2024年《长亭送别》教案模板合集五篇

2024年《长亭送别》教案模板合集五篇
《长亭送别》教案篇1
指导思想：
积极贯彻苏教版课改精神，以学生的发展为本，以学生为主体，以教师为主导，以素质和能力培养为主线。

通过师生互动，学习并感受古典文化的诗情画意，初步让学生学会赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的能力，努力积淀学生的文化底蕴，努力提高学生的审美意识，努力培养学生的人文素养。

教学目标：
1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

2、欣赏崔莺莺的人物形象。

教学重点：
欣赏情景交融的艺术境界
教学难点：
崔莺莺的典型意义
教学设想：
1、以著名学者王国维的名言一切景语皆情语也为理论依据，以文中富于文采的曲词为突破口，通过引导学生想象和联想，唤起旧知，唤起生活经验，努力创设情境，更好地让学生理解男女主人公送别的心情。

2、以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，通过启发学生领会多种多样的修辞手法表现人物的心理性格特征，领会化用或借用古典诗词，并且和口语巧妙结合
以营造优美的意境，来努力培养学生初步赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的能力。

3、以碟片《西厢记》（越剧）的播放，让学生有感性认识和视听享受，同时，引导学生观后感并提出自己的创见，以此来体现学生的主体意识，培养学生的创新能力。

建议学生课前预习：
1、对照注解和课前提示，通读全文。

2、熟读曲词[朝天子][二煞]，背诵曲词[端正好][滚绣球][一煞][收尾]。

3、了解作者王实甫、《西厢记》的故事情节和本折《长亭送别》的剧情。

同时思考以下问题：
1．能否按时间的推移和情节的发展，用四个小标题把《长亭送别》这折戏概括一下？
2、崔莺莺的感情经历了怎样的起伏变化？她的性格特征是怎样的？
3、文中哪几支曲子体现着情景交融，充满诗情画意的？
4、本折曲词有几处化用或借用了古典诗词并且与口语结合的？有何表达作用？
教学内容和过程：
一、导语：
今天我很高兴，能够在这三尺讲台前与大家见面，并且能够上一堂课，与大家一起共度一段美妙的时光，所以，我很珍惜这种机会。

当我踏上这块土地的时候，我特别激动，因为我也是安徽人。

俗话说，老乡见老乡，两眼泪汪汪。

是的，看到你们，就像看到我的亲人一样。

安徽是我的故乡，绩溪是我的最爱，你们是
我的朋友。

记得著名诗人艾青有两句诗，为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉所以，尽管我在上海工作和生活，但是我的心却一直牵挂着故乡的山水，故乡的亲人，故乡的发展。

看到安徽的巨大变化，想到它的灿烂前景，我很高兴；看到你们在这里安心地学习，想到现在的海湾战争局势，我很担心。

真的。

真诚地希望世界和平，真诚地希望爱满天下！
我们大概都看过电影《泰坦尼克号》吧。

为什么这部影片能够风靡全球，深深地打动无数人的心呢？它讲述的只是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，但是它演绎出的却是一种人性的美，一种无私的爱。

当代著名作家肖复兴曾经说过：爱，在幻想里，比在现实中更真实；爱，在回忆里，比在现实中更美好；爱，在舞台上，比在现实中更有价值。

那么，今天，我们要学习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧王实甫的《西厢记》（板书）。

它讲述的就是相国千金小姐崔莺莺与穷书生张君瑞的爱情故事。

这节课，我们要欣赏其中最精彩的一折戏《长亭送别》（板书）。

讲到长亭送别，我就情不自禁地想起弘一法师李叔同的《送别》。

不知在座的同学中有否知道？我很喜欢这《送别》，所以，用小篆写了这幅字。

我带来了，给大家看一下。

当然，这次由于比较匆忙，所以这字写得不甚理想。

如果不介意的话，我很愿意把它作为一份小礼物送给你们。

我很想在此唱一下，唱得不好，请大家多多包涵。

能够唱的同学就一起来唱吧！谢谢！
（教学设想：通过充满深情的导语，巧妙地创设教学情境，拉近与学生的距离，走进学生的心灵。

通过循循善诱，让学生树立学习与生活，学习与做人联系的意识
，懂得珍惜时间，珍惜自己拥有的一切。

通过熟悉的影片唤起学生的联想，通过书法作品的展示，吸引学生的审美注意，通过唱歌让学生产生心灵震撼，使
课堂成为一个教学磁场，让学生不由自主地进入课文情境，为下阶段积极参与情感体验，进行审美评价奠定基础。

