《屈 原列传》 教学设计

《屈原列传》教学设计
《＜屈原列传>教学设计》
一、教学目标
1、了解屈原的生平事迹和政治主张，理解其爱国精神和高尚品德。

2、掌握文中重要的文言实词、虚词、句式，提高文言文阅读能力。

3、学习本文通过人物对话和典型事例展现人物性格的写作手法。

4、体会屈原的悲剧命运，思考其对当代社会的启示。

二、教学重难点
1、教学重点
（1）积累文言知识，如重点实词、虚词、句式等。

（2）分析屈原的形象，把握其爱国精神和高尚品格。

2、教学难点
（1）理解屈原的政治理想和遭遇，探讨其悲剧的原因。

（2）鉴赏本文的写作特色，如选材、叙事、抒情等。

三、教学方法
1、诵读法：通过反复诵读，感受文言文的语言魅力，理解文意。

2、讲解法：对文中的重点字词、句式进行详细讲解，帮助学生理解。

3、讨论法：组织学生讨论屈原的形象和其命运的启示，培养学生的思维能力。

4、归纳法：引导学生归纳文言知识，提高学习效率。

四、教学过程
（一）导入新课
以端午节的由来导入，引出屈原这位伟大的爱国诗人，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍
1、简单介绍司马迁及其《史记》。

2、讲述战国时期的政治局势和楚国的情况，为理解屈原的遭遇做铺垫。

（三）初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、教师范读，学生边听边标注节奏。

3、学生再次朗读，初步感知课文内容。

（四）文言知识讲解
1、结合课下注释，学生自主疏通文意，标记疑难字词。

2、教师重点讲解文中的通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式等。

例如：
（1）“离骚”者，犹离忧也。

（“离”通“罹”，遭遇）
（2）人穷则反本（“反”通“返”，返回）
（3）颜色憔悴（古义：脸色；今义：色彩）
（4）形容枯槁（古义：形体容貌；今义：对事物的形象或性质加
以描述）
（5）亡走赵，赵不内（“内”通“纳”，接纳）
（五）分析人物形象
1、让学生分组讨论屈原的形象特点，从文中找出相关语句进行分析。

2、教师引导学生总结屈原的形象：
（1）爱国忠君：“眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。

”
（2）坚持理想：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。

”
（3）正直高洁：“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”
（六）探讨屈原的悲剧命运
1、组织学生思考屈原悲剧命运的原因，鼓励学生发表自己的观点。

2、教师总结归纳：
（1）时代背景：战国时期，各国兼并激烈，楚国政治腐败，奸臣
当道。

（2）自身性格：屈原刚正不阿，不愿同流合污，与世俗格格不入。

（3）理想与现实的冲突：屈原的政治理想无法实现，他的改革主
张遭到了贵族的反对。

（七）写作特色鉴赏
1、引导学生分析本文的写作特色，如选材、叙事、抒情等方面。

2、总结：
（1）选材典型：选取了屈原的政治活动和遭遇，突出了他的爱国
精神和高尚品格。

（2）叙事简洁：以简洁的语言叙述了屈原的一生，重点突出。

（3）抒情真挚：字里行间饱含着作者对屈原的同情和敬仰之情。

（八）课堂小结
1、回顾本节课所学内容，包括文言知识、屈原的形象和命运等。

2、强调屈原的爱国精神和高尚品格对我们的启示。

（九）布置作业
1、背诵文中重点段落。

2、写一篇关于屈原的读后感，不少于 500 字。

五、教学反思
在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与讨论和思考。

同时，要注重文言知识的积累和巩固，提高学生的文言文阅读能力。

在引导学生理解屈原的形象和命运时，要联系时代背景，让学生更深入地体会其悲剧的根源，从而更好地传承和弘扬屈原的爱国精神。