西师大版二年级语文上册全册教案范文

西师大版二年级语文上册全册教案范文如新课标要求我们对低段学生的教学多采取情境教学方法，在课的开始部分设计一定情境来引导学生进入角色，激发学生的学习积极性。

今天作者在这里给大家分享一些有关于西师大版二年级语文上册全册教案202X范文，期望可以帮助到大家。

西师大版二年级语文上册全册教案202X范文1
教学目标：
1、认识9个生字：荒、芜、茬、摘、肃、吭、忐、忑、恙;积存8个词语：荒芜、严肃、始终、扇动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安稳无恙。

会写6个字。

2、正确朗诵课文，联系课文内容知道“忐忑不安”、“安稳无恙”的意思。

3、学习尝试从某个角度提出问题。

4、通过学习，知道要用自己的眼睛看事物，增强探究意识。

教学进程：
一、激发爱好，导入课文
1、媒体出示一组花的图片
师：小朋友，在奇妙、美丽的大自然中，有许多形状不同、色彩各异的花。

你爱好什么花，为何? 生自由回答。

2、今天，老师要向大家介绍一种花。

媒体出示“打碗碗花”图，学生说说这花长得什么样。

师：这就是打碗碗花。

今天我们就一起来学一篇和打碗碗花有关的课文。

出示课题，齐读
3、读了课题，你有什么问题吗?
(问题可能有：打碗碗花是怎么样的花?它为何叫打碗碗花?它真的会让人打破饭碗吗?)
4、出示有关打碗碗花的补充资料，师简介打碗碗花。

二、初读课文，整体感悟
1、出示自学提示;
(1)借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标上小节号。

(2)自学生字、新词，用你爱好的方法知道“忐忑不安”、“安稳无恙”的意思。

(3)对课文里不明白的地方，在边上打个“?”
2、指名分小节读课文，正音。

3、学生尝试提出问题。

三、研读课文，知道内容
学习第一小节
师：打碗碗花生长在哪里?课文第一小节告知我们了。

谁来读?
1、指名读第一小节，学习生字：荒芜茬。

说说有什么好办法记住生字?有哪些要提示大家的?
音：“荒”是三拼音，“茬”是翘舌音。

形：“荒”字不要多加一点。

师归纳：这三个字都是草字头，草字头的字大多和植物有关。

2、知道“荒芜”的意思。

找找近义词：荒芜——荒凉
3、齐读第一小节。

学习第二小节
师：那打碗碗花究竟是怎样一种花呢?课文是怎样介绍的?
1、轻声读课文第二小节，找到描写打碗碗花的句子，用直线划出来，读一读。

2、交换句子，媒体出示：那花生得十分异样：粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还转动着露珠呢。

多么新奇、多么有趣的花呀!
(1)指名读句子，知道“异样”的意思。

(2) 为何说这花异样呢?
师：看到这么新奇、有趣的花，我忍不住要去摘它。

可是，外婆却一把拉住我，不让我摘，这是为何呢?
学习三、四小节
1、在课文中找到外婆说的话，用曲线划出来，读一读。

2、交换划出的句子
(1)指名读句子。

谁知，外婆一把拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。

谁摘它，它就叫谁打破饭碗。

”
(2)学习生字：摘、肃。

(3)指导朗诵句子，读出紧张的语气。

(4)齐读句子。

4、听了外婆的话，“我”的反应是怎样的?用直线划出有关句子。

(1)交换划出的句子，读一读出示句子：我被吓住了，将信将疑地看着外婆。

外婆的神色是严肃的，郑重其事的。

(2)读了句子，你有什么问题吗?(学生质疑) (学生可能提的问题有：“将信将疑”是什么意思?我“信”什么，“疑”什么?……)
(3)出示媒体：想一想、说一说外婆说：“ 。

”我对这话将信将疑，有点相信是由于 ;但感到疑问的是。

(4)同桌相互说一说，指名说。

师：虽然外婆的话当时吓住了我，但强烈的好奇心却扇动着我去搞清打碗碗花究竟是不是真的会让人打破碗。

于是，在一次吃饭的时候，我悄悄地将一束打碗碗花藏在衣袋里。

这样的滋味可不好受啊。

学习第六小节
1、轻声读第六小节，想想有什么问题需要大家一起解决?
2、学生质疑，交换提出的问题。

学生可能提出的问题：“忐忑不安”是什么意思?我为何会忐忑不安?
3、出示句子：吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，一声不吭地吃着饭。