）
二、明确本课学习目标：
1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

2、欣赏崔莺莺的人物形象。

三、师生共同研讨课文：
1、整体感知课文，理清情节线索
要求学生浏览课文，用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。

板书：送别途中长亭饯别临别叮嘱惜别目送
2、重点赏析课文，把握两个目标
（教学设想：着重赏析[端正好][滚绣球]，提供范例，不断引导和激发学生的想象和联想，运用一切景语皆情语也的名言来理解男女主人公送别的心情，从而较好地把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点。

可举影片《泰坦尼克号》中的一个经典画面：夕阳下，大海中，罗丝在杰克的引导和鼓励下，爬上船头的栏杆，张开双臂，闭目呼吸。

也可举学生送别朋友，学生与父母分别的场景，因为有生活体验，容易引起心灵上的共鸣。

）
全体学生朗诵[端正好]后，教师提问，学生回答。

作者选取了哪些意象？有何特征？艺术效果如何？西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜醉这三句中，你认为哪两个字用得好？有何艺术效果？这支曲子在整折戏中有何作用？
明确：
景
碧云天
（烘托气氛）
黄花地
（诗情画意）
西风紧
北雁南飞
（化用诗词
加深意境）
霜林染醉
（促人想象）
情
痛（愁苦）
（讲析时一可联系相关诗词，让学生知道并理解化用或借用古典诗词，以营造优美意境的方法。

杜甫的《登高》、范仲淹的《苏幕遮》、晏殊的《蝶恋花》和张继的《枫桥夜泊》。

课后整理。

也可联系《林教头风雪山神庙》中的这雪下得紧作为分析的范例，帮助学生体会用词的准确性和艺术性。

二可插讲故事：传说作者写到碧云天，黄花地，西风紧时，因为毕其一生，所以，思尽，倒地而死。

说明文辞极其优美，缠绵悱恻之至，艺术水平相当高，令人叹为观止。

）赏析[滚绣球]
引导、启发学生先朗诵再思考这支曲子选取了哪些意象？抒发了莺莺的什么感情？运用了哪些艺术手法？其艺术效果如何？
柳丝玉骢疏林斜晖马儿车儿借景抒情离情难舍
松了金钏减了玉肌夸张身心憔悴怨恨
过渡语：送别途中，莺莺不忍遽别的情感怎一个痛字了得？这种痛包含着愁苦与怨恨。

过渡语：我们赏析了两段文字，领略了诗情画意，同学们能否从文中找几句口语？再找出一些类似的情景交融，借景抒情的语句来呢？
例如：兀的不闷杀人也么哥？兀的不闷杀人也么哥？
下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。

（渲染张生内心因离别而产生的惆怅、凄凉之情。

）四围山色中，一鞭残照里。

泪随流水急，愁逐野云飞。

（渲染莺莺内心怅惘、眷恋、失意。

）
小结：《长亭送别》一折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱，不仅在于它反映了女主人公勇敢、大胆地追求自由爱情，反对封建礼教的思想，它深深打动人们的更重要的原因在于情景交融的艺术特色。

