历史：第19课《 俄国、日本的历史转折》教案(人教版九年级上)

《俄国、日本的历史转折》备课稿
一、教学目标
1、课标要求
（1）讲述俄国废除农奴法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。

（2）简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。

2、三维目标
（1）知识与能力：
①识记俄国农奴制的背景、内容及影响。

知道幕府统治危机，明治维新的主要内容。

②理解：辩证地认识农奴制改革的历史作用，明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。

（2）过程与方法：
①通过俄国、日本改革影响的学习，引导学生学会评价历史事件的方法。

②通过分组讨论日本明治维新与中国戊戌变法的异同，掌握运用历史唯物主义观点认识历史现象的方法。

（3）情感态度与价值观：
通过对本课的学习，使学生认识到在当今世界形势下，改革开放是强国之路，它将使国家变得更为和谐有力，培养学生的创新精神和与时俱精神。

二、教学重、难点
1、重点：俄国1861年改革及其历史意义，日本明治维新及其历史意义。

2、难点：两场改革的影响具有双重性，即进步性和局限性。

三、教学方法
1、创设历史情境法：通过多媒体的手段创设历史情境，引导学生讨论与探究，尝试从学生出发整合本课教材。

2、问题教学法：教师指导下的分组合作学习，通过老师的层层设置问题，引导学生阅读、分析有关资料，培养学生动口、动手、动脑能力。

四、板书设计
俄、日的历史转折
一、两国改革的背景：
二、两国改革的内容
三、两国改革的历史影响
五、教学过程
1、新课导入：利用多媒体播放《大国崛起》有关俄、日的视频导入19课的课题，俄、日的历史转折（多媒体展示）
2、讲授新课：一、两国改革的背景（板书）
1、俄国农奴制危机
问题1：19世纪中期俄国社会状况如何？（教师引导学生阅读教材、材料讨论回答）
问题2：俄国资本主义为什么远远落后于英、法等资本主义国家？（学生阅读教材得出结论）
2、日本：幕府统治危机
创设情境一：利用多媒体展示，明治维新前有关幕府统治的材料和《日本封建社会等级的示意图》，引导学生阅读，并结合教材归纳总结出19世纪中期日本的社会状况。

创设情境二：利用多媒体展示教材中有关“美国军队登上日本土地”的插图，并引导学生阅读导入框的内容，通过以上两个情境展示，再由教师启发学生，归纳总结出改革的历史背景（内忧、外患）最后教师总结两国改革背景：得出面对危机，改革势在必行的结论
二、两国改革的内容（板书）
1、俄国：避免革命的变革——1861年农奴制改革
（1）多媒体展示：亚历山大二世的话：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下来解放农民。

然后设置以下问题，请学生分组讨论回答：
①“农民自下而上起来解放自己”指的是什么？自上而下解放农民又指什么？
②从中可以看出亚历山大二世改革的主观目的是什么？说明改革有什么局限性？
③结合教材，找出改革的主要内容。

2、日本：武士领导的社会变革
教师首先指出日本的明治维新是在武装倒幕运动胜利推翻幕府统治以后再进行改革的，再由学生自学教材的内容，归纳总结出明治维新的主要内容。

三、两国改革的历史影响：积极和消极影响（板书）
多媒体展示4个材料，并设问
（1）农奴制改革的措施是如何解决资本主义发展障碍的？
（2）为什么说它迈开了“近代化的沉重步伐”？
（3）明治维新使日本社会发生了哪些深刻变化？
3、课堂小结：学生分组讨论归纳总结本课主要内容，教师给予适当的点拔和评价。

4、课后巩固练习：由多媒体展示一些巩固性的试题，并布置课文中的活动与探究题。

命题
一、选择题
1、19世纪中期，首先打开日本国门的国家是（）
A、英国
B、法国
C、美国D德国
二、非选择题
改革是社会发展的不竭动力，请简述19世纪中期日本明治维新的主要内容及影响，从日本成功的改革中，你认为有哪些有益的经验值得我们今天借鉴？
《俄国、日本的历史转折》说课稿
尊敬的各位领导、评委，大家好！我是来自奉新的一名普通历史教师，我叫余图礼，今天我要说课的课题是《俄国、日本的历史转折》，我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学环节与流程、教学心得五个方面进行详细阐述。

