《我的叔叔于勒》教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计(15篇)
《我的叔叔于勒》教学设计1
教学目标：
1、了解本文巧妙的构思及曲折的情节;
2、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法;
3、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

教材分析：
2、教学难点：小说中的人物较多，不同人物在小说中的作用不尽相同，描写
的角度、方法，人物的命运、性格也有差异，学生在理解上有一定困难。

本课教材应完成的教学难点应该是：结合小说的具体内容和相关情节，分析不用人物性格特点及在小说结构和表现主题中的作用。

教学设想：
1、教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。

在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的比照，培
养学生的比拟思维的能力、概括的能力，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。

2、本课灵活彩线、面、点结合方法，，从结构到内容，从整体到细节，由外
表到内心，由个人到社会，层层深入地分析欣赏小说独特的情节结构、鲜明的人物性格，深刻的主题思想。

3、在教学中，主要采用讲授法、讨论法组织教学，通过复习导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节，及师生双边活动完成既定教学任务，实现教学目标。

教学课时：
所以教时方案为一课时。

教学过程：
一、导入新课：〔投影〕
“十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌
路人。

”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括，今天学习
法国作家莫泊桑著名短篇小说《我的叔叔于勒》，从中会得到进一步诠释。

二、整体感知：
1、概述故事：
于勒是怎样一个人？
提示：
年轻时________________,于是_______________;后来__________________,于是
_____________________,但是__________________________,终于_____________________。

〔明确：于勒年轻时，是个浪荡子。

他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。

于是，他被送到美洲。

后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。

于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。

但是，于勒在
美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，
终于被弃之家门外〕
2、明确线索：
小说构思上有什么特点？
提示：小说的情节，可以用一个“变”字来概括
于勒经济地位经历哪些变化？
-------------明确：经济地位：穷――富――穷〔明线〕
随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化？
------------明确：态度变化：恨------盼------躲〔暗线〕
围绕这些变小说设置哪些悬念？哪些巧合：
------学生讨论：(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上
散步于勒是个什么样的人于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音他们极其美妙的梦境是否得以实现为什么)
3、理清结构
〔1〕填空
开端〔____于勒〕――开展〔____于勒〕――高潮〔___于勒〕――结局〔____于勒〕
------明确:开端〔盼于勒〕――开展〔赞于勒〕――高潮〔遇于勒〕――结局〔躲
于勒〕
〔2〕小结：情节富于变化，跌宕曲折，比照鲜明，引人入胜，关键是设置了，构
思很巧妙
4、归纳主旨：
〔1〕、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。

这是什么原因。

直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

根本原因：金钱至上的社会制度。

〔2〕、这篇小说揭示了怎样的主题思想？
三、难点突破:
1、谁是小说的主人公？
-------讨论后明确：本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文描写内容较多并最能揭示这一主题的是菲利普夫妇。

2、其他人物分别起什么作用？
讨论明确：
-----于勒那么是贯穿始终的线索人物。

-----姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅左右着亲情，还影响爱情。

四、重点探究：
1、菲利普夫妇是怎样的一种人？结合具体情节说明理由〔有表情的演读〕
讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

-------从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来；
-------从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来；
-------从与“我”对叔叔的不同态度比拟中可以看出来；
-------从社会背景及家庭现状及痛苦心境中可以看出来。

五、课堂小结：
学生畅谈学习收获
提示：
1、构思上收获；
2、语言上收获；
3、认识上收获。

附：板书设计：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒叔叔：穷-----富-----穷
菲利普夫妇：恨-----赞-----躲
六、作业设计：
1、给以下加点字注音或给拼音写汉字。

拮据〔〕栈桥〔〕煞白〔〕撬开〔〕
惊讶〔〕牡蛎〔〕别墅〔〕皱纹〔〕
褴褛〔〕阔绰〔〕女婿〔〕嘟哝〔〕
2、以下说法不正确的一项为哪一项( )
a、《我的叔叔于勒》从题目看，“我”是线索人物，于勒是主人公。

c、小说通过菲利普夫妇对于于勒前后态度的变化，反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

3、小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后完全不同的态度的描写，刻画了这两个人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了资本主义社会人与人之间________关系。

4、阅读选文，答复后面问题。

毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。

母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。

”然后转过身对着我，又说：“至于假设瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

”
我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公正。

我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

我父亲突然好似不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。

他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”
父亲说：“就……就是我的弟弟呀。

……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。

”
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？
2、阅读第二段答复：母亲不让假设瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？
3、第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？
4、阅读第四段答复：这段文字运用描写人物的方法主要有：、、描写。