我的心忐忑不安，真担忧手里的碗像变戏法那样，突然间就碎了。

(1)轻声读句子，学习生字：忐、忑
(2)知道“忐忑不安”的意思及“忐忑不安”的原因。

(3)指导读句子，读出紧张、不安的语气。

3、师：但一顿饭下来，那碗却安稳无恙，现在，我可以自信不疑地说：“打碗碗花不打碗!” 出示句子：但一顿饭吃完，那碗却安稳无恙，丝毫也没有要破的样子。

啊，打碗碗花——不打碗!
(1)指名读句子，摸索：“安稳无恙”是什么意思?
(2)归纳三个心字底的字：忐、忑、恙，复习学过的心字底的字。

媒体出示：您、思、想、念、忠、怒、忘、急
(3)比赛读句子，读出自信的语气。

(4)齐读句子。

四、总结全文，复习巩固
1、齐读全文，说说我对打碗碗花的认识前后有什么变化? 板书：将信将疑自信不疑 (怕打破碗) (不打碗)
2、为何我对打碗碗花的认识会前后不一样呢?小组内的同学讨论一下。

3、交换。

4、师小结：通过学习课文，我们知道了，要学会用自己的眼睛视察事物，对自己怀疑的事物一定要去探究，弄个明白。

这样，你才能对事物有正确的认识。

出示句子：要学会用自己的眼睛视察事物，如果有怀疑，一定要去探究，弄个明白。

5、识字小火车：齐读生字、词语。

6、指导写字：独体字：肃 (注意字的间距要靠拢些，当中一竖要写在竖中线上。

)上下结构：恙 (心字底占田字格的三分之一的位置，卧钩要平。

) 左右结构：吭 (口子旁占田字格的三分之一。

)
六、拓展、作业
作业
1、正确、流利地朗诵课文。

2、抄写生字、词语。

词语：荒芜、严肃、始终、扇动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安稳无恙
3、书面完成填空练习。

外婆说：“ 。

”我对这话将信将疑，有点相信是由于 ;但感到疑问的是。

拓展(任选一题)
1、在日常生活、学习中，你对什么说法是将信将疑的呢?你又是怎么做的呢?找你的好朋友说一说。

2、用你的彩笔画一种你爱好的有趣的植物，说说它名字的由来和爱好它的理由。

附板书：
打碗碗花
将信将疑自信不疑
(怕打破碗) (不打碗)
西师大版二年级语文上册全册教案202X范文2
教学目标：
1.培养孩子仁慈的情感，善于探究的品质。

2.知道并掌控本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安稳无恙、如释重负、自信不疑”等辞汇。

3.知道课文，能表情朗诵课文。

教学重点：
体会作者的心情，有感情地朗诵课文，特别是几个感叹句。

教学难点：
有关词句的知道。

教学准备：
投影、插图等。

教学进程：
一、谈话导入
1.今天，老师和大家一起学习一篇新的课文(出示课题)，谁来读读课题?(指多名学生读题)
2.读了课题，你想知道什么?
二、学生自学课文。

三、交换
1.通过刚才的读，你知道了什么?
2.讨论句子
走到近处，我才看清那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。

那“碗”底还转动着夜里的露珠。

多么新奇，多么有趣的花啊!
什么叫异样?你从哪儿感遭到打碗碗花长得十分异样?
(色：好看，粉中透红;形：像碗，连在一起;趣：碗底露珠)
指导朗诵句子。

3.展现打碗碗花图片，交换
打碗碗花是一种()的花?
四、研究“将信将疑”和“自信不疑”部分。

什么叫将信将疑?什么叫自信不疑?小作者的态度为何前后会有那么大的变化?
1.研究“将信将疑”部分。

自由读课文，找找：从哪些地方可以看出小作者是信的?从哪些地方看出小作者是疑的?可以圈圈划划，也可小声讨论。

2.研读以下句子
(1)外婆急忙拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花!”
(抓住“急忙、连声、拉和感叹号知道并朗诵。

)
(2)“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。

”
(3)外婆的神色是严肃的，郑重其事的。

什么叫“郑重其事”?你能郑重其事地读读外婆说的话吗?
(4)花里头有好看和不怎么好看的，有明艳和不怎么明艳的，可我从来没听说有专门让人打破饭碗的。

(反复指导朗诵，体会作者将信将疑的心理。

)
3.还有说明小作者“信”或“疑”的地方吗?
五、“自信不疑”部分。

引：外婆的行动、语言让我觉得打碗碗花会让人打破饭碗，后来为何又怎么知道不会打碗，而且是‘自信不疑’”?
研究“自信不疑”部分。

(即实验部分)
(抓住一声不吭、突然、紧张等词知道)
什么叫一声不吭?原因是——?
什么叫安稳无恙?什么叫如释重负?你怎么知道的?
现在，让我们替小作者一起告知大家：“打碗碗花，不打碗!”
(朗诵指导)
学到这儿，我们还留下什么问题没解决?
既然“打碗碗花，不打碗!”为何给它起这个名?我们能不能给它改个名，证明它“不打碗”，或者为“打碗碗花”写个正名启示。

