219322196_以产出为导向的给排水科学与工程专业混合式教育模式探索——以水质工程学课程为例

国高等教育的质量稳步提高"其内涵发展得到了深度加 流理念%3&$ 经过(% 余年的发展"以产出为导向的教育理
强于 " )%$0 年正式加入/华盛顿协议0%$&$ 从)%$1 年起" 念形成了较为完整的理论体系"关注学生的学习成果"强
给排水科学与工程专业评估也正式开启工程教育认证"进 调-以学生为中心."加强学生对知识的实际应用%Q&$ 目
所学的知识"甚至导致某些学生放弃对课程的学习$ 订更新快速$ 高校课堂教学内容也应与实际应用与国际
第三"教学与应用割裂"学生难以将理论与实际相结 前沿接轨"使学生能够在学习基础知识点的同时"也可随
合$ 本课程涉及给水处理和排水处理过程的各环节"目前 时关注行业动态发展"为后续就业或继续深造提供强有力
业自 ." $''3 年正式招收本科生"已有近三十年的发展历 进行授课时"存在账号在线而学生实际并未听课的状况$
史"为了更好地在新时期为社会输送可解决复杂工程问题 同时"缺少面对面的直接交流"导致师生关系的疏远"影响
的应用型人才"重新审视过去传统的教学模式"迫切需要 学生听课的积极性"使部分自制力差的学生产生应付了事
问题的能力%(&$ 给排水科学与工程专业人才的培养要求 索的难题$
进一步提高"这对高校的给排水专业教育教学提出了新的 自)%)% 年) 月以来"课程教学模式将线下面对面课
目标期望$
堂授课与网络平台线上授课相结合"进行多种形式的混合
年以产出为导向 的 $'S$ "
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44)%%0 年"工程教育专业认证在国内开始实施"自此我 了广泛的推广和认可"目前已成为工程教育专业认证的主
观地理解工艺过程并采用分组形式讨论工艺设计过程 解决能力为目标的给排水科学与工程专业课程体系改革
进行团队展示与互评优化最后拓展思考实现深度学习
探索 教育现代化 &W'&
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第三级目标重在课程思政与人格养成 针对当前的学术 热点和相关的工艺设计科研任务等学生团队通过自主 查阅总结相关文献报道翻转课堂以学生为中心组织作品 展示树立正确的价格观和使命感S
络平台进行课程讲义的提前发放学生可进行课程预习 并融入课程思政培养具有民族使命感的卓越工程人才
在线下课堂中以兴趣实验为切入点引发学生进行探究式
学习主动寻求支撑实验现象的理论知识点 中级鼓励学 参考文献
生开展自主学习与同伴学习采用虚拟仿真技术使学生直 &$'蒋善庆!王利平!张秋亚!等&以提升复杂工程问题
不断更新教学内容$ 近年来"海绵城市#智慧水务#微污染
第二"受时空限制较大$ 课堂教学将教师与学生在有 物去除#黑臭水体治理#农村污水治理与资源化#饮用水安
限的时间内组织在同一封闭空间进行"然而受限于课堂时 全保障等方面的研究和建设得到了大力发展"关于水处理
间"部分自主学习能力差的学生课堂上不能有效消化吸收 的节能低碳新型技术也不断涌现并应用"行业标准规范修
育发展的趋势"应用信息化计算机技术进行线上实时教学
一课程概况及教学面临的挑战
迅速催生并蓬勃发展$ 近两年来"适于知识点学习的
作为给排水科学与工程专业的核心主干专业课程"水 R""O和UX"O视频平台#有利于知识点强化训练并实时
质工程学包含了给水处理和污水处理两大部分"内容较 反馈的雨课堂等平台快速发展并满足课堂教学的多种
进一步结合并实施以产出为导向的新型教学模式$ 探索 的学习态度$
如何把面向产出的教学理念应用于水质工程学课程教学 三以产出为导向的混合式教学模式构建
中是课程面临的另一挑战$
(一)教学内容更新
二混合式教学模式现状分析
水质工程学的知识点比较繁杂"且需多学科的相关知
(一)传统的,幻灯片V黑板V粉笔- 课堂授课模式的 识为基础"在讲授过程中"针对学生积极性差#处理工艺及
多"课程涉及水处理生物学#水力学#物理化学#水分析化 需求%1&$
学等多个课程"学生前期需掌握化学#流体力学#微生物学 线上平台除了教学资源丰富的优点外"还不受时间和
和数学等方面的知识为基础$ 通过本课程的学习"学生将 空间的限制"使学生有一定的自由度进行选择"如可依照
系统地了解水质指标的测定及标准"掌握给水和排水处理 学生的意愿自由选择学习环境"授课条件仅需满足有互联
要性根植高深的职业道德和社会责任及历史使命感 结先前的经验和教训与国际接轨落实以产出为导向的
(三)教学方法创新
教育理念对标工程教育认证的要求结合现代化信息化
如下图设计三级多维提升式教学体系初级重在培 教学平台和手段升级教学方法构建三级多维提升式教学
养学生对课程的学习兴趣并且结合R""O雨课堂等网 体系进行教学内容教学目标考核模式的改革与创新
关键词产出为导向$水质工程学$混合式教育模式$教学创新