5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？
答：
6、阅读五、六、七段答复；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？
7、阅读五、六、七段答复：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特征？
答：
8、这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

参考答案：
1、给以下加点字注音或给拼音写汉字。

拮据〔 jié〕栈桥〔zhàn 〕煞白〔hà〕撬开〔qiào 〕
惊讶〔 chà〕牡蛎〔lì〕别墅〔hù 〕皱纹〔zhòu 〕
褴褛〔lǚ 〕阔绰〔 chuò〕女婿〔某ū 〕嘟哝〔nong 〕
2、d
3、爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情
4、
〔1〕一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推动故事情节的开展做伏笔。

〔2〕怕多花钱。

〔3〕吝啬、虚荣。

〔4〕神情、动作、语言
〔5〕怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。

〔6〕不知说什么好。

〔7〕虚荣心强，冷酷而专横
〔8〕反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。

《我的叔叔于勒》教学设计2
教学目标：
1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；
2、培养学生比拟思维的能力、分析概括能力；
3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。

教学过程：
〔一〕菲利普夫妇对于勒的态度变化
师：刚刚某某同学根据小说的开端、开展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。

〔教师指着板书说。

〕
细心的同学们肯定会发现，整篇文章围绕着〔生略〕。

对！围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。

那么，这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢？
〔生：略〕
师：哦，有的同学说他是个正直的人，好心的人；可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖，有什么依据么？某某你说。

〔生：略〕
师：好，你真会发现。

因为叔叔决定还钱，买别墅给我们，还要和我们过好日子，所以他是个正直的、好心的、有良心的、有方法的人。

总而言之，他是我们家的〔生略〕嗯，救星和希望〔教师边说边板书〕。

师：那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢？某某你说。

〔生略〕
师：大家同意吗？我们说于勒叔叔是流氓、坏蛋、无赖是因为他年轻时好吃懒做、挥霍财产，最关键的是他――？
〔生略〕
师：哦，你反响真快！是他大大占用了我父亲应得的那一局部财产。

这致使我们家陷入了困境，这才是关键！所以他简直是我们家的恐怖〔教师边说边板书〕。

后来呢？我们在船上相遇后，情形又发生了什么样的变化？叔叔在父母口中又成了怎样的人了？
〔生略〕
师：这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”，当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。

〔板书〕
〔二〕追究根源
师：为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢？
〔生略〕
师：因为叔叔的贫穷和富有！〔教师边说边板书〕。

你说得真好，老师想奖励你，那就请你上来把这两个字写出来吧！
师：好，大家看黑板。

〔教师边画边说〕当叔叔贫穷时，他是我们家的恐怖，父亲甚至把他打发到美洲去；而当他发财了，他又成了我们的希望；最后当我们发现叔叔是某卖牡蛎为生的穷光蛋时，我们离开了他。

同学们，这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化，还给我们提供了什么信息？
〔生略〕
师：大家真会动脑筋！它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生，其实这就是文章的另一条线索。

师：于勒叔叔的种种遭遇，菲利普夫妇的不同态度，其幕后肯定有一样东西操纵着，那是什么呢？我先不说，大家一看就明白。

〔教师板画〕哦，有的同学猜到了，是――金钱！大家说对吗？
看到这东西时，你们想说什么呢？
〔a生略〕
师：好，请坐。

是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……某
某你说。

〔b生略〕
师：哦，他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。

很好，请坐！中国也有这么一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。

”〔教师边说边写〕
那么有钱不好么？某某你说。

〔c生略〕
师：嗯，确实钱可以买很多东西，很实用，还可带动经济开展。

真有经济学家的头脑！某某，你还有什么想法？
〔d生略〕
师：可算一语道破天机！钱很可爱，但我们不能成为钱的奴隶！
像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。

文中的“拜金
主义者”还有谁？〔生略〕
师：小职员，你怎么看出来？
〔生略〕
师：你真细心！小职员和二姐结婚也是因为这个东西！〔教师指着板书说〕
是啊，连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个社会不可悲吗？
教学板书设计：
我的叔叔于勒
躲
盼遇富赞
穷
恐怖希望恐怖
《我的叔叔于勒》教学设计3
指导思想：
1、阅读文学作品，培养学生情感体验和评价的能力。