最后一幅夕阳古道无人语的画面与晓来谁染霜林醉相比，氛围更加萧瑟凄凉。

离别后，此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？让学生回忆柳永的《雨霖铃》并且一起背诵。

教师展示书法作品。

（教学设想：通过小结，让学生加深对情景交融的理解。

通过再次展示书法作品，让学生增加兴趣，获得美感。

）
赏析[朝天子]和[二煞]。

了解莺莺在长亭饯别与临别叮嘱的情感起伏变化，把握人物的思想感情和性格特征。

在[朝天子]这一曲中哪个字概括了莺莺长亭饯别时不得不别的依恋与无奈？用了哪些修辞手法来表达她的这种心理？
明确：恨（依恋与无奈）
修辞手法：夸张、比喻、对比。

借眼前的杯盘酒菜来传情，用厌食酒来表现她的愁苦至极。

恨什么？蜗角虚名、蝇头微利用了什么修辞手法？从中看出她什么性格？
明确：恨蜗角虚名，蝇头微利拆鸳鸯在两下里。

蜗角虚名，蝇头微利指功名。

修辞手法：比喻、夸张、对偶。

突出了莺莺的轻功名、重爱情的叛逆精神。

（这里基本上分析了崔莺莺这个人物形象的性格特征。

）
简单赏析[二煞]
过渡语：曲终人散，四顾无人之际，莺莺与张生倾诉私情。

同学们能否从这曲中找出一个字来描绘莺莺离别之时的心理活动？
明确：怕
怕什么？（怕停妻再娶；怕金榜无名誓不归。

）
为何怕？（莺莺的担心是在男尊女卑的封建社会是有现实基础的。

）
小结：
莺莺这个艺术形象的典型意义及时代局限性：莺莺的倔强与叛逆的行为表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神，但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男尊女卑的社会里妇女悲惨屈辱的地位。

莺莺的痛苦是一种不能主宰自己命运的痛苦，所以让人无限同情；她的倔强与叛逆让人无限佩服。

最后惜别目送部分，哪个字能够概括莺莺当时的眷恋和失意？
明确：念（眷恋，失意）
3、拓展学习视野，欣赏越剧片段。

（教学设想：通过媒体创设情境，让学生欣赏越剧《西厢记》中的节选部分《长亭送别》，进行视听享受来激发兴趣；通过观后讨论，让学生主动参与学习，提高鉴赏能力和培养创新能力。

）
四、结语：
《长亭送别》给人以深沉的美感享受，它是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离情歌。

所以，这样的好作品如果不去看，不多读，岂不是太可惜了吗？
五、作业：
1、搜集有关送别的诗、词、曲、文、赋，能否作专题研究？
2、以送别为题写一篇700字左右的__，能否吟诗填词作赋？
3、体验美感，进行美的享受，能否背诵文中较多的曲词？
4、能否从文中找出几副对联？或者根据思想内容和艺术特色自拟几副对联？
5、用心读王实甫的原著《西厢记》，能否写一篇有见地的读后感？
（设想：作业本着因人制宜原则，可以独立完成，亦可以小组完成，给予充分时间，体现开放性，独立性，合作性，注重过程，讲究体验，力求质量。

）附板书设计：
长亭送别 (元)王实甫(《西厢记》节选)
主要情节：送别途中长亭饯别临别叮嘱惜别目送
感情变化：痛恨怕念
(愁苦，怨恨)(依恋，无奈)(担心，害怕)(眷恋，失意)
崔莺莺：轻功名重爱情叛逆倔强
王国维：一切景语皆情语也
景：碧云天黄花地西风紧北雁南飞霜林染醉
交融(烘托气氛诗情画意化用诗词加深意境促人想象)
情：痛(愁苦，怨恨)
《长亭送别》教案篇2
一、课型：赏析课
二、教学目标
（一）知识目标：
1．了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。

2。

通过诵读、品味、赏析，体会主人公在分别时复杂、微妙而丰富的情感，把握人物形象。

3、通过解读文本，欣赏优美曲词，领略我国传统文化的艺术魅力。

（二）能力目标：
1、培养学生对我国古代戏曲的初步鉴赏能力，掌握一定的吟诵技巧。

2、培养学生对古代文学作品的感受能力和判断能力。

3、培养学生鉴赏诗词由意象到意境，并由意境挖掘人物内心情感的能力。

（三）德育目标：
1．理解《西厢记》歌颂爱情自主、婚姻自由的反封建主题。

2．体验人物际遇和内心世界，培养学生审美意识和审美情趣。

三、重点与难点
通过对曲词的诵读，解读文本，分析崔莺莺复杂的情感世界，把握、鉴赏女主人公的艺术形象。

重点赏读四支曲词，通过诵读、比较，培养学生鉴赏古代戏曲文学的能力。

四、教学方法：
情境教学法、讨论分析法，讲授法、诵读法等
五、教学手段：借助多媒体进行文字图片投影、flash片断欣赏
六、教学思路设计：
《长亭送别》，历来被称为情景交融的典范，离愁别恨的绝唱。

