2020年-2021年部编版小学五年级语文上册第八组教材公开课教学设计

第八组教材教学设计
单元教材分析：
单元主题：书山有路勤为径。

本单元安排了《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》等课文。

阅读时注意梳理信息，把握内容要点。

根据表达的需要，分段表述，突出
重点。

单元教学重点：
《古人谈读书》要求理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。

体会古人读书的
方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中同学讲述有关读书的问题。

通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。

如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让同学读来索然无味，自然也就无法激发同学对于读书的兴趣。

而冰心先生这篇文章
却另辟蹊径。

首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位
慈祥的奶奶在与自身谈活，一下子抓住了同学的心。

在整篇文章中，完全是对自身亲身经历
的讲述，让同学在读的过程中跟随冰心奶奶生长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。

娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了同学的心中，让他终身难忘。

《我的“长生果”》要求把握主要内容，体会作者悟出的道理。

学习一些读书和写作的
方法。

《推荐一本书》引导学生能用比较简洁的语言来写推荐，尝试设置悬念，吸引他人参与
阅读。

通过翻阅标注，学习从书籍的不同地方提取有效信息用于习作。

《语文园地八》让学生能根据自己的兴趣，并根据类别找自己喜欢的课外书，养成读课
外书的习惯。

体会比喻句的作用。

能够积累古诗词。

课时安排：
25、《古人谈读书》...............................................2课时
26、《忆读书》...................................................2课时
27、《我的“长生果”》 ...........................................1课时
口语交际........................................................1课时
习作............................................................1课时
语文园地八......................................................2课时
25 古人谈读书教学设计
教材分析：
《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重
的地位。

在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各
有不同。

而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。

设计说明：
本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。

本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。

然后抓住
“古人如何读书”这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文
本，体会古人读书给我们带来的启示。

教学目标：
1、认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。

教学重难点：
1、借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。

2、联系个人体会，感知课文中读书方法带来的启示。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：
第一课时
一、引入新课
同学们，书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。

那么，如何读书，
才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。

【课件出示课题古人谈读书：】请齐读课题。

设计意图：明确主题，直接入课，让课堂教学变得简明而高效。

二、初读识字
同学们，请自由朗读课文，边读边圈画出不认识或者读不准的生字，再读读生字上面的
音节。

同学们，请大声读读圈出的生字，再大声读读带有生字的句子，遇到不会断句的情况，
向同伴求教。

同学们，生字你们会认了吗？老师来考考你们。

【课件出示会认字】认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来读读？强调：“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是三声。

同学们，一起来读读吧。

同学们，生字你们会认了，那你是怎样识记它们的？把你的识记好方法与大家分享分
享？
【课件出示会写字】同学们，一起来读读吧。

同学们，你是怎样识记它们的？把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
比一比识记：缺——缸诲——悔
形声字识记：谓——胃窥——规
字谜识记：岂——大山压倒自己。

恒——太阳留在天地间，竖心留在左半边。

皆——比一比谁更白。

同学们，请自由朗读课文。

要求：把每一个生字的音都读正确，读准带有生字的词语。

同学们，请与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。

同学们，请选择你读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确断句。

设计意图：发挥学生自主性，引导学生主动识字，在合作交流中解决疑难点，让识字教
学变成学生的自觉行为。

三、学习《论语》
同学们，谁来朗读《论语》中的三个句子？
同学们，请借助注释，自读自学。

同学们，你读懂了哪个句子？把你的学习成果分享给大家。

预设一：
【课件出示：敏而好学，不耻下问。

】
同学们，“敏”指“聪敏”。

“好”是“喜好”。

“耻”是“以……为耻”。

“下问”
指“向地位、学问不如自己的人请教”。

同学们，谁来说说这句的意思？【课件出示：勤勉好学，不以向不如自己的人请教为耻。

】预设二：
【课件出示：知之为知之，不知为不知，是知也。

】
同学们，最后一个“知”读四声zhì，同“智”，是“智慧”的意思。

同学们，谁来说说这句的意思？【课件出示：知道就是知道，不知道就是不知道，是智慧。

】
预设三：
【课件出示：默而识之，学而不厌，诲人不倦。

】
同学们，“识”在这里也读zhì，是“记住”的意思。

“厌”指“满足”。

“诲”指“教诲”。

同学们，谁来说说这句的意思？【课件出示：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习
而不满足，教导别人从不倦怠。