2、着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

3、努力表达语文的实践性和综合性。

4、遵循学生的身心开展规律和语文学习规律。

教学目标：
1、知识与技能
〔1〕了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。

〔2〕认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

〔3〕培养学生对文学作品创造性阅读和评价的能力。

2、过程与方法
〔1〕创设情境，引导学生对文学作品创新阅读、深入体验。

〔2〕小组合作探究，培养学生的思维能力、实践能力、评价能力。

3、情感、态度与价值观
认识文中资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，教育学生树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。

教学重点难点：
了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。

教学对象分析：
现在，学生由于课业负担重，普遍厌烦理论性的讲解、分析作品，热衷于创新活动，张扬个性。

所以，教学中要创设情境，让学生积极、主动地投入到课堂中，并且锻炼提高学生的口头表达能力、书面表达能力、创新思维能力。

教学过程：
一、导入新课
上节课，我们分析了《我的叔叔于勒》的故事情节、了解了具体的环境。

今天，我们将举行一场演员招聘会来深入了解人物。

二、准备应聘
将全班同学分为四大组、十二小组，四大组分别分析于勒、菲力普、克拉丽丝、假设瑟夫的形象，以小组为单位准备应聘演员，〔第一环节：自我介绍；第二环节：表演技巧。

〕演出“巧遇于勒”片段。

三、招聘演员
１、自我介绍
考查演员对剧本的熟悉程度。

所以，演员必须以剧本中的人物为第一人称来介绍自己所饰演的角色。

例如，准备竞争于勒这一角色的同学可以这样介绍：我叫于勒，法国哈佛尔人。

年轻时不懂事、糟蹋钱，把自己应得的那局部遗产吃得一干二净之后，还大大占用了哥哥应得的那一局部。

后来，我被家人送上从哈佛尔到纽约的商船，打发到美洲。

到美洲后，我决心洗心革面、重新做人做买卖发了财，本打算回到祖国赔偿哥哥的损失，过幸福、快乐的生活。

谁知，天有不测风云，一次商战中，我残败！一夜之间我破产了，沦落街头。

还是一位好心的船长看在同是法国人的份上，收留我在他的船上卖牡蛎勉强维持生活。

哎，晚景凄凉呀！
2、表演技巧
演员选择某一细节进行表演，以展示自己的表演技巧。

3、最终裁定
全体学生举手表决，最后裁定胜出者，淘汰落后者，确定演员名单。

四、准备演出
应聘上的演员准备演出：设计好动作、神态等，其他同学以小组为单位写二百字左右的短文：想象一下菲力普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？
五、购置门票
按照交短文的先后顺序排好座位。

六、检查门票
各组口头展示自己所写的短文，检查门票的真伪及优劣。

七、正式演出
各位演员展示自己的表演技巧，深入理解人物的神态、语言和动作等揭示人物心理、刻画人物的方法。

八、评价小结
1、学生对整个活动过程或某一环节做一个简单评价，或者畅谈感受，或者提
一些意见建议。

整个环节学生自己先以书面形式评价小结，再用口头形式展示。

2、学生畅谈对于主要人物：菲利普夫妇、于勒的认识。

九、分析主题
学生以小组为单位分析本课主题，并将分析结果在班上交流。

教师稍加总结。

十、教师小结
今天，同学们整节课完全沉浸在享受劳动和创造的快乐中：参赛演员的每一个动作、语言、神态都是各小组集体智慧的结晶，购置门票环节大大激发了各小组的创作热情。

评价小结环节又使学生对课本的认识提高到一个新的水平，分析主题环节更使我们对课文有了深入而全新的理解。

板书设计：
于勒
怕
盼
遇
躲
教学分析与反思：
本教案在实施过程中，教师要巡回观察，并用语言、表情等来鼓励学生，切不可求全责备，以免打击了学生的积极性。

对于整个准备、招聘、演出、评价等环节中存在的问题与缺乏，教师可以在总结或小结的时候，适当地补充、点拨。

《我的叔叔于勒》教学设计4
教学目标：
1．把握曲折的故事情节．理清故事的开展脉络，感悟人物的性格特征。

2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

教学重点：
1．把握曲折的故事情节．理清故事的开展脉络，感悟人物的性格特征。

2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

教学难点：
课时安排：二课时
教学过程：
一、导入新课
亲情是人世间最美好的一种情感。

诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。

面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情，亲兄弟形同陌路。

今天，我们一起走进法国短篇小说之王莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去欣赏一下他笔下的亲情是怎样的呢
二、介绍小说文学常识
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。