板书设计：打碗碗花
打碗?不打碗!
将信将疑自信不疑
西师大版二年级语文上册全册教案202X范文3
教学目标：
1.认识生字9个，积存词语10个。

2.分角色朗诵课文。

3.学习提出问题，重点：知道提问可从几个角度人手。

4.通过教学，使学生知道付出总会有收获，激发他们劳动和创造的愿望。

教学进程：
一、激趣导入
1.(出示蚕豆和西瓜的种子)谈话，引出“种豆得豆，种瓜得瓜”。

2.板书课题，读题——31、一颗期望的种子
悬疑：种下一颗期望的种子，想要收获什么呢?
二、初读课文
1.学生自学，要求：读准字音，读通课文
2.检查预习
(1)生字新词，读准音，认清形。

(2)指名读课文，及时纠错。

{3}学生自由读课文，要求摸索：读了课文，你想探究哪些什么问题?
(4)学生交换问题(老师根据具体问题，相机组织教学)，挑选出比较有价值的有利于把学习引向深入的问题。

如：①爷爷为何要把西瓜撮到地里?
②课文中“期望的种子是什么”?
同时告知学生：提问可以从词语、句子、课文内容等方面人手。

三、细读课文
从播种到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么原因呢?和“我”的举动有什么关系呢’
1.学生轻声读课文，要求：划出表示“我”播下西瓜种子后想收获西瓜的迫切心情的词句。

2.自由交换：可以展现学习成果，也能够表达不同想法或困惑。

教师相机引诱，指导朗诵。

]
(1)“那个下午，我不知……把西瓜地变成了一片泥浆”(襄现一心盼望快点飞出西瓜而不怕辛劳的心情。

)
(2)干了半天，……还得等多久”(由于满怀期待，却未看到长西瓜，所以败兴，却又不愿意。

) 知道“泄气”。

(3)“第二天清晨……我种出了世界上地西瓜”(表现了日思夜想，终于有所获后的喜出望外)。

3.说话练习
(1)当我看到地里的那个大西瓜，我会兴奋地对爷爷说些什么?爷爷又会怎么对待我?
(2)学生交换。

(3)许多年过去了，我渐渐大了知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。

我和爷爷会有一番怎样的对话呢?
(4)先小组讨沦，再交换发言。

四、总结全课
1.有感情地朗诵课文。

2.巩固生字新词。

3. 听写句子。

西师大版二年级语文上册全册教案202X范文4
教学目标
1、认识生字9个，积存词语5个。

2、有感情地朗诵课文，听写一个句子，学习提出问题可从几个角度入手。

3、使学生知道爷爷搬西瓜的用意，知道付出总会有收获，激发他们劳动和创造的愿望。

教学重点
1、认识生字9个，积存词语5个。

2、有感情地朗诵课文，听写一个句子。

教学难点
学习提出问题，重点：知道提问可从几个角度入手。

教具准备
课文录音、多媒体课件
教学时间
一教时
教学进程
一、导入新课
1、板书课题，齐读：“你知道了什么?有什么疑问?”
2、激趣：什么是“期望的种子”?自己读课文，想想：文中的种子指什么?
3、师：播下一颗期望的种子，想要收获什么呢?让我们一起学习课文。

二、整体感知
(一)出示学习小建议，学生自学。

1、轻声读课文，自学生字新词。

2、再读课文，摸索：
课文讲了爷爷和我_____________，我不知_________，也不知
___________，爷爷见我很性急，就 __________________，我以为
__________________________，我_____________。

这件事在一个孩子稚嫩的心田里______________________。

3、试着提出问题。

(二)交换自学情形
1、开火车读词语
草垛瓜籽泥浆稍微
幼稚瞅一眼走一趟流连忘返
尽管辽阔泄气津津有味
2、重点指导：
①音：趟、稍(分清后鼻音、翘舌音)
多音字组词：种zhǒnɡ ( )
zhònɡ ( )
②形：浆——田字格书写指导(媒体出示)。

书空。

3、指名分小节读课文(板书学生没有读好的字词,纠正)
4、交换填空：
课文讲了爷爷和我撒下了西瓜籽，我不知跑了多少趟瓜地，也不知浇了多少次水，爷爷见我很性急，就从家里搬一个大西瓜放到地里，我以为我种出了
世界上的西瓜，我兴奋极了。

