高中政治必修3教学设计4：10.2 思想道德修养与科学文化修养教案

思想道德修养与科学文化修养
一、教学内容分析
本内容是人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修3第四单元第十课《文化发展的中心环节》第二框“思想道德修养与科学文化修养”。

主要学习的内容有思想道德冲突产生的原因和解决的途径，思想道德修养与科学文化修养的含义及相互关系、加强科学文化修养的根本意义、追求更高的思想道德目标的要求。

二、学生学习情况分析
高中学生身心迅速发展，开始理性地思考社会和人生的重大问题，学生具备判断是非善恶的基本的能力，但在面对纷繁复杂的社会现象和道德冲突时，往往在理智与情感中矛盾着、甚至迷失方向，如何引导学生提高思想道德修养与科学文化修养、树立正确的人生观和价值观尤为重要。

三、设计思想
通过教师精心设置背景材料、各种探究活动，引导学生进行分析、讨论、发言、辩论等活动，使各种观点在碰撞中逐渐趋同，从而形成比较一致的主流价值观念，也从一定程度上激发学生学习的兴趣，接受正确的观点，使知识、能力及情感、态度、价值观目标得到有效实现，并引导学生践行到实际生活中提高自己的思想道德修养，达到知行的统一。

四、教学目标
1．知识与技能
了解道德冲突产生的原因,认识解决道德冲突的重要途径；理解思想道德修养与科学文化修养的含义及关系；探讨追求更高的思想道德目标的要求。

2．过程与方法
引导学生正确面对当今社会生活中的思想道德冲突，评析思想道德修养与科学文化修养的关系，并引导学生践行到实际生活中追求更高的思想道德目标。

3．情感、态度与价值观
学生在学习文化知识中要追求更高的思想道德目标，选择并践行正确的道德原则。

五、教学重点
思想道德修养与科学文化修养的关系。

六、教学难点
如何正确面对日常生活中的思想道德冲突及追求更高的思想道德目标.
七、教学过程
八．［教后反思』：
本课教学设计立足于学生的实际情况，以科学家钱学森的视频及材料创设情境，贯穿整堂课，避免材料过多过杂，并精心设置问题，层层推进，力争做到设问的有效性和切入的准确性，以科学家钱学森的“践行大道德，钻研大学问”的宝贵精神财富感染和影响学生，引导学生树立正确的价值观和人生观。

课堂教学中设置两个主要活动，一是直面道德冲突的事例“路遇摔倒老人，要不要扶？”，二是课堂辩论“德才相比，德更重要还是才更重要？”，使学生在观点碰撞和冲突中思考，引领学生形成比较一致的主流价值观念，也从一定程度上激发学生学习的兴趣，接受正确的观点，使知识、能力及情感、态度、价值观目标得到有效实现。

另外一个亮点就是回归学生身边校园生活，联系学校的办学理念和校训、德育特色，引导学生做一个文明的城中人，文明的城市人，追求更高的道德目标，落实到实践中，达到知行统一。

但学生受到市级公开课的压力，显得较拘束，师生配合，课堂的气氛达不到理想的效果，时间安排上不够合理，有点前松后紧，亲和力较强，语言尽管简练，但风趣幽默不够。