人物、情节、环境是小说三要素。

情节一般包括开端、开展、高潮、结局四局部，有的包括序幕、尾声。

环境包括自然环境和社会环境。

按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。

莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世纪下半叶法国杰出的批判现实主
义作家，世界三大著名短篇小说家之一。

他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。

中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。

战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。

1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动
了法国文坛。

以后离职从事专门文学创作。

10年间他写了解情况300多个短篇和
6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

代表作有长篇小说《漂亮朋友》，中短篇小说《羊脂球》《项链》《米龙老爹》等。

这些作品都不同程度的挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

四、朗读
1.听范读，明确字音。

2.借助工具书，理解生字新词的含义。

重点讲解：
① 拮据：手头紧，经济境况不好。

② 糟蹋：这里是浪费的意思。

③ 褴褛：〔衣服〕破烂。

④ 恭维：为了讨好而赞扬、奉承。

⑤ 计较：这里是争论的意思。

⑥ 与日俱增：随着时间一天天增长而增长。

形容开展得很快。

俱：一起。

⑦ 迟疑不决：拿不定主意，犹豫，不能做出决断。

⑧ 莫名其妙：没法说出其中的微妙。

各：说出。

⑨ 郑重其事：形容态度非常严肃认真。

五、整体感知
〔一〕确定小说的主要人物
文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。

谁是本文主人公呢
明确：是菲利普夫妇
小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。

小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想――资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。

因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

〔二〕自读思考，划分层次，概括段落大意。

快速浏览课文。

概括故事情节情节的每局部用一个字来概括。

1.围绕要求从不同角度、不同顺序来述说情节：
〔1〕．从“我”的角度、按照原文的顺序复述。

〔2〕从菲利普的角度、按照心理变化的顺序复述。

2.提练一个字概括情节内容:
从课文顺序上看:盼于勒―赶于勒―赞于勒―遇于勒―躲于勒
从小说情节上看:赶于勒―盼于勒―赞于勒―遇于勒―躲于勒
3.探究:作家为什么作这样的安排情节:
①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排
②为什么要安排船上相遇呢我可以这样设计:于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗改后效果有什么不同
明确:
①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;
②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。

③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能表达主人公的性格特点，具有一种较强的挖苦意味。

六、作业
抄写稳固字词根底知识。

第二课时
一、导入
复习字词及小说根本常识导入。

二、在文中圈画关于“于勒”“菲利普夫妇”和“我”的描写。

三、分析圈画的描写，分析归纳人物形象
〔一〕于勒
1．了解于勒的经历。

文章写了于勒的哪些事学生默读课文。

边读边将文中直接写于勒的语句挑出来。

根据选出的语句，复述于勒的事情。

参考：于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家。

中年时闯荡兴旺，老年时穷愁潦倒。

2．悟读对于勒的称呼。

快读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。

明确：
全家唯一的希望
全家的恐怖，坏蛋、流氓、无赖，分文不值的，
正直的人、有良心的人，好心的于勒、有方法的人
这个家伙，这个贼、这个流氓，讨饭的，
3..菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼
明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱――于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还
他们钱，而且还可以多给他们钱――破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

4.从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变
化的？
明确：恐怖――希望――恐怖、仇恨，这源于于的占钱――有钱――没钱
5.从他们的变化来看，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？
明确：贪婪势利
6.了解了于勒这个形象，你对他有哪些评价？
明确：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、思念亲人、令人同情。

于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达思念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。

〔二〕菲利普夫妇
1．分析描写，把握性格特点。

〔1〕在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，
就是无赖了。

明确：自私自利
〔2〕可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

那时候，只要一
看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于
勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。

他可真算得一个有方法的人。

"
明确：唯利是图
〔3〕看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

明确：虚荣
〔4〕母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。

母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。

”然后转过身
对着我，又说：“至于假设瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

”
明确：唯钱是命，虚荣
〔5〕不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。

……
明确：冷酷
〔6〕“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

〔7〕“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。

”
明确：菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。

虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

〔8〕我就知道这个贼是不会有长进的，早晚会回来重新拖累我们的……
明确：菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

2.这节课我们认识了菲利普夫妇这两个人，我们是怎样认识的用了什么方法
明确：听其言，观其行，通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来表达的。

归纳菲利普夫妇的性格特点。

明确：虚荣、冷酷、势利、刻薄，自私。