九年级语文下册朗诵欣赏教案苏教版

朗诵欣赏行路难
李白
教学目标：
一、朗诵诗歌，明白得内容，积存名句。

二、感知诗中塑造的艺术形象，体会诗中表达的思想情感。

3、培育学生立志报国和踊跃乐观的人一辈子态度。

教学难重点：感知诗中塑造的艺术形象，体会诗中表达的思想情感。

课时安排：1课时
教学步骤：
一、回忆关于李白的文学常识
资料：李白，字太白，号青莲居士。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击那时的黑暗现实，深切关切时局安危，酷爱祖国山河，同情基层人民，鄙夷世俗，鄙弃权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他擅长从民间吸取营养，想象丰硕独特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原以后伟大的浪漫主义诗人。

二、写作背景
李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成绩伟业，“使寰区大定，海县清一”即便退而求第二，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一举成名，为天子所用。

他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，本想干一番大事业，但因得罪权贵，不到三年便被玄宗赐金还山。

这首《行路难》可能确实是离京时所作。

三、解题：《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

四、研读赏析
一、前四句写京城友人为李白饯行。

宴席的档次很高，从哪里能够看出？
【参考】金樽、玉盘——形容餐具华贵
清酒、珍馐——形容酒肴珍奇
斗十千、直万钱——形容酒菜价钱高
二、面对美酒佳肴，李白什么缘故却难以下咽，想要舞剑助兴，却又茫然惊惶失措？
【参考】因为其内心苦闷，因此有如此的动作神态。

3、接着两句紧承“心茫然”，想像离开长安后渡过黄河与攀登太行山的情景。

这两句有什么象征意义？
【参考】事实上是以山川的险阻比喻世路的艰巨。

4、尽管世路艰巨，但生性豪爽的李白却并未对前途丧失信心。

接着两句引用两个典故——“垂钓碧溪”“乘舟梦
日”——表达了自己的愿望：有朝一日能像前人一样，为统治者信任重用，成立一番伟业。

五、姜尚、伊尹的经历，又激起了诗人对以后的希望。

但当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活
的艰巨。

瞻望以后，只觉前路崎岖，歧路甚多，不知前途在何方。

“行路……安在”这几句在句式和修辞上有如何的特点，表现了诗人如何的心理？
【参考】这四句节拍短促，反复感叹坎坷不平的人一辈子道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探讨寻求前途的复杂心理。

理想与现实的矛盾再一次困扰着诗人的心。

六、诗歌的最后两句表达了诗人如何的情感？
【参考】李白毕竟是盛唐的大诗人，在仕途蒙受重大挫折、心情极为苦闷之时，仍然表现出远大的政治理想和强烈的自信心。

他暗用典故，表示相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。

最后两句充满对以后的向往，是鼓舞人心的名句。

五、归纳总结：
一、全诗表达了诗人如何的思想情感？
【参考】抒写世路艰险、功业难建的苦闷心情，苦闷中不乏追求，失意中仍怀希望。

二、本诗是如何表现李白浪漫主义诗风的？
【参考】巧用典故，夸张的描述，形象的比喻，跳跃式的结构，揭露了诗人情感的激荡起伏、复杂转变，表现了李白浪漫主义的诗风。

六、作业布置
拓展延伸：你必然在学习上碰到很多挫折，学了本诗后，面对中考，你有何感悟？请你告知老师、同窗或父母，好吗？建议写一篇300字左右的短文，作一次心与心的沟通。

扬中树人李洁
朗诵欣赏饮酒
陶渊明
教学目标：
1、知识与能力：能了解酒与中国诗人的不解之缘；能体会到诗歌的音韵美；能在诗歌鉴赏方面有必然提高。

2、进程与方式：读读、议议、唱唱、背背。

3、情感与态度：在多样的形式中能慢慢体会到陶渊明诗歌情景融合中包括的理趣，感受一般生活的和谐恬静，
培育学生对自然与生活的酷爱。

能必然程度提高学生的欣赏体味和审美情绪。

教学重难点：体会陶渊明诗歌中包括的理趣。

课时安排：1课时
教学步骤：
一、我国古代比较闻名的酒诗人有哪些？（介绍有关陶渊明饮酒的传奇，激趣）
二、说一说“饮酒”
前人喜重逢也罢，悲离别也罢，问苍天感“人一辈子几何”之时，怀才思伤君主不识之际，总爱一两杯淡酒寄托情感。

