部编版小学语文六年级上册第16课《盼》精品课件

结构梳理
雨衣——喜爱无比 雨前场景——开心
盼 盼下雨 雨中场景——担心
雨后场景——宁静 下雨——欣喜无比
渴望下雨， 渴望穿新雨 衣
主题概括
这篇文章通过 心理描写 、 动作描写 、语言描写，恰如其分地表 达了“我”对雨天的渴盼和对穿着新 雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现 了一幅美好的 童年生活的画面。
16 盼
你听到了什么声音？
字词学习
xiù
pénɡ
袖筒 斗篷
wǎ
dūn
瓦蓝 桥墩
suàn tái jiànɡ
蒜薹 酱油
xīnɡ
mǎ nǎo
腥味 玛瑙
我会读
suō缩着shuǎi甩打dùn炖肉
chún
嘴唇
xī sū
窸窣
rǎnɡ
嚷着
piǎo
瞟见
bènɡ
蹦跳
fēnɡ
疯了
nānɡ
嘟囔
mèn
焖饭
tī
楼梯
fèi
情景交融
这三处描写使你感受到了什么？
三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。 第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉 得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我” 担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太久， 明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。
这三处描写都烘托出“我”对下雨的渴望 和对穿新雨衣的渴望。
自由读第一部分，思考： 1.妈妈送“我”什么礼物？它有何特点？ 有一天，妈妈下班回来，
送给我一个扁扁的纸盒子。 我打开一看，是一件淡淡绿绿色色 的的、、透透明明的的新新雨雨衣衣。。
雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那 种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干 不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨 不下雨，想干什么就干什么。
甩嚷 酱 唇 蹦梯
生字归类
袖 篷 缩 疯 瓦柜 喧甩嚷 酱 唇蹦梯
左右结构
上下结构
半包围结构
独体字
易写错
pénɡ
篷
上下结构，竹字头 要写得宽。
pénɡ 草字头
蓬
帐篷：撑在地上遮蔽风雨、日光的
东西，多用帆布、尼龙布等做成。 蓬勃：繁荣；旺盛。
半包围结构， 竖撇写长点儿。
fēng
chún
疯唇
jiànɡ
侧面衬托出“我”对雨衣的喜爱之情。
我开始盼着变天。
“我”为什么“开始盼着变天”？这表现 出孩子怎样的特点？
因为只有在下雨天，“我”才能理直气壮地 穿上喜爱的雨衣，在雨中尽情地玩耍。在晴天穿 雨衣不仅会被妈妈训斥，而且“衬衫让汗水浸湿 ，浑身凉冰冰的”，所以“我”开始盼着变天。 这表现出了孩子天真、可爱和富有好奇心的特点 。
阅读完这篇课文， 你在写作特点上得到了 什么启发？
寓情于景，情景交融
作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾 在下雨前、下雨时的不同心情。
心理描写、语言描写、动作描写相结合
作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写， 刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣
请同学们再次朗读课文，体会蕾 蕾的心情和作者匠心独运的表达方法。
结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀 上起劲地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好 处？
这样写既突出了“我”穿上 新雨衣在雨中行走的快乐，又给 结尾营造了美好恬淡的氛围，引 发人们无尽的想象。
学完了课文，你觉得文中的“我” 是一个怎样的孩子？
蕾蕾是一个纯真可爱的 小女孩，她喜欢新鲜的事物， 喜欢想象和憧憬。
d.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉 得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
…………
二、你有什么期盼的事情吗？拿起
笔来写一写吧！
我盼望长大，因为邻家的哥哥姐姐总能结伴 骑着自行车去郊游踏青，我想成为他们当中的一 员，母亲却总是说：“你还太小。”每当听到这 样的话，我的心中总有无限委屈。我会坐在家门 口，眼巴巴地看着渐行渐远的哥哥姐姐们的身影， 仰起小脑袋看着天空，心里默默想着：快点长大， 快点长大吧。
第一部分（ 1-2 ）：妈妈给“我”
买了一件新雨衣，“我”爱不释手。
开端
第二部分（
3
）：“我”盼着下雨， 发展
但一连好多天，天空都是晴朗的。
第三部分（ 4-17 ）：一天放学后下雨 高潮
了，“我”找借口穿雨衣去街上，没有成功。
第四部分（ 18-21 ）：“我”如愿穿
上新雨衣，愿望得以实现。
结局
课文解读
快速读课文，读准字音，读通句子。
学认字
下列词语你能读对吗？
péng 斗篷 情况
喧闹 遮盖
袖子 瓦蓝
jiàng 讲座 酱油
衣柜 逗引
预报 嘴唇
楼梯
学写字
一起来写一写本课的会写字吧！
xiù pénɡ suō fēnɡ wǎ ɡuì xuān
袖篷缩 疯 瓦 柜喧
shuǎi rǎnɡ jiànɡ chún bènɡ tī
不要少写“横”
酱
酱油
整体感知
快速默读课文，思考课 文围绕“盼”写了哪些事。
（课后第一题）
盼的原因——得到新雨衣 盼的经过——盼穿新雨衣 盼的结果——穿上新雨衣