一、教材分析
1、教材的地位和作用：本课是人教版九年级上册第6单元第19课的内容。

本课主要内容讲述的是19世纪中期，俄、日通过自上而下的资产阶级性质的改革，走上了发展资本主义的道路。

工业革命后，资产阶级的政治统治在全世界范围内得到进一步巩固与扩大，其主要方式是革命和改革。

本课讲述的是俄、日通过改革走上资本主义道路的过程。

本课有两目内容：即俄国废除农奴制和日本明治维新，两目内容讲述两国改革的背景、内容和历史影响。

通过本课内容的学习，让学生感悟到改革是社会发展的需要，我们进行社会主义现代化建设，就要通过改革吸收和借鉴全人类的文明成果。

2、教学目标：
依据教材和《课程标准》，我制定了如下教学目标
（1）知识与能力：
①识记俄国农奴制改革的背景、内容及影响，知道幕府统治危机，明治维新的主要内容。

②理解农奴制改革的历史俢，明治维新在促进日本向资本主义转变过程中所起的作用。

（2）过程与方法：通过俄、日改革影响的学习，引导学生评价历史事件的方法，通过分组讨论问题引导学生掌握运用历史唯物主义观点认识历史现象的方法。

（3）情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生认识到在当今世界形势下，改革开放是强国之路，它将使国家变得和谐有力，培养学生在现实生活的创新精神和与时俱进的精神。

3、教学重、难点
重点：1861年改革及历史意义日本明治维新及历史意义
难点：两国改革的影响具有双重性，即进步性和局限性
二、学情分析
本课内容的授课对象是九年级学生，九年级学生知识面较广，个性普遍突出，因此在课堂上要调动学生的积极性，让学生主动学习，对学生的积极思维要给予充分的肯定，激发学生敢想敢说、爱说的欲望。

同时，他们的好奇心强，思维活跃，喜欢动手去做，动口表达对事物的认识，但仍处于感性认识的阶段，缺乏对事物的抽象思维和理性思考。

最后，九年级学生他们已经学生已经学习了两年的历史知识，对学习历史的方法和历史知识的储备都有了一定的认识，初步具备了自主学习、合作探究的能力。

根据以上学情分析，我制定了以下的教法与学法。

三、教学与学法
1、说教学
（1）情景导入法：通过多媒体创设历史情境，引导学生讨论与探究，激发学生学习兴趣。

（2）问题教学法：通过教师层层设问方式，引导学生主动思考，解决问题，从而得出结论。

（3）资料引用法：借助多媒体展示有关的文字、图片、资料，培养学生分析、归纳材料的能力。

2、说学法
（1）资料研习法：通过学生阅读教材中的图片、名言，归纳出俄国制改革的历史背景。

（2）自主阅读法：根据教师设计的问题，由学生自主阅读教材，从教材中归纳出学习内容。

（3）分析归纳法：在教师指导下，分析归纳两国改革的历史作用。

（4）联系实际法：以史鉴今，结合我国实际从明治维新的改革的成功中，有哪些我们今天学习和借鉴的历史经验。

四、教学环节与流程
为了顺利完成以上教学目标，我将本课的教学内容按照改革的背景、内容、历史作用三个子目进行了重新整合，并将教学内容设计为四个环节，即①创设情境导入新课，②新课讲授（通过设疑导学，自主阅读，引导分析，突出重点、突破难点的模式，完成新课讲授），③课堂小结巩固，④课后巩固练习，拓展延伸。

第一环节：为了培养学生学习历史的兴趣，我通过多媒体播放有关《大国崛起》中俄国、日本的片段介绍，导入本课课题。

从而激发学生的学习兴趣。

第二环节：在新课讲授中，教师通过层层设问的方式，切入主题，发挥学生的主体性作用，让学生自主阅读，实现知识的构建。

在讲授两国改革的历史影响时，我通过借助多媒体教学展示有关材料，让学生从材料中分析归纳出两国改革的历史影响，这样做就避免了教师照本宣科的单纯讲授，重复教材中的现有结论。

把学习的主动权交给了学生，充分体现了新课改关于充分发挥学生学习中的主体作用。

第三环节：通过学生分组讨论，最后总结出本堂课所讲的主要内容，并形成系统化、条理化，做到简洁明了，教师对学生的总结给予适当的点拔和评价。

第四环节：通过设置一定的习题，及时巩固本堂课的知识点，达到温故知新的目的，并通过课本后面的活动与探究题目，充分发挥学生的特长，提高学生的动手动口能力。

五、教学心得
在本节的教学过程中，我始终坚持以学生为主体，充分发挥了学生的主体性作用，培养了学生自主学习、合作探究的能力，回顾这节课，我觉得有如下几个亮点：
1、注重培养学生学习历史的兴趣，因为兴趣是最好的老师，这也是新课标的重要理念，以往的历史学习，学生不愿意学，觉得枯燥无味，通过本堂课的创设历史情境，还原历史现实，来达到提高学生学习历史的兴趣。

2、注重培养学生的分析、归纳能力，在新课讲授中，教师通过层层设问，配置大量的图片、文字等信息，让学生自主阅读，自主学习，提高处理信息的能力。

3、坚持以史鉴今的观点，学习历史的目的不仅仅是对历史现象的简单再现，而是要为今天的社会主义现代化建设服务，在本堂课中我通过活动与探究，让学生总结归纳出明治维新的改革中有哪些经验值得我们今天学习和借鉴。