抓住数学本质 整体把握课程——普通高中数学新课标解读

质 ：感 悟 数 学 基 本 思 想 ，发 展 数 分 步 实施 。教学 过程 中 要 注意
综 上 所 述 ，理 想 的 数 学 教 学 核 心 素 养 。上 面 说 的 环 节 不 到 这 个 问 题 ．教 材 编 写 时 也 要
学 过 程 ，应 当注 意 几 个 环 节 ：把 是 教 学 模 式 ，也 不 要 求 在 每 一 注 意 到 这 个 问题 。
议 中 ，要 求 具 备 “一定 数 量 的 应 用 问 题 ”“重 点 考 评 价 主体 多元 化 ：在 考试命 题 时 ，要有一 定量 的
金 学 生 的思 维 过 程 、实 践 能 力 和创 新 意识 ”等 。通
过这一 系列具 体措施 ，让促进学生实 践创新能力
和 素 养 发 展 实 实 在 在 地 落 到 数 学 课 程 中 。
第二 ，实施 基于 核心 素养 的考试 评价 ，要 考
核 心 素 养 ：把 “数学 建 模 活 动 与 数 学 探 究 活 动 ”作 查 学 生 的 数 学 学 科 核 心 素 养 ．就 要 最 视 口常 评价
为一条贯穿课程 始终 的内容主线 ：在评 价考试建 与 考试 评价相结合 ．重视过程 ，评 价形式多样化 ，
第 一 ，开展 基 于 数 学学 科 核 心 素 养 的 教 学 、希
脱 和 提 ¨｛问 题 的 能 力 、分 析 和解 决 问 题 的 能 力 望 教 师 能 从 一 节 一 节 课 中跳 ｝｛Ｊ来 ，进 行 主题 式 教
（简 称 ‘ 能 ’）”“不 断 提 高 实 践 能 力 ，提 升 创 新 意 学 （深 度 学 习 ）的 设 计 和 实 施 ， 此 ，新 标 准 特 别
测试 的基 本要 求视为满意 ，有所拓展 或创新则 可 模 活 动 ”的培训 ，更 新 教 师观 念 。考 试 中如 何考
以根据 实际情 况加分动”是对整个 数学
空题 的题量 ：适度增 加试 题 的思 维量 ；关 注 内容 教 育界提 出的挑 战 。
境 和提 出 问题 的 目的 是 启 发 学 生 独 立 思 考 ，鼓 励 学 生 相 互 交 核 心 素 养 的养 成 是 学 生 口积 月
生 思 考 ．设 计 情 境 和 提 出 问 题 流 ：掌 握 知 识 技 能 ，理 解 数 学 本 累的结 果 ，因此 需要整体 设计 、
的根 基 是 数 学 内容 的本 质 。
此 外 ，高 中数 学 课 程 还 为 学 生 的 可 持 续 发 展
和终身学 习创造 了条件 。数学教学 中不仅关注如
何 帮 助 学 生 学 会 知 识 、技 能 、思 想 、方 法 ，更 关 注
如 何 引 导 学 生 会 学 习 、会 思 考 、会 应 用 ，这 是 学 生
实现可持续发展 和终 身学习 的基本保证 。
与 难 度 的 分 布 、数 学 学 科 核 心 素 养 的 比重 与水 平
（节 选 自 ２０１８年 ３月 ７ 日《中 国教 育 报 》，有
的分布 ：努力提高试卷 的信度 、效度和公平性 。 改 动 ）
利 于学 生 感 悟 和 形 成 。设 计 情 提 出合适的数学 问题 ；启发学 实 施 时 应 当 实践 的 因 为 数 学
新 课 标 对 于 高 考 和 学 业 水 平 考 试 也 提 出 了 开 放题 。并给予学 生充足的思考 时间。
具体的建议 。例 如 ：命 题时 ，应有一定 数量的应用
第三 ，完善 “数学 建模活动 与数学探 究活动”
问题 ．还应包括 开放性 问题 和探 究性 问题 ，重点 的实施和考试评价 。很多教 师对数 学建模活动 的
考查学 生的思 维过程 、实践能 力和创 新意识 。问 理 解停 留在大学期 间学习 的数学 建模 ，从 主观上
题情境 的设计 应 自然 、合 理 。开放性 问题和 探究 觉 得 很 难 ，这 在 一 定 程 度 上 影 响 了教 师 实 施 “数
性 问题 的评 分应遵循满意原则 和加分原则 ，达 到 学 建 模 活 动 ”教 学 的 积 极 性 ，需 要 加 强 对 “数 学 建
学 生 的 终 身 发 展 离 不 开 实 践 创 新 能 力 的 培
在落实数学课 程标准 的过 程『ｌ】．有 ＝ 个需 要
养 ，在 这 方 面 ，数 学 课 程 发 挥 着 不 可替 代 的 作 用 。 重 点 突 破 的 问题 ：
我 们 在 课 程 日标 设置 中 ．把 “提 高 从 数 学 角 度 发
识 ”作 为 课程 ｜１标 其 巾 ．发 现 和提 出 问 题 是 创 新 强 调 “把 握 数 学 本 质 ”“注 重 主题 （单 元 ）教 学 ”“重
意 识 的 核 心 ， 分 析 和 解 决 问 题 是 实 践 能 力 的 表 视 情 境 创 设 和 问题 提 出”。
现 一我 们 把 “数 学 建 模 、数 据 分 析 ”作 为 数 学 学 科
握 数 学 知 识 本 质 ．把 握 学 生 认 节 课都 实 现 ，是 整体 教 学 设计
（节选 自《数 学教 育学报））２Ｏ１ ８
知 过 程 ：创 设 合 适 的 教 学 情 境 ， 时 应 当 考 虑 的 ．是 在 整 体 教 学 年第 １期 ，有 改动）
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