本折戏原题为《哭宴》。

因此，本节课，我试图以“教师范读和引导学生品味相结合”为主要策略，以崔莺莺的眼泪为突破口，以写泪的的手法为桥梁，以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，让学生通过诵读，去感受崔莺莺的眼泪，进而走进她那复杂的情感世界，实现“课堂有读书声”、“学习的空间让学生说话”的宗旨。

并以此为学生提供一个学习古典戏曲的范式，想尝试着引导、启发学生，对“泪”作进一步的课外延伸探讨，读写结合，自己动手，通过写泪来展现人物的情感世界，实现文本的价值，让学生在读、赏、练的过程中体味阅读的快乐。

七、教学教程
（一）古琴音乐背景（幻灯片一）
（二）教师导入新课（幻灯片二）
由柳永的《雨霖玲》描写离别的诗句导入。

（三）相关剧情介绍（幻灯片三）
普救寺一见倾心，救佳人张珙退兵。

母命难违相思苦，红娘牵线订终身。

长亭古道惨别离，金榜题名良缘成。

（四）概括本折戏的剧情
本折戏为四幕：㈠长亭路上；㈡长亭饯宴；㈢临行叮嘱；㈣依依送别。

（五）明确本节课的切入点（幻灯片4）“透过泪眼解离愁－－走进崔莺莺的情感世界’’。

（六）学生自读，找出在《长亭送别》里有哪些含泪的曲词？（学生找后，教师明确）。

（幻灯片5）
（七）赏析曲词［端正好］
1、创设情景
2、诵读指导
学生齐读；教师点评;指名（或推荐）诵读，教师点评。

教师引导：
这是莺莺在往长亭去的路上所唱的，我们要注意体会，她与张生在长亭分别是一种什么情绪呢？我们首先要把握好基调，读出悲愁的情味，这就需要我们处理好语速的快慢、语调的高低、音节的轻重、语气的强弱等问题。

教师范读：（我试着给大家朗读一下，请同学们再用心感受，用心体会。

）“碧云/天，黄花/地，西风/紧，北雁/南飞。

晓来/谁染/霜林醉？总是/离人/泪。

”（幻灯片6）3、赏析意境
问题一：为什么要这样读呢？明确：把握意境，进而挖掘人物的内心情感。

问题二：（提问）那么，［端正好］这支曲词，共描绘了哪些意象呢？明确：分别是碧天
白云，黄花满地，西风阵阵，北雁南飞，霜林如血，离人落泪。

问题三：这是典型的秋天景象，__在《沁园春长沙》中描绘的是一幅什么样的图景呢？该怎么读？明确：描绘了秋景的辽阔、绚烂，点出了万物竞上，生机蓬勃的景象。

所以我们在读时就应该是激昂，高亢的语调
问题四：同样是秋景，为什么这里不能那样读呢？你能从哪些关键的字词谈谈你的感受吗？明确：
（1）紧，表现人物内心的感受心中的凄苦、冷落，随着离别的来临一次比一次更强烈。

（2）染，用了拟人的手法，表现离人眼如滴血之泉，泪如黄河之水。

（3）可见，“黄花”“西风”“孤雁”“霜林”一起构成了一幅凄清萧瑟之景。

在这样的情景下又要和心上人分别，此情此景，我们可以用学过的有一句词来表达：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！（幻灯片 7）总结：此曲将秋景与人的心情巧妙地联在了一起，营造了凄凉的景，难耐的情，很好地渲染了莺莺内心的悲情，为全折戏奠定了一个感情的基调。