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第一"难以调动学生的积极性$ 在水质工程学课程的 过程也是混凝工艺的应用"因此可采用将两部分内容整合
教学中"学生主要以听老师讲为主"缺乏主动获取知识的 在一起讲解的模式进行$
乐趣"课堂参与度低"进而导致学习效果下降"独立自主进 课程教学内容也需结合水处理行业的最新发展前沿"
行知识扩充的能力得不到有效锻炼$
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问题时无从下手$
供支撑$ 在本课程教学目标设计过程中"需在突出工艺理
第四"缺乏学生学习效果的反馈机制$ 由于受课时所 论基础的前提下"以工艺设计的原理和优选为知识探索目
限"课堂时间主要用于知识的讲解"且课下作业具有延时 标"以使学生掌握相关理论知识为教学目标"并结合前沿
性"教师对学生的学习状况掌握不足"不能及时调整教学 知识和技术"引导学生创新探索新型节能低碳的水处理技
一步吸纳国际工程教育的新理念%)&$ 据此"给排水科学与 前"越来越多的课程在教学中贯彻和实践产出为导向的理
工程专业的人才培养转变为以学生为中心"以学生学习成 念"然而在微观层面如课堂教学#教研讨论#课程考评等环
果为导向"核心教育目标为培养学生解决复杂给排水工程 节中"理念的内涵和标准如何把握仍然是高校教师不断探
常用的教学方式按照理论*实验*设计的先后顺序分割 的保障和支持$
课程"且理论学习的课时数最多"而理论知识相对晦涩"学 (二)教学目标设计
生学习兴致不高$ 由于理论与实践的分割教学"学生不能 在水质工程学教学过程中"需设计制定多层次的教学
及时地将理论知识进行应用"从而导致解决实际复杂工程 目标"对标工程教育认证要求"为新时代卓越人才培养提
痛点
构筑物具象化难等问题"根据各教学单元的特征"创新性
水质工程学课程教学主要以教师为组织中心"课堂行 地将给水处理和排水处理相关章节进行整合"而不再是将
为主要以教师讲授为主要模式"而这种传统的学生被动接 两部分内容分开讲解$ 如原先一般在给水处理单元对混
受知识的教学方式存在以下几个方面的问题!
凝工艺进行讲解"而在实际工艺中"排水处理中化学除磷
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创新教学
科技风 /0/1 年 2 月
计和运行管理能力 同时在课程各环节中秉承核心价值 是当前工科教育的主要任务水质工程学作为给排水科学
观的育人原则使学生明确水处理在生态文明建设中的重 与工程专业的核心专业课程其教学需与时俱进不断总
进度和方法$ 若学生的反馈为学习效果很差"教师难免产 术#工艺和设备$
生挫败感"使教学双方都产生失望和迷茫%0& $
在学生能力培养方面"通过虚拟仿真#实验操作#课程
(二)线上教学的手段及利弊
设计等课程内容"培养学生的实践能力"提高其工程素养"
伴随着计算机技术的发展"教育信息化已成为大学教 使他们具备从事水处理行业相关工作的科研#规划#工程设
的基本概念#理论和方法"理解水处理发展状况及前沿工 网和显示终端即可"且学生可进行多次的自由学习"知识
艺技术$ 探索线上线下相结合#多种教学手段相糅合的混 的保存度和传播效率高$
合式教学模式是课程面临的挑战之一$
然而"线上教学也存在一些弊端$ 线上教学难以有效
我校给排水科学与工程专业为-江苏省一流本科专 地对学生的学习状态进行监督"如利用实时线上直播方式
式教学$ 水质工程学是给排水科学与工程专业的核心专
教育理念被美国学者c/??/8AUB8;F率先提出"并逐渐得到 业课程"本文将以水质工程学为例"探讨以产出为导向的
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.科技风 /0/1 年 2 月
创新教学
给排水科学与工程专业混合式教育模式$
&)'蒋善庆!王利平!张秋亚!等&工程教育认证下的给
排水科学与工程专业课程教学改革***以工程项目管理
课程为例 大学教育 &W'&
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&('许霞!薛银刚!蒋善庆!等&,新工科- 背景下给排
创新教学
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科技风 /0/1 年 2 月
以产出为导向的 给排水科学与工程专业混合式教育王利平4董良飞4李 稳
常州大学城市建设学院!江苏常州!#%&%CB
摘4要水质工程学是给排水科学与工程专业的核心主干课程!在充分调研其教学过程中面临的挑战和存在的痛点 基础上!在以学生为核心#面向产出#线上线下结合的混合式教育模式理念指导下!改革并创新教学内容#教学目标#教学 方法和教学评价体系!探索符合新时代#新要求的课程建设和改革发展路径!培养有能力解决复杂工程问题的卓越给排水 专业人才"