《莲叶青青》 -完整版教学设计

29、《莲叶青青》
一、教学目标
1.认读“驳、藕”等6个生字，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质和作者的思想感情。

3.抓住重点词语理解重点句子，学习通过人物言行表达思想感情的写作方法。

二、重点、难点
1.理解课文内容，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质和作者的思想感情。

2.抓住重点词语理解重点句子，学习通过人物言行表达思想感情的写作方法。

三、教学准备
课件
四、教学课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
谈话导入
1.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”在青青荷叶的映照下，荷花才特别红艳！这青青的莲叶令作者生出许多感动，到底
令作者感动的是什么呢？今天，让我们一起走进课文，去寻找答案！
2.板书课题，生齐读，解题:莲叶，我们平常又称为——（荷叶），是荷花的叶子。

3.简介荷花。

字词学习
1.师范读课文，指令学生画出好词。

2.出示生字，指名认读，注意读音，限时识记。

3.听写检查识记效果，自查更正，提醒易错处:
“驳”上面是撇点，下面撇捺。

“蔫”结构较复杂，写时看清楚，注意最下面是四点。

“藕”是上下结构，草字头要写宽一点，盖住下面两个部分。

“萧”的笔顺，板书:肀丿肀l 肃。

（主要是让学生说说易错的地方，再加以补充）
4.谁能来组词？指明组词。

5.男女分读生字词。

6.认读理解重点词语，指名说意思，齐读。

7.开小火车读好词。

8.指明填空:本课的多音字，近义词和反义词。

再齐读。

整体感知
1.想想课文主要讲了一件什么事，概括课文主要内容、填空。

2.以自己喜欢的方式读课文，理清课文层次，根据段意分段。

第二课时
情景导入
1.教师演示课件，以画面的变化引导学生的思路。

“当人们看到空中的明月时，总会想起远方的亲人；翻开尘封的教科书，会唤起我们对老师的思念；面对一望无边的莲叶作者许永又会有什么样的感触呢？（画面定格在莲叶图）今天我们接着来学习第29课。

”
2.板书课题，齐读课题。

品读课文
（一）出示第1自然段
1.指名读，边听边想：哪里是作者看到的？哪里是作者想到的？
2.指明说并讨论交流:“湖面一望无边的莲叶”是作者看到的，也就是作者（眼前的景）；“古人歌咏荷花的诗句”、“祖母的脸”是作者想到的，由这些作者生出了“许多感动”，这是作者（心中的情）。

3.小结:作者眼前的景和心中的情交融在了一块，我们把这叫做——？（情景交融）
4.填空:莲叶、祖母（板书:祖母）
（二）体会祖母的爱莲之情
“作者的心事照亮了，接着我们去看看。

”
1.出示“老家的……让人吃惊。

”默读课文，想想:哪些句子写出了祖母对荷花下的功夫让人吃惊？
2.指名说，出示第一句话。

（1）提问:祖母第一步是把好什么关？（泥土关）
（2）指导填空:她是怎么做的呢？
“还有哪句话写出了祖母对荷花下的功夫大？”
3.指名说，出示第二句话。

（1）提问:祖母第二步是把好什么关？（种苗关）
（2）指导填空:她又是怎么做的？
（3）指导朗读:谁能再来读读这句话，注意划线部分词语的把握。

同学评价，相机指导，再读。

“接着，祖母又下了什么功夫呢？”
4.指名说，出示第三句话。

（1）提问:祖母第三步是把好什么关？（安全关）
（2）讨论交流:小莲叶还没冒尖祖母为什么就“守”着了呢？
（3）指导朗读:所以此时祖母的心情是——？（担心）请你
带着这种心情读一读这句话，记得把祖母担心的感觉读出来，同学评价，再读。

“看来祖母实在是对荷叶下了大功夫呀！”（板书:下大功夫）
“祖母心情复杂地守着荷花缸，一个小时过去了，荷叶没有冒尖；两个小时过去了，荷叶还是没有冒尖。

就这样过去了一天、两天……突然有一天祖母发现小荷叶冒尖了，她的反应是怎样的？”
5.指名说，出示第3自然段。

（1）提问:此时，孩子们的反应是什么？祖母的反应又是什么？从中你感受到了什么？（板书:喜爱）
（2）讨论交流:这里把“小荷叶”比喻成“新生的孙子”的作用是什么？（板书:十分）
（3）指导朗读:谁能带着一脸欣喜把祖母激动的心情展现出来吗？同学评价，齐读。

（三）自由朗读4-7自然段，思考三个问题。

1.指明说，出示课文句子。

（1）根据课文内容，适时板书。

（板书:请人欣赏分享清凉）（2）这里的“让”、“请”、“送”有什么作用？
2.指明说第5自然段，分析两句重点句。

“因为祖母剪下荷叶去给小孩治疮（板书:剪叶治疮）所以老邻居们这一年是喝不上荷叶茶了。

”“当祖母注意到孩子一头的疮后表现出什么样的神态？”
（1）出示“祖母……痛苦”句子
①提问:这里是对祖母的什么描写？（神态描写）
②指令:大家一起表演一下“咝咝地吸着冷气”的神态。

③指导填空:这里“咝咝”象声叠词运用的作用是什么？
④指导朗读:谁来读一读，读出祖母的关爱之情，注意朗读出咝咝的感觉。

相机评价，再读或示范读。

“接着祖母做了什么？”
（2）出示“看了一会儿……荷叶”句子
①提问:这里是对祖母的什么描写？（动作描写）
②指令:画出这段话中表示动作的词。

③提问:祖母是怎样拿的？又是怎样剪的？（“赶快”“咔一声”）
④指导填空:它们的作用是什么？（板书:乐于助人）
⑤指导朗读:你能把这种没有丝毫犹豫的感觉读出来吗？同学评价，相机指导，再读。

3.指名说第7自然段，重点讲解祖母的语言。

“家里人都可惜了那一缸好荷叶，但祖母却念念有词地
说…”
（1）出示“老太太……也罢了”一句
①提问:这里是对祖母的什么描写？（语言描写）
荷花的大用处是什么？（治好了小孩一头的疮）
②小结:说明祖母认为比起请人欣赏、分享清凉来说，剪叶治疮更有价值，因此不开花也罢了，体现了祖母……
③指导填空:关爱他人。

（四）出示最后一段
1.讨论交流:最后一段三次出现了“清凉”一词，这里的清凉有哪些含义？
明确:一是指荷叶本身所具有的清凉特性，二是指祖母的所作所为，带给他人内心清凉的感受。

2.提问:最后这一段与第一段有什么关系？（首尾呼应）
总结全文、布置作业
1.指导填空。

（板书:爱）
2.讨论交流:学了这篇课文，你有什么感受或收获？
小结:是啊，有时我们的举手之劳，就能带给别人莫大的帮助，所以要乐于助人、无私奉献。

只有这样，这个世界才会更美好。

3.布置作业:做一件关爱身边的人的事情并写成作文。

板书设计
29、莲叶青青
下大功夫喜爱荷叶
祖母请人欣赏分享清凉爱
剪叶治疮乐于助人。