人教版一年数学上册第七单元《认识钟表：认识钟表第2课时》教案

人教版一年数学上册第七单元《认识钟表：认识钟表第2课时》教案
一. 教材分析
《人教版一年数学上册第七单元认识钟表：认识钟表第2课时》主要让学生通
过观察、操作、交流等途径，掌握钟表的认识方法，能够正确地读出钟表的时针和分针的位置，从而培养学生的时间观念和良好的作息习惯。

二. 学情分析
一年级的学生在生活中已经对钟表有了一些感性的认识，他们能够辨识基本的
钟表数字和指针，但是对于不同位置的指针所表示的时间，他们可能还不太清楚。

因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的生活经验为基础，引导他们通过观察、实践、交流等方式，进一步认识钟表。

三. 教学目标
1.知识与技能目标：学生能够正确地读出钟表的时针和分针的位置，理
解不同位置的指针所表示的时间。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等途径，培养学生的时间观
念和良好的作息习惯。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养他们合作、探
究的精神。

四. 教学重难点
1.重点：学生能够正确地读出钟表的时针和分针的位置。

2.难点：理解不同位置的指针所表示的时间。

五. 教学方法
采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和小组合作学习法等，激发学生的
学习兴趣，引导学生通过观察、实践、交流等方式，掌握钟表的认识方法。

六. 教学准备
1.教具：钟表模型、幻灯片、教学卡片等。

2.学具：学生钟表模型、练习本等。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过创设情境，如“小明的一天”，引导学生观察钟表，激发学生的学习兴趣。

同时，教师提出问题：“你们在生活中有没有见过钟表？钟表有哪些部分？”，
让学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）
教师利用幻灯片或实物展示，介绍钟表的各个部分，如时针、分针、秒针等，
并讲解它们的作用。

同时，教师展示不同时间的钟表图片，让学生观察并说出时间。

3.操练（10分钟）
教师学生进行小组合作学习，让学生拿出准备好的钟表模型，观察并模仿教师
操作，学会认识不同时间。

学生在小组内交流自己的心得，共同完成任务。

4.巩固（10分钟）
教师设计一些练习题，如填空、选择题等，检查学生对钟表的认识程度。

同时，教师选取一些学生的练习进行点评，纠正错误，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）
教师引导学生思考：“我们如何才能知道现在具体是几点几分呢？”，从而引出“计时器”的概念。

教师简单介绍计时器的作用，让学生对时间观念有更深入的理解。

6.小结（5分钟）
教师带领学生总结本节课所学内容，让学生明确钟表的认识方法及其重要性。

同时，教师鼓励学生在日常生活中多关注时间，养成良好的作息习惯。

7.家庭作业（5分钟）
教师布置一些关于钟表的练习题，让学生课后巩固所学知识。

同时，教师鼓励
学生在家中尝试操作钟表，培养他们对时间的敏感度。

8.板书（5分钟）
教师在黑板上板书本节课的主要内容，如钟表的各个部分、认识钟表的方法等，方便学生课后复习。

本节课通过创设情境、小组合作学习等方式，引导学生观察、实践、交流，使
学生掌握了钟表的认识方法。

在教学过程中，教师注意调动学生的积极性，关注学生的个体差异，使他们在课堂上充分参与。

然而，对于一些学生来说，理解不同位置的指针所表示的时间仍然存在一定的困难。

在今后的教学中，教师应针对这一问题，设计更多富有针对性的教学活动，帮助学生更好地掌握钟表的认识方法。

一.
教学情境分析
在《人教版一年数学上册第七单元认识钟表：认识钟表第2课时》的教学中，
教师通过创设情境，如“小明的一天”，引导学生观察钟表，激发学生的学习兴趣。

这种情境教学法能够使学生更加直观地理解钟表的作用和重要性，帮助他们建立起数学与生活之间的联系。

在情境中，学生可以看到钟表在不同场景下的应用，如上学、吃饭、玩耍等，从而增强他们对钟表的认识。

此外，教师还可以设计一些有趣的故事情节，如钟表王国的故事，让学生在听
故事的过程中，自然地接触到钟表的认识方法。

这样的教学情境既能够吸引学生的注意力，又能让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。

二. 教学活动分析
1.观察教学法
在教学过程中，教师可以展示不同时间的钟表图片，让学生观察并说出时间。

通过观察，学生可以发现时针和分针的移动规律，从而理解不同时间的位置。

此外，教师还可以利用幻灯片或实物展示，让学生直观地看到钟表的各个部分，如时针、分针、秒针等，并讲解它们的作用。

2.操作教学法
教师学生进行小组合作学习，让学生拿出准备好的钟表模型，观察并模仿教师
操作，学会认识不同时间。

学生在小组内交流自己的心得，共同完成任务。

这种操作教学法能够使学生更加深入地理解钟表的认识方法，提高他们的动手能力。

3.小组合作学习法
在教学过程中，教师引导学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的
心得，共同完成任务。