（课件展现历代有代表性的“酒诗”）酒与中国人的关系是密不可分的，酒在中国历史上的地位是十分显著的。

中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不令人们感受到浓郁的民族酒文化和诗人那种炽烈的情感，从而引发共鸣。

那么作为酒诗人之一的陶渊明的《饮酒》到底想缘什么情言什么志呢？
三、回忆关于陶渊明的相关文学常识（见课件）
诗题是《饮酒》，而内容却未提一字“酒”，什么缘故？
【参考】因为诗歌内容与饮酒并无关系，而是酒后抒怀。

这种《饮酒》诗共20首，都是酒后抒怀，抒写自己的志趣。

四、读一读《饮酒》（听朗诵），疏通字词含义
五、品一品《饮酒》
一、你能不能找到诗歌中最富有表现力的一个词语，即“诗眼”来归纳本诗的情感？
【参考】悠然
二、按理说天天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲惫，陶渊明什么缘故却如此“悠然”？
【参考】因为田园风光的幽美淡适与官场生活的庸俗、黑暗、不自由形成了庞大的反差。

3、你以为诗中哪些诗句能表现诗人的“悠然”之情？
【参考】学生自主回答，参考分析见课件
六、悟一悟《饮酒》
一首好诗，不仅要写出美景、缘现美情，更要表达对宇宙人一辈子的领会。

这称为诗歌内容三美：意境美、情感美、理之趣。

那么，你从本诗中领会到哪些理趣？请从原诗中细细探讨。

【参考】其一：心远地自偏，心静自然凉的相对哲学。

其二：生活越简单质朴，欢乐越充盈真切。

其三：飞鸟翩然归林，我悠然望山，万物各得其所，都找到了自己的归宿。

其四：美好的感受往往找不到最适合的语言来表达，只有心领神会。

（结尾有人以为是留给读者一个试探和体味的余地，也有人以为是迫于那时严酷的政治，不便明说。

）
七、总结
这首诗记结庐之事，写田园之景，抒隐居之情，以纯朴自然的艺术风格表现了诗人闲适的生活和对自然风光的喜爱。

八、唱一唱《饮酒》（这首田园诗悠然自得，最好配一支舒缓轻松典雅的曲子。

如《又见炊烟》等歌咏农家乡村
的歌曲）
九、背一背《饮酒》（默写时尤其注意关键字“喧”“欲辨”）
十、作业布置
试探探讨：结合诗作的学习，咱们评评陶渊明是一个什么样的人？他的思想在那时有什么踊跃意义和消极意义？
【参考】①陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活和高洁的人格。

②弃官归隐，洁身自好，独善其身，在那时来讲，是对黑暗官场的一种反叛，因此，有其踊跃意义。

③可是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，踊跃地参加社会活
动。

从这点来讲，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。

第二单元整体设计
1、本单元要紧目标：
学会“迅速捕捉阅读信息”。

通过近九年的语文学习，学生应当具有运用较快的速度阅读，并把握大体信息的能力，能在单位时刻内尽可能多地获取有价值的信息，提高阅读效率。

既能精读，也会“阅读”，一目三行、一目五行直至一目十行，披沙拣金，慢慢培育出快速阅读的能力，以适应信息社会的学习节拍。

2、设计思路：
了解不同文体的大体特点，能依照小说、散文、通信、报告文学、传记等不同的特点搜集信息、进行挑选分析，作出归纳。

本单元课文篇幅都比较长，信息量大，要求读后能说出大体情节或文章梗概。

读小说《酷爱生命》，要了解大体情节、环境，归纳人物的性格特点；读散文《藤野先生》、《生命与和平相爱》，要了解文章的主题和线索，了解表现手法；读传记《享受生活》，要把握人物的大体情形、要紧事迹、要紧成绩和社会评判。

3、课时安排建议：
第五课3课时，第六课、第七课、第八课各2课时，“综合学习与探讨”4课时（含作文2课时），朗诵欣赏1课时。

共计14课时。

精读；第五、六、八课。

略读；第七课。