人教新课标(标准实验版)语文七年级上册《紫藤萝瀑布》

示范
▲“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一
示范: 朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”
“挨”“推”“挤”这些动词形象生动 写出了花
开的多，开的密，赋予紫藤萝花生命的 活 ▲力“每，一传朵神盛的开表的现花了就它像的是生一机个勃小勃小。的 张满了的帆，帆下带着尖底的舱。”
把“每一朵盛开的花”比喻成“张满
了的帆，帆下带着尖底的舱”，不仅形 象生动的写出了紫藤萝花外形上的特征， 而且传神表现了紫Байду номын сангаас萝花旺盛的生命力。
伫立凝望着繁盛的藤 萝，花瀑由眼前缓缓流入 作者的心底，作者的情感 由此发生了变化，发生了 怎样的变化呢？
“那是一段焦虑悲痛的 日子,我不忍写，也不能写。 每一念及，便泪下如雨,纸 上一片模糊。”
宗璞 《哭小弟》
我不由得停住了脚步。
“花和人都会遇到各种各 样的不幸，但是生命的
长河是无止境的。”
我不由得停住了脚步。
▲生命的波折不过是河
畔的一片落叶，它终将
随风而逝，留下的是生 命长河的生生不息。
我不由得停住了脚步。
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写作建议
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4.紫藤萝瀑布
紫藤萝瀑布
宗璞 (pú)
常州市金坛第二中学 严云霞
什么使我“停住了脚
步”？什么使我“加快了 脚步”？
研读文本
这到底是一株怎样的藤萝？ 作者又是如何描写出藤萝 的特征的呢？
大声朗读课文，划出自己 认为写的最精彩的语句， 对它进行赏析。
我不由得停住了脚步。