这样的教学方法能够培养学生的合作精神，提高他们的沟通能力。

同时，小组合作学习也能够使学生互相启发、互相学习，从而提高他们的学习效果。

4.情境教学法
教师通过创设情境，如“小明的一天”，引导学生观察钟表，激发学生的学习兴趣。

这种情境教学法能够使学生更加直观地理解钟表的作用和重要性，帮助他们建立起数学与生活之间的联系。

在情境中，学生可以看到钟表在不同场景下的应用，如上学、吃饭、玩耍等，从而增强他们对钟表的认识。

三. 课堂反思
在教学过程中，教师通过创设情境、小组合作学习等方式，引导学生观察、实践、交流，使学生掌握了钟表的认识方法。

在教学过程中，教师注意调动学生的积极性，关注学生的个体差异，使他们在课堂上充分参与。

然而，在课堂实施过程中，也遇到了一些问题。

例如，一些学生对于不同位置
的指针所表示的时间理解起来比较困难。

为了解决这个问题，教师在课后对这些学生进行了个别辅导，帮助他们更好地掌握钟表的认识方法。

此外，在教学过程中，教师还发现一些学生对于钟表的认识仅停留在表面，无法将所学知识应用到实际生活中。

针对这一问题，教师在课后增加了关于时间观念的拓展活动，如让学生记录自己一天的活动时间，以此来培养他们的时间观念。

总的来说，本节课的教学达到了预期的效果。

学生通过观察、实践、交流等方式，掌握了钟表的认识方法。

然而，在教学过程中，教师还需不断反思和改进，以更好地满足学生的学习需求。

在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，设计更多富有针对性的教学活动，帮助学生更好地掌握钟表的认识方法，提高他们的数学素养。

教学实录：
教师在课堂上通过创设情境，如“小明的一天”，引导学生观察钟表，激发学生的学习兴趣。

教师展示不同时间的钟表图片，让学生观察并说出时间。

学生积极参与，纷纷举手回答问题。

教师学生进行小组合作学习，让学生拿出准备好的钟表模型，观察并模仿教师操作，学会认识不同时间。

学生在小组内交流自己的心得，共同完成任务。

教师巡回指导，对学生的操作进行点评和纠正。

教师设计一些练习题，如填空、选择题等，检查学生对钟表的认识程度。

学生完成后，教师选取一些学生的练习进行点评，纠正错误，巩固所学知识。

教师带领学生总结本节课所学内容，让学生明确钟表的认识方法及其重要性。

学生表示通过本节课的学习，他们对钟表有了更深入的了解，并将会在日常生活中多关注时间，养成良好的作息习惯。

本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，通过创设情境和小组合作学习等方式，引导学生观察、实践、交流，使学生掌握了钟表的认识方法。

教师能够关注学生的个体差异，对学生的操作进行点评和纠正，确保他们能够正确地掌握钟表的认识方法。

在教学过程中，教师设计了一些练习题，用以检查学生对钟表的认识程度。

通过这些练习题，教师能够及时发现学生存在的问题，并进行针对性的讲解和辅导。

这样的教学方法有助于巩固学生所学知识，提高他们的学习效果。

在课堂小结环节，教师带领学生总结本节课所学内容，让学生明确钟表的认识方法及其重要性。

这样的教学方式有助于学生对所学知识进行梳理和巩固，提高他们的数学素养。

然而，在教学过程中，教师还需注意以下几点：
1.对于一些学生来说，理解不同位置的指针所表示的时间仍然存在一定
的困难。

教师可以设计更多富有针对性的教学活动，如制作钟表模型，让学生亲自动手操作，从而更好地理解钟表的认识方法。

2.在小组合作学习环节，教师应确保每个学生都能积极参与其中，避免
出现个别学生 dominate 的情况。

教师可以设计一些小组讨论的问题，引导学生进行思考和交流，提高他们的合作能力。

3.在课后辅导环节，教师可以针对不同学生的学习需求，提供个性化的
指导和支持。

对于理解困难的学生，教师可以耐心地进行讲解和辅导，帮助他们克服学习障碍。

综上所述，本节课的教学实录显示出教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，通过创设情境和小组合作学习等方式，引导学生观察、实践、交流，使学生掌握了钟表的认识方法。

专家点评认为，教师能够关注学生的个体差异，设计针对性的教学活动，但在今后的工作中，教师还需注意改进和提高教学方法，以更好地满足学生的学习需求。