再次默读课文，找出课文哪 几个自然段具体写了盼穿新雨衣 的过程。 （第3～19自然段）
找一找，在盼穿新雨衣的过程中，作者又 具体写了哪些事例？试着用关键词记录。
介绍雨衣与众不同的样式，通过与斗 篷式雨衣的对比，突出了这种样式的好处。
交代“我”“盼”的缘由，为下文做铺垫。
2.“我”喜欢这件礼物吗？
我立刻抖开雨衣就往身上穿。 喜欢
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨 帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直 到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长 痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背， 衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
（课后第二题）
心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步， 心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果 然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。 我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
动作描写衬托出“我”此时兴奋的心情。
加油！
二、给下面的句子加上正确的标点符号。
直到妈妈一声喊 ：“ 蕾蕾 ，你疯了 啦 ？ 嫌身上没长痱子吗 ？”
字词听写
通过上节课的学习，我们感受到了 “我”对新雨衣的喜爱之情。这节课，我 们来感受作者强烈的期盼心理。
第二课时
互动课堂
课文哪些地方的描写让你觉 得特别生动地表现了“盼”的心 理？请画出有关句子。
马路上像 铺了一层 明晃晃的 玻璃
小杨树像挂满了珍珠玛瑙
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢， 那一定比珍珠玛瑙还好看。
心理描写
写出了“我”对雨 点儿打在雨衣上的憧憬， 烘托出“我”对雨天穿 雨衣的渴盼。
（课后第二题）
为什么要把环境描写写得那么具体？ 为什么普普通通的下雨在“我”的眼里变 得那么令人欣喜，那么富有诗意？
形容细小的摩擦声音。
用言语、行动逗弄对方借以 取乐。
整体感知
读课文，根据内容填空，并给课文划分层次。
妈妈给“我”买了_一__件__新__雨__衣__，“我”总 是_盼__望__着__下__雨_。一天放学后终于下雨了，“我” 找了很多借口穿雨衣去街上，结果__没__能__如__愿__。 第二天早晨，“我”在上学时发现下雨了，于 是回__家__让__妈__妈__帮_“__我__”__穿__上__雨__衣_,高兴地上学去了。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的， 夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地 躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
表现了“我”的愿望久久不能实现的失落感。
心理描写， 表现了“我”的 天真、幼稚及焦 急的心理。
每天在放学的路上我都这样 想：太阳把天烤得这样干，还能 长云彩吗？为什么我一有了雨衣， 天气预报总是“晴”呢？
这几句是对“我”的心理活动的描 写。两个疑问句，表现了“我”急迫而 又无奈的心情。
（课后第二题）
你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然 沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还
用问，这是起了风。 环境描写
这句话运用拟人的修辞手 法，写出了小树的动态，烘托 了此刻“我”开心、兴奋的心 情。
拓展延伸
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
课堂演练
一、课文是通过哪些事例具体来写“盼” 的？列举几个。
a.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒 子一直安安静地躺在衣柜里。
b.有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙 啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
c.可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那 一定比珍珠玛瑙还好看。
语文 六年级 上册
16 盼
第一课时 第二课时
你有怎样的期盼呢？
作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？今天我 们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
铁凝 1957年生，当代作家，河北 赵县人。代表作:《玫瑰门》《大浴女 》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛 》，以及散文、电影文学剧本等。
第一课时
朗读课文 扫清障碍
雨前场景
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙 啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问， 这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游 过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
