2021_2022学年高中语文第二单元11咏物诗四首葡萄教案1粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜

葡萄
教学目标：
1．能了解咏物诗或托物寄情、或托物言理的特点。

2．能运用品读关键词句、知人论世的方法鉴赏咏物诗。

学习《小松》《葡萄》，能掌握咏物诗或托物寄情、或托物言理的特点。

理解并运用品读关键词句、知人论世的方法鉴赏咏物诗。

教学过程：
一、新课导入：
展示学生创作的咏物诗，学生点评。

明确：咏物诗以客观事物为描写对象，或托物寄情，或托物言理。

——设计意图：以写促读，让学生通过咏物诗的创作体验，更好地感受咏物诗“或托物寄情、或托物言理”的特点，促使他们能更好地理解并运用“品读关键词句”的方法鉴赏咏物诗。

二、鉴赏《小松》《葡萄》，学习鉴赏咏物诗的方法。

（一）鉴赏杜荀鹤的《小松》（学生根据问题自主学习？小组合作讨论？）
1．作者笔下的小松有何特点？
提示：观物要紧扣文本，抓住描摹物态的关键词（环境、形、神）（关键词：刺头、深草里、出蓬蒿、凌云木、高）。

2．作者对小松寄寓了怎样的情志？
3．联系作者和时人对小松的态度，分析作者的写作意图。

小结鉴赏咏物诗的方法：品读描摹物态的关键词、表露情感态度的关键词，看准物的形象特点，知人论世，找出物与“我”的契合点，读出诗人寄托于物的情或志。

——设计意图：引领学生紧扣文本，抓住关键词，看准物的形象特点，并能由物及人，由外而内，由实到虚地进行联想，读出诗人的寄托。

这是鉴赏中最关键的一步——读进去，读懂诗歌。

（二）小组合作，讨论鉴赏《葡萄》。

——设计意图：运用课堂所学方法，学以致用，课堂反馈。

落实知识点，培养学生的运用能
力。

三、学生习作欣赏与品读
展示学生作品一首，请学生根据鉴赏咏物诗的方法点评。

教师小结，明确修改意见。

——设计意图：以读促写，进一步加深学生对咏物诗特点的理解，掌握鉴赏咏物诗的方法。

四、拓展训练。

1. 阅读下列两首诗歌，按要求回答问题：
咏柳贺知章咏柳曾巩
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

碧玉：出自乐府《碧玉歌》，这首诗是歌咏-位名叫碧玉的美丽女郎的。

（1）两首诗运用了不同的修辞方法，前者主要用了＿＿＿，后者主要用了＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）两首诗对柳的态度是截然不同的，前者表现了＿＿＿＿＿的态度，后者表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的态度。

（3）两首诗虽然写法不同，但都抓住了柳枝的特点展开联想，请分析两位作者抓住了柳枝的什么特点，而由此联想到什么?
2.阅读下列两首诗，按要求回答问题：
在狱咏蝉骆宾王蝉李商隐
西陆①蝉声唱，南冠②客思深。

本以高难饱，徒劳恨费声。

那堪玄鬓影，来对白头吟。

五更疏欲断，一树碧无情。

露重飞难进，风多响易沉。

薄宦梗犹泛，故园芜已平。

无人信高沾，谁为表予心。

烦君最相警，我亦举家清。

[僻字难典] 注：①西陆：指秋风。

②南冠：指囚徒。

梗犹泛：典故出白《战国策•齐策》中的一段寓言，说的是一个泥偶与一个桃梗做的木偶在对话，桃偶说：“你不过是西岸的泥土，被做成人的模样，到八月，大雨来临，洪水泛滥的时候，你就残破了。

”泥偶说：“我是西岸的泥土，即使破了，也就回归西岸的土地罢了。

你呢，却
是东国的桃梗，被削为人形，八月的大雨把你冲入河流，那么你就会漂离家乡，不知道一直漂流到哪里去了。

”这里用桃梗漂泊流离来比拟自己的宦游生涯。

（1）咏物诗的一个显著特点是以物喻人，但由于各人的身世、处境的不同因而也自然感触各别，两首诗都在诗中表明白己的处境，前者是。

后者是。

（2）骆诗写环境恶劣的句子是，李诗写处境艰难的句子是。

（3）两人在诗中都表明自己的心迹，骆诗表示自己的心迹的词语是
李诗表示自己的心迹是。