这件事在一个孩子稚嫩的心田里却播下了一颗期望的种子。

5、交换问题，指导提问
(1)学生交换各自提出的问题。

预设可能提出的问题：
我为何每年夏天要去爷爷那里?
“流连忘返”是什么意思?“我”为何会“流连忘返”?
爷爷为何要把西瓜搬到地里?
爷爷在孩子心里播下的“期望的种子”是什么?
……
(2)师按抓关键词、重点句以及对课文中不知道的地方三方面分类扼要板书学生提出的问题。

学生提出的问题，有的可以让同学解答,有的可由教师当场作答,有一定难度并且扣住课文重点的问题,留待重点讨论,可存疑。

(3)师根据板书小结：可以从抓关键词、重点句以及对课文中不知道的地方等方面提出问题。

三、研读课文
(一)学习课文2——10小节
过渡：从播种到长出西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆滚圆的大西瓜搬到地里，这是为何呢?刚才大家也提出了这个问题，让我们一起来学习课文第2---10节。

小组学习(2——10节)学习单：
(1)合作朗诵2——10节。

(2)自由读课文，摸索：“我”的心情有什么变化?划出有关词句
(3)抓住心情变化这一线索，指导学生抓住有关词句边读边品，感受“我”的心情
随机出示：
(1)“爷爷，我长大了也要来农场种庄稼!”一天早上，我津津有味地说出了我的愿望。

①指名读，知道“津津有味”(板书：津津有味)
②指导朗诵，读出“我”高兴的心情。

③个别读，齐读。

(2) 那天下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知浇了多少次水，把西瓜地变成了一片泥浆。

①师引读：那天下午，我不知——，也不知——。

②指导朗诵，读出“我”急切的心情。

(板书：急切)
③男女同学合作读。

(3) 干了半天，什么也没得到!我几乎要泄气了。

“爷爷，我都等了整整一下
午了，还得等多久?”
①指名读。

②指导朗诵，读出“我”几乎泄气的感觉。

(板书：几乎泄气)
(4) 第二天清晨，我一觉醒来就往瓜地跑。

咦!一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢!我兴奋极了——我种出了世界上的西瓜。

①指名读句子。

②师生合作读，学生查字典知道破折号的作用。

③指导朗诵：读出“我”兴奋的心情(板书：兴奋)
④个别读、齐读。

⑤完成填空：看到地里的那个大西瓜，“我”兴奋地对爷爷说：
“____________________。

”爷爷听了，说：
“_________________________。

”
(二)学习第11小节：
1、出示第11小节，师引读。

2、摸索：①这件事是指哪件事?
②爷爷在孩子心里播下的“期望的种子”是什么?
③爷爷在孩子心里播下的“期望的种子”以后会结出什么果实?
3、小组讨论，交换。

4、师：许多年过去了，我渐渐长大，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的，
我和爷爷又有一番怎样的对话呢?完成填空：
许多年过去了，我渐渐长大了，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。

我____地对爷爷说: “____________________。

”爷爷听了，说：
“____________________________。

”
5、师小结：是呀，爷爷起初从家里把一只大西瓜搬到地里是为了让“我”明白只要付出，就会有回报。

现在你们知道爷爷这样做的原因了吧。

(板书：付出总会有收获)
四、复习巩固
1、读词语。

广阔草垛稚嫩泥浆
泄气尽管瓜籽瞅见
流连忘返津津有味走一趟稍微
2、辨析组词：
浆( )籽( )稚( )
奖( )仔( )难( )
3、写字指导。

致、籽、稍、稚：都是左右结构的字，“致”左边部分撇折的折在横中线上，“稍、
稚”右边部分的竖笔写在竖中线上。

趟：半包围结构，“尚”下面的竖笔写在竖中线上。

五、拓展作业
1、拓展
(1)熟读课文，记住爷爷和“我”对话的内容，再与同伴分角色演一演。

(2)浏览配套材料中关于有付出就有收获的故事：《我没有钓住那条鱼》、《我的外公》。

2、作业
(1)抄写词语，一词一行：
广阔稚嫩泄气尽管流连忘返津津有味
(2)正确流利地朗诵课文。

(3)爷爷住的地方，哪些风景使“我”流连往返?把有关句子抄下来。

_______________________________________________________________
板书
29 一颗期望的种子
付出总会有收获
津津有味急切几乎泄气兴奋
西师大版二年级语文上册全册教案202X范文5
教学目标：
1、能在语言环境中认识本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积存本课10个词语。

