阿长与《山海经》优秀课件PPT(27张幻灯片)

，散文集
，散文诗集 《朝花夕拾》，杂文集_______《__野__草__》_____________________ 《坟》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集等》。
背景链接
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅 受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守 旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年 生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花 夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇 ：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。 写于北京寓所（北京阜成门内西三条胡同二十一号，现 为鲁迅博物馆一部分）。发表于1926年3月25日《莽原》 半月刊第一卷第一期上。
后有何变化。
憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—产生新的敬意— 感激不尽。文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。
课堂探究 （2）课文前半部分，作者大写他如何“恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬
义的文字后面，你能感受到作者对阿长的什么样的感情？
课文前半部分，作者写她“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因有让大炮 放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她，抒发出一 种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有形诸文 字和隐在叙事之中双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时 的眼光去观照自己的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。
当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起 来”，说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确 有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热 心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事 ，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
课堂探究
（3）这一情感的宣泄集中体现在哪一句上？
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁 厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写 照。表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄 托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我 们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。
课堂探究
3.探究语言 人物描写是最常见的表现人物形象的方式，请从人物描写的角度探究作 者是如何描写阿长的。本文的语言有的生动传神，有的诙谐幽默，有的感情 浓烈，还有不少词语以“大词小用”的形式出现，细品味之，妙趣无穷。请 找出相关语句，画儿的‘三哼经’,我给你买来了”，“哥儿” 的称呼，有江南的地方特色，但更透着阿长对“我”的亲热、疼爱之情。 “三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。这处语 言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字、没文化却纯朴、热心、关爱孩 子的形象特征。
懿．( yì )
灸．( jiǔ )
词语积累
2.解释课文中的重点词语。 惶急：恐惧着急。 诘问：追问，责问。 惧惮：害怕，畏惧。 渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。
词语积累
疮疤：疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。 震悚：因恐惧而颤动。 情有可原：从情理上可以原谅。 霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极 大的震撼。 面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。 深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
整体感知
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似乎和《山 海经》无直接联系的事？
记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中 心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和 安排材料的。
整体感知
（三）感知人物
精读课文，用以下句式说话:
“读文章
整体感知
（一）整体感知 《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的
《朝花夕拾》 ， 是 一 篇
，作者通过对儿时往事的回忆，表达了对 回忆性散文 这样一个
保__姆__长__妈__妈__劳动妇女的 怀念之情 。
整体感知
（二）理清情节 1.听读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，作 者对于阿长的情感态度如何，请简要概述。
课堂探究
（4）“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意 味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这 是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩 童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
详写
围 2.一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”的毛病、喜欢“告状” 略写
绕
睡觉爱摆“大”字 详写
中 心
3.她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。 略写
详
元旦说恭喜话吃福橘 详写
细 得
4.教给我很多道理。比如：人死了要说“老掉了”等 略写
当 5.讲述“长毛”的故事 详写
6.谋害了我的隐鼠
略写
7.阿长为“我”买《山海经》的事 详写
课堂探究 1.探究重点情节 精读买《山海经》一节，即18～28语段，思考并讨论下列问题。 （1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想 法表现了“我”的什么心理？
“我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字， 没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心 “我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这表明“我”对 阿长心存隔膜乃至轻视。
课堂探究
“我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识 字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善 于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这表明 “我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
课堂探究 （2）当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反映 ？表现出怎样的心情？
喜欢切切察察 低声絮说
饶舌多事
妈 对“我”管束很严 喜欢“告状”
睡觉时摆成“大”字
不拘小节
妈 元旦有古怪的仪式
有点迷信
一肚子的繁琐的道理
讲“长毛”的故事
淳朴无知
为我买回《山海经》——热情善良 关爱孩子
作业布置
模仿本文的写法，通过详略得当的几件事,介绍一位你认 为最有特点的同学，尽可能说得真实、生动、传神。
整体感知
小结：记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的， 为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些， 详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。
略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不 清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的 “我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容、更全面完整地刻画阿长这个 人物形象、增强文章的真实性的作用。
诙谐幽默：如“但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个 ‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。”
大词小用：文本中不乏夸张的语句，如“但到憎恶她的时候，——例如知 道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长”中用到了“憎恶”“谋 死”二词，并非真有这二词所表现的程度，只是为了夸张地体现儿童的心 理，表达“我”对阿长的愤怒与不满。
再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清楚”，“现在”也 鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。
课堂探究 1.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可
以看出长妈妈什么样的性格特点？ 元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜；说人死了必须
说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地 上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去 的。
片断,我认识到长妈妈是个
的劳动妇女。”根据你对
课文的理解,可以从人物外貌、身份、细节、性格等方面说。
阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个连姓名都没有的人；阿长是一
个喜欢切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人
；阿长是一个善良的人；阿长是一个具有伟大神力的人。
板书设计
黄胖而矮
长 没有名字——地位低下
拓展提高
1、这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错 转换。现在请分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句， 体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
关于“写作时的回忆”:如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工， 说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成 年的我”的角度来叙述；
作者链接
鲁迅(1881-1936)，原名 周树人 ，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级
，中国现代文学的 文学家，思想家和革命家。1918年5月他以“鲁迅”这一
笔名发表了第一篇白话小说
奠基人 。 他 的 作 品 有 小 说 集
_《__狂__人__日__记__》___ 《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》
（5）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，
当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。
课堂探究
2.探究情感变化 学生默读课文，小组合作探究下列问题。 （1）文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗？如果不是，说说前
整体感知
阅读课文3～26段填写下面表格。
段落 3-5
层次转换 阿长的主要故事
但是她懂得许 多规矩
切切察察、不许我走 动、睡摆成大字
对阿长的感情
最终对阿长的 感情
实在不大佩服 备注：用几个
二字词语概括， 并按由主到次 的顺序排列。
为我买来《山海经》
鲁迅对阿长有敬佩和怀念之情,更主要的是
。
整体感知
1.人们对阿长的称呼以及称呼的由来和她外形的特点
这些规矩寄托着长妈妈善良真诚的愿望，从对这些烦琐的规矩的描 写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的。
课堂探究
2.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同 时，你想到了什么？
使人想到了长妈妈的无知、淳朴。
课堂探究
3.作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过，请复述买书的起因、 经过、结果。 起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》 。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海 经》一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，将《山海 经》给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
9
鲁迅
第一课时
新知导入
同学们，我们曾学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中 有一位长妈妈讲了一个为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，这位长妈 妈就是鲁迅家里的一个女工。她对鲁迅的童年生活有较深的影响，鲁迅的 作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》， 大家有兴趣来读读吗？
第二课时
新知导入
《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文， 作者通过对阿长称呼的由来，有不良习惯，会烦琐规矩，讲“长毛”故事， 买《山海经》等事情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘 小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子的长妈妈形象，课文重 点写了买《山海经》一事，这件事作者是怎样叙述的呢？
词语积累二、
1.大声朗读课文，圈画课文的生字词。
骇．( hài ) 孤孀．( shuāng)
惶．急( huáng )
悚．(sǒng )
掳．( lǔ )
诘．问( jié )
霹．雳．（ pī lì ) 渴慕．(mù) 玑．( jī )
疏．懒( shū )
惧惮．(dàn ) 颈．( jǐng )
疮．疤．（chuāng bā) 矩．( jǔ )