由此我们就知道了本折戏的“戏眼”就是：泪――总是离人泪。

4、学生再读
5、唱段欣赏（幻灯片8）
（八）解读崔莺莺的“泪”
第一步：教师引导学生赏析[滚绣球]，领悟崔莺莺的“泪”。

1、问题：情人的离别，总是恨满愁肠，而莺莺的离别与一般情人的离别有什么不同呢？她的泪里包含什么特殊情感呢？（请用文中的语句回答）
2、指名诵读[滚绣球]，教师对诵读稍加指点。

3、品析：
明确：恨
领悟情感：从剧情介绍可知，莺莺和张生，历经波折，方能结合，可昨夜母亲刚刚允婚，今日又要被迫分离，此情此景，莺莺怎能不黯然伤神？所以，“泪”表现了莺莺不愿、不忍分别的内心伤痛。

第二步：学生分组品读，领悟崔莺莺的“泪”。

1、创设情景：再从崔莺莺的泪水里找出莺莺复杂的情感。

2、布置分工：分三组，每组讨论一个曲词，并确定好中心发言人。

3、明确任务：
（1）先自读本组的曲词，找出关键词、关键句。

（2）品析“泪”中，传达出莺莺内心怎样复杂的感情？
（3）这种复杂的感情，在本折戏的其它曲词里能够得到印证吗？（幻灯片9）
4、方法提示：
字不离句，句不离段，段不篇，不要将眼泪从特定的场景、情境中抽绎出来，一定要联系剧情的发展，联系整折戏甚至是整部戏的内容。

前后左右同学自由组成学习小组，选好首席发言人，并在讨论中做好记录。

5、学生自读，分组讨论，教师巡视指导
6、第三步：展示学习结果，走进崔莺莺的情感世界。

1、［朝天子］
（1）请一位女生朗读。

读后，老师指导、范读。

（2）归纳：怨
（3）总结：这眼泪里，包含了崔莺莺的两重恨，对母亲的怨恨，对俗门第观念的愤恨。

莺莺含着眼泪坐在饭桌旁，此恨绵绵无绝期啊！（投影：泪：忠于爱情，鄙视功名，怨恨世俗观念）（幻灯片10）
（4）学生再读曲词：
2、[耍孩儿]
（1）归纳：忧
（2）总结：这叫“中”亦忧，不“中”亦忧，崔莺莺忧心如焚。

这眼泪中，包含了莺莺对婚姻前途深深的担忧。

这是莺莺对张珙的真情告白：（投影：泪对爱人的担忧，内心忧愁，才下眉头，却上心头（幻灯片11）
3、[一煞]
（1）归纳：思
（2）总结：这是写莺莺临别之际的肝肠寸断及想象与张珙别后的场景。

这真是：过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白平洲（投影：泪：相思之苦，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。

（幻灯片12）（九）感知人物形象。

崔莺莺：美丽善良、多愁多情、忠于爱情、鄙视功名、悲情女性。

（幻灯片13）
（十）课外延伸，读写结合
练习：在我们的生活当中，我们自己，或者我们的亲友，师长，甚至陌路人，在委屈时，忧伤时，自责时，痛苦时，高兴时，都会流下情感的泪花，那么，请你设定一个情境，用简单的几句话，写出自己或他人曾经流下的泪，注意：通过写泪来写出人物的内心世界。