2、朗诵课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

能在教师的指导下，尝试分角色有感情地朗诵课文，并记住有关内容。

根据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。

3、知道付出总会有收获的道理，激发学生劳动和创造的愿望。

教学重点：
1、能在语言环境中认识本课9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积存本课10个词语。

2、分角色有感情地朗诵课文，并记住有关内容。

教学难点：
1、学习根据课文内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂课文。

2、通过学习知道付出总会有收获的道理，激发学生劳动和创造的愿望。

教学媒体：
ppt 课前学生准备充分预习课文教学流程
一、激趣导入
1、出示实物，看，这是什么?老师告知你们，这可不是一颗普通的种子，这是一颗期望的种子。

2、板书：27 一颗期望的种子齐读课题注意“种”是多音字。

复习“种”的二个读音。

3、读了课题之后，你想知道些什么?
(这是一颗什么种子?什么是期望的种子?这颗种子会结出什么果实?)
二、初读课文，学习写字
1. 听老师读读课文，想想你的问题有答案了吗? 交换。

2. 学生自读课文，要求：读准字音，读通课文。

出示文中生字新词：草垛瓜籽稍微稚嫩流连忘返津津有味一趟泥浆瞅小组合作学习，要求：读准字音，记住字形，知道词意。

交换
a. 开火车读词语，老师及时正音。

“瞅” “稍” “稚” “致”是翘舌音。

“趟” “浆”是后鼻音。

b. 哪些字你觉得特别难写?
重点指导;
“垛”右边部分“横折弯”不要写成“横折弯勾”。

“稚”左中右结构的字各部分稍窄一些。

(师范写，生书空，再在田字格里描写一个)
c. 知道词义，积存词语“瞅”的意义是“看”，还有哪些词也表示“看”呢? 积存：瞄，瞥，瞪，盯，视察，打量……
三、再读课文，学习质疑
1. 学生轻声读课文，并学着提问题，交换。

2. 教师根据学生提的具体问题，作适当的安排，学生可以知道的，就请学生作答，有的由教师解答，还有的当场不做答，有一定难度并扣住课文重点的问题，应留待重点讨论;
(1)爷爷为何要把西瓜搬到地里?
(2)爷爷在孩子心中播下的“期望种子”以后会结什么果实呢?
3. 指导提问
(1)大家提出了很多问题，这些问题是有区分的：可举例说明。

(2)小结：提问可以从词语，句子以及课文内容等方面入手。

四、学习课文、解决问题
出示问题;
师：从播下种子到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么原因呢?和我的举动有什么关系呢?
1、默读课文，摸索：我的心情有什么变化?划出有关词句。

交换、媒体出示句子;
(1)那个下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知浇了多少次水，把西瓜地变成了一片泥浆。

(2)干了半天，什么也没得到!我几乎要泄气了，“爷爷，我都等了整整一下午，还得等多久?”
(3)咦!一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢!我兴奋极了—我种了世界上的西瓜!
2、指名读句子、感受作者当时的心情板书：急切泄气兴奋
3、当我跑了无数趟瓜地浇了无数次水，却发觉什么也没得到，这是，我会怎么想?
(1)说话练习：忙了老半天，什么也没得到，我想：———————————。

(2)指导朗诵句子(1)(2)，读出“我”的心情由本来的急切转为泄气。

挑战读，男女生比赛读
4、当我看到地里的那个大西瓜，我回兴奋地对爷爷说什么?
(1)说话练习，当我看到一个大大的，滚圆滚圆的西瓜时，我说：“—————。

”
(2)指导朗诵句子，读出“兴奋”的语气小组比赛读，找好朋友读
5、那爷爷听了我的话之后，又会怎么样呢?请你发挥想象，挑选下面一题完成。

爷爷说：“——————————”。

爷爷说———，———地说：“——————————————————。

”
6、现在你知道爷爷为何要把西瓜搬到地里了吗?
小组交换。

引读：
7、师：许多年过去了，我渐渐大了，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。

生：—————。

展开想象说一说：当我知道西瓜是爷爷从家里搬来的时候，会和爷爷有一番怎么样的对话?与同桌说一说，演一演。

8、爷爷再孩子心中播下的“期望的种子”以后会结出什么果实呢?
五、感情朗诵，再次质疑
1. 有感情地朗诵全文
2. 你还有什么问题吗?
六、总结全文
期望我们每个人心中都有一颗期望的种子，让它在你的心中生根发芽结出丰硕的果实，相信：有付出就一定有收获。

西师大版二年级语文上册全册教案范文到此结束。