小学英语_Waystogotoschool教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
学情分析
六年级的学生经过三年时间的英语学习，已经掌握了大部分词汇，会一部分简单的英语会话。

同时，学生个体之间也有了一定的差距。

在教学中我们应当充分调动学生的积极性，创设真实
的教学情境，设计他们喜欢的游戏和话题，激发其学习兴趣。

经过第一单元跟第二单元前两节课的学习，学生已经掌握了一些运用某种交通工具去某地的表达话题所需要的的词汇、句型。

能够用所学的知识询问某地在哪，怎么到达某地进行简单描述，为新课学习奠定了基础,并且他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己,因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，进一步培养学生的英语理解能力和自主学习的能力。

本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，他们对交通方式、交通规则、交通信号灯已经有足够的生活经验，并且对这一话题他们很感兴趣，容易接受。

效果分析
本节课的教学对象是小学六年级的学生，他们的语言交际和思维认知都已经达到了一定的高度。

逐渐形成了英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

学生有自己的学习技能和策略，会把语言学习和兴趣联系起来。

学生的自主性得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。

积极参与课堂教学的每个环节，达到了预期的效果。

通过学生课上语言的输出，阅读并创编短句表演，准确流畅的利用本课重点信息进行实际操练。

在口语交际检测中发现大部
分学能够灵活的进行日常交际。

在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地树立了社会责任感，主人翁意识。

教材分析
《PEP小学英语》采用以“话题-功能-结构-任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。

同时体现出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。

课文内容新颖、实用、有趣味性、有时代感。

所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。

以活动、游戏为载体，符合学生的年龄特点。

本单元围绕“Ways to go to school”这一话题展开，讨论交通方式和交通规则。

本课时为PartB部分Let’s learn，重点讲述关于交通信号灯跟交通规则，内容紧密贴近实际生活，是每个学生都能做到有话可说，有兴趣说。

本课时学习的单词和词组是：stop, wait, slow down, go。

教材通过Mrs Smith和学生来到公园前，准备过马路的情景呈现了单词和词组的词形和意义；Let’s learn板块中有关过马路时的交通规则的单词及词组，达到在真实语境中交流的目的。

评测练习
1.___________at a red light.
2.___________at a green light.
3.___________ at a yellow light.
4.Don’t go_____ the red light!
A.by
B. at C,on
5.Yellow light means ‘‘ ______’’.
A.Go
B.Stop
C.Wait
6.go; stop; traffic rules; traffic lights; wait(选词填空)
Village Mouse: What’re those? They have 3 eyes, red, yellow and green.
City Mouse: Oh, they are_______ _______.
Village Mouse: But why do they have 3 colours?
City Mouse: Because there are _______ _______. Look! It’s a red light. Let’s_______!
Village Mouse: Oh, I see. Stop at a red light. It’s yellow. Can we go?
City Mouse: No, _______ at a yellow light. It’s green now. Let’s_____.
Village Mouse: So these are the________ ______. I remember now.
课后反思
这节课学习的是Unit2 Ways to go to school .Part B Let’s learn整堂课我坚持让学生体验各种语言活动，在活动中不断丰富学生的内心感受，促进语言的学习。

这节课充分考虑到学生的年龄、心理特点和兴趣爱好，利用课件中的歌曲、游戏来激发学生的学习热情，调动了学生的学习积极性，例如，我是小交警、砸金蛋等活动。

采用多种教学方式，让学生在操练与应用的过程中活跃思维、展现个性。

学生都非常喜爱这些活动，他们在参与活动的过程中也体验到了学英语的快乐。

本堂课从总体来说，还比较成功，达到预期的教学目的及教学效果，课堂组织形式多样，能够充分理解及把握教材。

多媒体课件应用得当，激发了学生学习的兴趣，学生掌握较好。

但也存在一些不足之处，把握“收、放”的尺度，本堂课在如何提高活动的有效性，把握好“放”的尺度方面，还需要进一步地探索。

在小组活动环节，有一些不积极的学生，我有注意到去提醒引导他们。

也有个别太过活跃的学生，出现了做与课堂无关的小动作的现象。

另外，课堂活动的目的最终是为了巩固和操练语言知识。

但实际上，有的学生仅仅是体验到了活动的有趣，离预期的教学效果还有差距。

因此还需考虑到活动的有效性和合理性，要努力让全体学生愉快地在参与体验中学习英语。

课标分析
照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准和目标要求。

一、语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

语言技能目标以学生在某个级别"能做什么"为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。

语言技能目标：
1.100％的学生能够用正确的语音、语调朗读对话。

2.80％的学生能运用本节课的主句型根据现实具体情境熟练运用，并能进行角色表演。

二、语言知识
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

语言知识目标：
1.100％的学生能够在图片和教师的帮助下理解小对话大意，能听、说、认读单词：stop and wait，slow down and stop，go。

2.80％的学生能够在情景中运用句型，能听懂、会说句型：
Stop and wait at a red light.
Slow down and stop at a yellow light.
Go at a green light.
三、情感态度
情感态度目标：
通过本课的学习，让学生学到要遵守交通规则，珍惜自己的生命。

四、学习策略
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。

在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

学习策略目标：
1.指导学生能够通过文本内容的学习，懂得借助图片、视频等资源抓住关键词对课文内容进行理解。

2.通过小组学习使学生认识到自己与小组，自己与他人，小组与小组的关系。

培养学生自主学习的意识，集体主义观念和竞
争意识。

五、文化意识
语言有丰富的文化内涵。

在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。

接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。

在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。

在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

把单词、会话教学融于具体情境中，让学生在真实情境中自然的进行语言的模仿、操练和语音语调的修正。

学生能学会如何表达不同颜色交通信号灯的交通规则。

文化意识目标：让学生了解中国与其他国家驾车方式习惯的异同。