（如母亲的泪，父亲的泪，同学的泪，老师的泪。

）（幻灯片14）
（十一）结束授课：欣赏弘一法师李叔同先生，根据《长亭送别》的意境，创作的歌曲《送别》。

（十二）附：板书设计
《长亭送别》教案篇3
【教学目标】
【知识目标】
1、了解王实甫作为“文采派”代表的戏曲语言特点。

2、学习情景交一融，运用景物气氛描写来烘托戏曲人物形象的写法。

【能力目标】
1、能通过反复诵读品味本剧语言的诗情画意之美，并正确赏析用诗词典故对人物感情与性__格的表达效果。

2、能够根据剧情正确分析概括人物性__格及主题。

3、能运用比较鉴赏的方法提高欣赏戏曲语言艺术的品位。

【情感目标】
能正确认识封建家长制与礼教思想对青年男一女爱情婚姻的压制与残害，能欣赏张生和莺莺对爱情的执着追求及叛逆性__格。

第一课时
一、由柳永〈雨霖铃〉导入。

全词中心句：多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。

对爱情执着追求，胜过荣华富贵的名句：
次去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说。

以特殊时间、地点与景物衬托离愁悲苦的名句：
今宵有酒何处，杨柳岸晓风残月。

二、王实甫与〈西厢记〉简介。

1、王实甫，名德信，字实甫。

2、〈西厢记〉是元杂剧四大爱情剧的高一峰。

3、四大爱情悲剧：
王实甫〈西厢记〉关汉卿〈拜月亭〉郑光祖〈倩女幽魂〉白朴〈墙头马上〉
4、〈西厢记〉全名〈崔莺莺待月西厢记〉（试解题）是元杂剧中特殊的连本长戏，共五本二十一折。

[唐、元稹〈莺莺记〉，金、董解元〈西厢记诸宫调〉]
5、剧情简介。

（参见〈导学〉与注解①）
三、速读课文后，全班朗读全文，注意角色__转换及情感变化。

四、整体把握呢哦容：本折库名为〈哭宴〉，题目为课文编者所加，试按谈两题各自侧重点，并按本题为线索把全折分为几个画面，分别拟定小标题。

1、原题侧重送别的气氛情感，突出性__格矛盾而编题侧在地点、事件，留有悬念，但也较一般化。

2、五里——短亭，十里——长亭，送君终须别，离愁万里长。

崔莺莺在什么情况下与张生分离？在送别过程中有怎样的情感变化？可以分为几个场面？试给它们各拟小标题。

[板书]莺莺→长亭送别←张生
3、读到这里，我们耳边仿佛仍响着莺莺对张生深情的呼唤，眼前也会浮现出她泣涕涟涟的哀凄形象，它不禁使我们联想到上学期学过的两首诗词中情一人、爱人惜别的场面，试加以比较，本剧对离情的描写在场面、气氛上更接近于哪一首，而在情感表达上又更接近于哪一首？
《雨霖铃》情景相融相生，触景生情，景由情生（虚写），情景相生。

《孔雀东南飞》叙事抒情，直抒胸臆，缠一绵悱恻，海誓山盟，反抗封建家庭与封建礼教。

五、朗读几个精美唱段。

六、作业：
1、试分析__的语言特点，比较与《窦娥冤》的不同。

2、试分析崔莺莺与张生的形象，并概括本剧主题。

第二课时
一、复述《窦娥冤》的语言特色__，并与__作比较，体会__语言文采斑斓的特点。

（注意__描写、化用与用典）
《窦》唱词通俗《长》离愁别恨的绝唱→花
本色__派对白朴实优美动人的情诗间
直抒胸臆诗情画意的气氛美
清新自然情景相生的艺术人
纯属口语名句典故的化用的
较少典故文采斑斓的语言风
格
二、试分析作者怎样通过戏剧语言来表现人物不同个性__，揭示人物之间自身的矛盾冲突，以而为主题服务？
[板书]
人物感情性__格
张生钟情贫寒白衣，为人诚挚，追求爱情与功名爱情与功名
莺莺深情名门之女，为人善良，重爱情轻功名
红娘热情深为婢女，活泼善良，坚持正义绝不妥协家长礼教与
夫人无情相国夫人，盛气凌人，重富贵轻亲情亲情爱情
→愿天下有情一人终成眷属（反礼教，争自一由）
三、开放讨论题。

__抒情特点是情景交一融，情随境迁，景随情生。

请你引用唱词或对白来说明这三种情况。

1、送别路上：借景抒情，情景相融，景语皆情语。

“晓来谁染霜林一醉？总是离人泪。

”最为动人，是直抒胸臆。

2、饯行宴上：以心里感受的唱词抒发了悲伤无奈而刻意掩饰的内心愁苦，只一对句写句烘托气氛，这是景由情生之句。