】
同学们，这三个句子带给你怎样的读书启示？小组讨论讨论。

预设：
【课件出示：不懂就要多问；不要不懂装懂；记住知识，从不满足。

】
同学们，请正确、流利地朗读这三个句子，背诵这三个句子。

设计意图：在自主思考的基础上互动交流，更有利于学生理解能力的提升。

四、指导书写
同学们，快乐写字的时间又到了。

【课件出示会写字】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，能给它们口头组组词吗？谁来试试？
同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看书写时应该注意些什么？
同学们，现在老师来范写“窥、皆、缺”，你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
设计意图：立足五年级学生书写能力的发展程度，引导学生在自主观察的基础上，发挥
小组共研、直观演示的作用，让学生的书写更注重实效。

第二课时
一、背诵引入
同学们，谁来背诵三句论语，并说说你从这些句子中得到的读书启示？
同学们，这节课我们继续和古人谈读书。

【课件出示课题：古人谈读书】
设计意图：背诵中进一步理解三句话的意思，并从中得到启迪。

再积累《论语》中的名
句。

二、理解体会
1、学习第二部分
同学们，谁来朗读第二部分？要求读得正确、流畅，准确断句。

同学们，请借助工具书和注释，自学这一部分，遇到问题可以标注出来。

同学们，第二部分一共有几句话？每句话都讲了什么内容？
预设：
【课件出示：
第二部分一共有4句话。

第一句：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。

第二句：心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，就只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。

第三句：三到之中，心到最重要。

急：重要。

第四句：思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？】
同学们，请齐声诵读这一部分，一边诵读一边感知其中的意思。

同学们，请联系你的读书体会，说说读书时怎样做到“心到、眼到、口到”？
2、学习第三部分
同学们，谁来朗读第三部分？
同学们，请借助工具书和注释，想想每一句话的意思。

同学们，请和小组同学交流你的想法，遇到不理解的句子可以相互询问，也可以请老师
帮助。

同学们，请小组内用自己的话说说这部分的大意。

预设：
【课件出示：
读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。

有志向则一定不甘心为下流；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没
有见识的人；有恒心则一定没有成不了的事情。

这三件缺一不可。

】
同学们，曾国藩的这段话带给你怎样的读书启示？
预设：
【课件出示：读书要有志向，有见识，有恒心。

】
设计意图：借助工具书引导学生自学，体会古文学习的基本方法，在此基础上的互动交流，将学生对读书方法的理解引向深入。

三、拓展延伸
同学们，请正确流利地朗读这两部分，边读边体会给我们的启示，再背诵积累下来。

总结：
同学们，掌握读书方法，才能更好地走进书的世界，更多地体会书籍带来的益处。

作业：
1、运用我们今天学到的读书方法开展读书活动，随时记录自己的读书感受。

2、查找其他古人对待读书的见解，积累在本子上，和同学进行交流。

设计意图：感悟读书方法的目的，就是在以后的学习中运用这些方法，学以致用。

板书设计：
26 忆读书教学设计
教材分析：
《忆读书》是冰心在80年代末写的一篇随笔。

全文以“忆”为行文线索，记叙了自己
快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告
诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。

设计说明：
《忆读书》一文，作者冰心老人回忆了自己的读书的经历，总结了多年读书的经验，旨
在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，养成读书的好习惯。

这篇课文条理清
晰，娓娓道来。

教学时，我重点采用“小记者采访”的形式，引领学生在具体的活动情境中
感知文本内容，体会作者冰心的读书主张。

教学目标：
1、认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着、卷”3个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。

