分数的初步认识评课(自己用)

“分数的初步认识”评课
醴陵实验小学：林丽华
尊敬的各位评委、各位老师：你们好！
《认识几分之一》是《认识分数》单元的开篇课，教材简单而寓意精深，立足生活而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。

我们将本节课的教学目标、重点、难点设定如下：（课件）回顾本堂课，我觉得最突出的特点体现在：达成认知目标与促进学生思维发展相辅相成。

我主要从三个方面谈一谈。

一、（课件）设置认知冲突，诱发学生思维。

在圈数游戏中，教师引出“将一个月饼平均分给两个小朋友，每人分得多少？可以用0、1、2、3、4等数来表示吗？”这一障碍的设置有效激发了学生的认知冲突。

（古灵精怪的孩子们没有中老师的圈套，而是写出了其他的表示方法）“到底用哪个数来表示呢？”学习探究之后（答案不揭自晓）。

由设置认知冲突到矛盾的解决，前后呼应，体现了教学的完整性。

同时也诱发了学生的思维，收到非常好的效果。

二、（课件）暴露思维过程，发展学生思维。

认识整数到认识分数是学生认识的一次质的飞跃。

分数对于三年级学生来说抽象而难于理解。

我们的设计理念是这样的：（课件）基于这一理念，教师深入理解文本，做了精心设计。

陈老师的课堂个性张扬，学生的主体性得到充分体现。

操作、演示月饼的分法体会分数的含义，学生经历充分，突破教学的难点；写分数时，“你想怎么写”？“老师想这样写”，不做硬性规定，而是从分数的意义加以引导；操作活动拿出正方形纸折一折，涂出它的四分之一，然后讨论，折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都可以用四分之一表示呢？呈现思维的多元化，彰显思维的条理性。

课堂上处处体现了教师尊重学生，尊重学生的理解。

充分暴露学生的思维过程，发展学生的思维，从而找到解决问题的方法。

三、（课件）巧设分层练习，深化学生思维。

练习设计有层次、有梯度，（课件）既照顾了全体，又促进了学生个性的发展。

最后，以“寻宝活动”的形式让学生享受思维的大餐，具有挑战性和趣味性。

从黑板报的布局找分数，回归生活，体现学生活用数学的思想。

通过多种形式的练习，学生的思维逐渐得到提升，真正实现数学思维的升华。

赞可夫有句名言（课件）“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。

所以，促进学生数学思维的发展是我们永恒不变的追求。

尊敬的各位评委、各位老师，大家比我们站得更高，看问题更敏锐，更透彻。

敬请大家多多指教！谢谢！。