运用拟人的修辞手法写出了天气的变化， 终于要下雨了，“我”的愿望终于可以实现了， 烘托出了“我”开心的心情。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了 脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美 的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上 了几个雨点儿。我又伸手试了试周围， 手心里也落上了两点。我兴奋地仰起 头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
痱子
zī
吱声
dā
嗒嗒
按结构给下列各字分类。
袖篷缩疯瓦 墩甩嚷吱蒜 酱炖唇蹦梯
上下结构： 篷 蒜 酱
半包围结构： 疯 唇
独体字：
瓦甩
左右结构： 袖 缩 嚷 吱 炖 蹦 梯
左中右结构： 墩
词语解释
【窸窸窣窣】 【厚墩墩】 【嘟囔】 【逗引】 【理直气壮】
形容很厚。
连续不断地自言自语。
理由充分，因而说话做事有 气势或心里无愧、无所畏惧。
我嚷着奔进厨房。
急不可待
我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 不甘心
我央求着。
热切盼望
我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
身在家里心在窗外
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口， 我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉 我要炖什么肉。
“我”为穿雨衣不惜说谎。 再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好 打开电视，不声不响的听英语讲座。
心理描写
表现出我”担心今天雨下得太久会导致 明天不下雨，从侧面烘托出“我”对下雨和 穿新雨衣的渴望。
（课后第二题）
环境描写
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿
腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了
一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨
树像挂满了珍珠玛瑙。
比喻
写出了雨后的美景，从中 可以体会到作者对雨天的喜爱。
身上穿
我的
戴上雨帽，又抖抖 表现 把雨衣弄得窸窸
袖子
窣窣响
对雨衣的喜爱
衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我”因长时间穿着 雨衣，连衬衫都湿透了， 侧面烘托了“我”对雨 衣的喜爱。
为下文写 “我”对雨天的 渴盼作好了铺垫。
课堂演练
一、比一比，再组词。
袖（ 袖子 ） 筒（ 竹筒 ） 抽（ 抽水 ） 桐（ 梧桐 ） 篷（ 帐篷 ） 锅（ 锅底 ） 蓬（ 蓬松 ） 蜗（ 蜗牛 ）
找出“我”的语言反复研读，说说 你从中体会到了什么。
从“我”的话中能看出“我”多么盼 望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒 谎，从中可见“我”渴盼的心情。
环境描写
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒 地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
拟人 生动形象地写出了“我”想 穿新雨衣出门的急切心理。
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望 着望着又担心起来：要是今天雨都下完了， 那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
心理描写语言描写动作描写相结合心理描写语言描写动作描写相结合语言浅显精练通俗易懂生动活泼情节有趣语言浅显精练通俗易懂生动活泼情节有趣雨衣盼下雨下雨雨前场景雨中场景雨后场景结构梳理喜爱无比欣喜无比开心担心宁静这篇文章通过语言描写恰如其分地表达了?我?对雨天的渴盼和对穿着新雨衣在雨中行走的渴望为我们呈现了一幅美好的的画面
“我”未能如愿的失落。
作者通过具体描述“我”的动作、 神态和语言，充分展现了“盼”的心 理，让我们读着觉得特别生动形象。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里， 盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
“我”内心的不平静与渴望。
每天放学路上我都在想：太阳把天烤 得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有 了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
出
晴天盼下雨
下雨了盼着出去
不 去
盼
着
决心不想
睡前盼着明天下雨
雨 停
互动课堂
朗读第2自然段，思考：
妈妈给“我”买的雨衣是什么 样子的？从哪里能看出“我”对这 件雨衣的喜爱？
样式 淡绿色、透明
袖 筒
好处
穿上这件情况 就不同了，管你下 雨不下雨，想干什 么就干什么。
动作描写
立刻就抖开雨衣往
在屋里走来走去
动作、心理描写，表现出“我”的愿望快 成真时暗自高兴的心理。
自由读第5-14自然段，思考：作者 写“我”想穿雨衣上街，运用了怎样的写 作方法？