2、能用较快的速度默读课文，感知各个自然段的主要内容。

3、体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。

教学重难点：
1、感知课文内容，说说作者回忆了哪些读书经历。

2、体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的含义和现实意义。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：
第一课时
一、简介作者，明确采访对象
同学们，今天我们要举行一次采访活动，采访的对象就是著名作家冰心。

【课件出示冰心照片】在采访活动之前，我们需要对采访对象进行了解。

对于我们今天的采访对象，你了
解到了哪些相关信息？
预设：
【课件出示资料袋：冰心，现代女作家，儿童文学作家。

原名谢婉莹，笔名冰心。

1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，又写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽、
轻柔俊逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。

1921年加入文学研究会。

同年起发
表散文《笑》和《往事》。

其婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的风格被时人称为“冰心体”。

】设计意图：借助采访活动，激发学生的课堂学习热情，同时在交流中对作家冰心有一个
比较全面的了解。

二、初读课文，做好采访准备
同学们，我们要想采访一个人物，必须先明确自己要采访的内容。

让我们到课文中读一读，找一找，想一想：我们应该怎样设计这次采访活动？
同学们，请自读课文，圈出课文中的生字，并借助音节读准每一个生字。

同学们，请自读带有生字的句子，努力将句子读得正确、流利。

同学们，请小组合作，分自然段轮读课文，同伴要针对读不准的字音、读不通的句子进
行示范。

同学们，生字你们会认了吗？【课件出示会认字】自己打打招呼。

同学们，谁来读读？强调：“传”“着”“卷”是多音字。

同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更精彩？
同学们，一起来读读吧。

同学们，生字你们会读了，那你是怎样识记它们的？把你的识记好方法与大家分享分享。

同学们，生字你们会读会记了，那这些词语你们会读吗？【课件出示词语：
舅父、斩杀、凯歌、诸葛亮、水浒传、着力鲁智深、地煞、荡寇志、贾宝玉、万卷书、书刊、烦琐、栩栩如生、无病而呻、某年某月】自己试试。

同学们，谁来读读？其他同学评议。

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，一起来读读吧。

同学们，谁来朗读课文？要将课文读得正确、流利。

设计意图：借助采访准备这一环节，引导学生认读生字，提高识字的兴趣。

三、再读课文，准备采访内容
同学们，请默读课文，想想：这篇文章介绍了哪些与读书有关的内容？
同学们，请小组合作，结合作者简介，想想：如果你是去采访冰心的记者，你要怎样设
计采访问题？如果你是冰心，又该怎样回答？小组同学试着列出采访的提纲。

设计意图：学生列出采访提纲的过程就是体会了解文章整体内容的过程。

四、观察交流，指导书写生字
同学们，快乐写字的时间又到了。

【课件出示会写字】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，能给它们口头组组词吗？谁来试试？
同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看书写时应该注意些什么？
预设：
“凯”左下部最后一笔是竖提，不要写成横折弯钩。

“贾”上面是“覀”，不是“西”。

“衰”要与“哀”区分开，不要丢掉“口”中间的一横。

同学们，现在老师来范写“凯、贾、衰”，你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
设计意图：本课生字比较难写，教学时充分关注学生的主动性，将个体的细致观察和集
体的交流互动相结合，提高书写质量。

五、布置作业，完善采访提纲
同学们，回家后认真朗读课文，再次思考“冰心”介绍了哪些内容，丰富自己的采访提
纲。

设计意图：学生借助课外阅读，进一步明确文章的主要内容，为下节课的汇报交流做准
备。

第二课时
一、直接入课，明确采访任务
同学们，请拿出我们的采访提纲，做好采访准备。

【课件出示采访要求：采访时，我们
请一个同学担任记者，其他同学扮演冰心，举手回答记者的提问，当“冰心”回答采访问题
有困难的时候，同学们要予以补充。

】
设计意图：明确主要任务和要求，为后面的采访活动做出准备。

二、互动交流，展开采访活动
同学们，谁来扮演记者，利用采访提纲进行采访？
预设：
【课件依次出示：
记者：您好，请问您什么时候开始读书的？
冰心：如果不算国文教科书的话，是从七岁开始看的。

记者：您记忆中读的第一本书是什么？在什么情况下开始读这本书的？
冰心：我读的第一本书是《三国演义》，一开始我舅父给我们讲，后来我就自己读了。

记者：那时候的您能读下来吗？
冰心：没认识多少字，只能读个一知半解，还经常把字念错。

记者：这本书中让您印象最深刻的是什么？
冰心：我在读这本书的过程中，哭过三次。

记者：哪三次，能给我们详细地说一说吗？
冰心：我妈赶着我睡觉，而我想接着听“桃园结义”的故事，想知道下边都发生了什么
事，哭过一次。

后来看书的时候，读到关羽死了，哭了一次；读到诸葛亮死了，又哭了一次。

自己喜欢的人物死了，伤心，当然要哭。

记者：您还看过其他的书吗？
冰心：我还读过《荡寇志》《水浒传》《西游记》《封神榜》等。

记者：四大名著不是还有一个《红楼梦》吗？您看过没有？
冰心：看了。

十二三岁的时候看的，当时不太喜欢，后来才看出滋味。

记者：您觉得看书有什么好处？
冰心：读书能让我认识很多人物，知道很多事情，体会很多道理。

记者：您认为我们应该怎样选择课外书？
冰心：读书要学会挑选和比较，要选择那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章。

记者：对于读书，您对我们有什么建议？
冰心：读书好，多读书，读好书。

】
同学们，采访结束，按照冰心老人的观点，读书到底好不好？我们应该怎么做？又该读什么样的书？请运用文中的语句回答。

预设：
【课件出示：读书好，多读书，读好书。

】
设计意图：学生回答采访的过程，就是借助文字领略文本主要内容，体会作者主张的过程。

三、总结提升，拓展采访活动
同学们，对于冰心的主张“读书好，多读书，读好书”，你有什么体会？请结合你的生活经历说说。

同学们，请将“读书好，多读书，读好书”这句话做成书签，激励自己读书。

同学们，课下你们可以读读冰心的《再寄小读者》或者《繁星》《春水》等，相信你定会收获多多，受益无穷。

设计意图：进一步体会文章主题，通过拓展读书，丰富学生的阅读体验。

板书设计：
27* 我的“长生果”教学设计
教材分析：
《我的“长生果”》这篇略读课文是著名作家叶文玲写的一篇散文，主要是回忆少年时
代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。

全篇情感真挚，层次分明。

作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫作“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。

在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不
求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重
要的是提高了写作能力。

作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始
离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

重点回忆了两
次作文的构思与写作的经历。

设计说明：
“阅读是学生的个性化行为”，要引导和启发学生在“自主、合作、探究”中理解、积
累语言文字，体会思想感情，提高语文素养，同时掌握学习策略和学习方式，逐步学会学习。

本设计充分尊重学生的主体地位，营造民主和谐的课堂教学氛围。

如，开头设计了《西游记》中妖魔想吃唐僧肉的情境，激发学生阅读兴趣，使学生去了解文题中的“长生果”为何物。

在找寻到答案后和学生一起总结以往学习略读课文的方法，指导学生自主学习，同时培养学生的自主学习能力。

最后对本文所涉及的读书和写作方法，通过学生深入地讨论和交流得以
深化，进而帮助学生真切理解“长生果”和“书籍是全世界的营养品”的含义。

教学目标：
1、认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”。

2、有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重难点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学
习作者的读写方法。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
同学们，在《西游记》中，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为什么吗？谁都想长生不
老，老师这里有一种长生果，吃了也可以使人长生不老。

【课件出示课题】请齐读课题。

同学们，究竟是怎样的一种果子能让人长生不老？赶快到课文中去寻找答案吧！
设计意图：以趣激趣，联系学生熟知的《西游记》的故事导入，激发学生的学习兴趣和
阅读欲望，使学生以非常积极的状态开始对课文的学习。

二、快速读文，找寻答案
同学们，请自由速读课文，思考：我的“长生果”究竟是什么？
同学们，如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为是什么？
预设：“读”和“写”。

总结：
同学们，文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并循着自己的疑
问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。

设计意图：根据题目质疑，快速浏览解疑，是为了训练学生在短时间内整体把握文章的
大意、弄清文章的脉络、对文本进行综合分析的阅读思维能力。

对于小学高学段的学生来说，快速浏览的读书能力是进行大量的课外阅读的保障。

三、再读课文，整体感知
同学们，请请再仔细读文，读准字音，读通句子。

同学们，现在老师来检查检查你们的自学情况。

【课件出示会认字】认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来读读？强调：“差、奔”是多音字。

同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更精彩？
同学们，一起来读读吧。

同学们，生字你们会认了，那你是怎样识记它们的？把你的识记好方法与大家分享分享。

同学们，作者围绕着“读”与“写”讲了哪些事？请小组合作，用树状图的形式画出来。

同学们，谁来把你画的树状图与大家分享分享？其他同学评议。

同学们，请小组再次合作，介绍本组成员的树状图，其他同学可以提问补充。

设计意图：用小组合作画树状图的方式，充分放手，让学生自主理清课文的脉络，明白
作者的写作思路，也是阅读中与文本对话的重要环节。

用树状图来反映文章的思路，形象直观。

四、精读课文，感悟体会
【课件出示略读课文的学习要求：
1、自由读文，读通句子，读准字音，理解词语，并标好自然段的序号。

2、在“阅读提示”中了解阅读重点、方法和需要解决的问题。

3、围绕“阅读提示”的重点问题展开自学、探究，和小组同学合作交流。

对课文内容
的理解采用圈画、批注等方式抓住重点词句进行品读。

4、将问题的答案进行整理等待全班汇报交流，注意有礼貌地倾听和表达。

】
同学们，作者读过哪些类型的书？作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？提示：联
系课文的第11、14自然段来体会。

预设：作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，在小镇的文化站读文艺书籍，在
学校图书馆读小说。

同学们，请细读课文，思考：读书和作文有什么联系？从文中找到有关的句子，联系实
际说说读书和作文的关系。

预设：
【课件出示：
1、莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。

”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的
功用更是不言而喻。

醉心阅读使我得到了报偿。

(“我”读了许多的书，使“我”的作文写得很好，书就像是“我”的营养品一样。

)
2、作文练习，开始离不开借鉴和模仿。

(作者就是因为读了巴金的《家》这本书，很喜欢里面的句子，念念不忘，自己作文中不仅用了“嵌”字，而且用得非常恰当，得到了老师
的表扬。

)
同学们，请反复读读作者列举的两篇作文，想想：在自己的写作中有过类似的体验吗？
提示：可结合读书、写作的体验来理解和感受。

同学们，在作者的读书经历中，最让你感动的地方是哪里？你学会了哪些读书和习作的
好方法？
预设：博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

同学们，作者为什么说书是“我”的“长生果”？
预设：
【课件出示：书像“长生果”一样，对“我”有好处。

】
同学们，为什么又把书称为人类文明的“长生果”？
预设：
【课件出示：
书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样
不老。

】
小结：
同学们，书是人类文明延续的营养，是人类的精神食粮，它让我们知道很多过去发生的事，带给我们源源不断的营养，受用一生。

设计意图：在教学中，“教是为了不教”，教学生会学比教学生学会更重要，所以联系
学生的实际和以往的学习经验一起总结学习方法，引导学生自学，培养学习能力。

本文的重
点是体会“长生果”的寓意，明白读写的关系，学习一些读写方法。

这一教学环节，充分体
现了这些教学重难点，通过自主、合作、探究的学习方式，在教师的点拨下，抓住重点词句
很好地解决了教学重点，突破了教学难点，使学生明确了读写的关系，学会了一些习作方法。

五、总结归纳，明确方法。