校企共建高职院校口腔修复工艺技术数字化教学资源库—以《全口义齿工艺技术》课程为例

校企共建高职院校口腔修复工艺技术数字化教学资源库—以
《全口义齿工艺技术》课程为例
林欣;赵立军;马菲菲;孙曜;张立新;戴艳梅
【摘要】论述了口腔修复工艺技术教学资源库建设的必要性,采用校企合作模式,由天津医学高等专科学校与南开大学口腔医院联合京津冀协同发展口腔职业教育合作共同体多家院校共同建设了具有六大模块的全口义齿工艺技术数字化教学资源库,并将其中部分内容整合,出版了全国卫生职业教育实验实训"十三五"规划教材《全口义齿工艺技术》,现已投入使用,探索口腔修复工艺技术教学改革新途径,有助于共享优质、规范、前沿的教学资源,实现学生自主学习,为提高教学质量提供保障.【期刊名称】《继续医学教育》
【年(卷),期】2018(032)007
【总页数】2页(P64-65)
【关键词】校企合作;高等职业院校;全口义齿工艺技术;教学资源库
【作者】林欣;赵立军;马菲菲;孙曜;张立新;戴艳梅
【作者单位】南开大学口腔医院,天津 300041;南开大学口腔医院,天津 300041;天津医学高等专科学校口腔医学系,天津 300222;南开大学口腔医院,天津 300041;天津医学高等专科学校口腔医学系,天津 300222;南开大学口腔医院,天津 300041【正文语种】中文
【中图分类】G642;G712
近年来，随着我国口腔材料科学的快速发展，口腔修复学与口腔修复工艺技术均得到了长足的发展。

但是两者的医学教育水平却存在着较大的差距。

尤其是与本科教育相比，高职高专的口腔修复工艺学在教学模式、课程设置、教学资源库建设、教材开发、课堂教学等教学环节上均未能与时俱进，存在一定不足。

尤其是作为示范性高职院校建设的目标任务和主要内容之一的教学资源库建设工作是一大空白[1-2]。

现有实践教学素材的匮乏、单一，欠缺实用性，不利于学生理解、吸收，直接影响教学效果，严重影响培养质量。

究其原因，高职高专的授课教师多为校内专职教师，长期脱离临床实际，提供的理论化资源层次良莠不齐，而对于操作性要求非常高的口腔修复工艺技术，实践教学过程至关重要，具有丰富临床经验的教师队伍是教学资源库建设的基础，也是实践教学质量的基本保证。

因此，具有自主知识产权的教学资源库的建立与不断更新、丰富不仅是建设智慧化校园的重要条件，也是口腔修复工艺学高职教育今后亟待解决的一大课题。

为了弥补以上不足，本研究紧紧围绕着高职高专口腔医学专业修复工艺技术课程的教学目标，采用校企合作模式，针对修复工艺技术中难学难懂的全口义齿工艺技术课程，通过数字化教学资源库内容的收集、加工与处理，建立标准规范、系统齐全、内容丰富、易学易用的全口义齿工艺技术数字化教学资源库[1-2]。

1 全口义齿工艺技术数字化教学资源库建设思路与步骤
口腔医学专业高等职业教育是以职业能力与职业素质培养为主线，因此教学资源库建设一定是以人才培养方案为中心开展，课程体系的建设是重中之重[3]。

通过创
新采用校企合作模式建立适用于高职院校口腔医学专业或口腔医学技术专业学生的全口义齿工艺技术数字教学资源库。

1.1 创新采用校企合作模式
由天津医学高等专科学校与南开大学口腔医院联合京津冀协同发展口腔职业教育合
作共同体多家高职院校，组织多位具有丰富教学经验的校内专职教师与具有丰富临床经验的校外兼职教师与专家，通过多次论证研讨教学大纲与人才培养方案，确定全口义齿工艺技术教学资源库中收纳的十五个与临床密切相关的核心技术，包括全口义齿个别托盘的制作；无牙颌模型的灌注；树脂暂基托的制作；标准蜡牙合堤的制作；平均值牙合架的固定；全口义齿的排牙；蜡基托的塑形、装盒、去蜡、充胶；全口义齿的热处理、开盒、咬合关系确认、打磨抛光；全口义齿的热凝树脂重衬等。

1.2 教学资源库六大模块建立
通过校企多位教师、临床医师与技师进行教学资源库内容的收集、加工与整理，十五个核心技术均包括以下六大模块：
1.2.1 视频类素材模块。

与视频录制公司合作，由校企人员合作编写脚本，完成十五个核心技术的视频录制、配音、后期剪辑等工作。

1.2.2 图形图像类素材模块。

临床医师与技师分别负责收集门诊与技工室内全口义齿修复的典型病例资料，包括常见修复体图片、患者修复前后照片，既包括成功案例，又包括失败案例等；适当选取、临摹国内外专业教材和书刊、图谱中相关教学图片等。

1.2.3 动画类素材模块。

校内教师从核心技术中选出学生难理解内容，例如无牙颌解剖标志的识别，制作、编辑成明了易懂的动画。

1.2.4 文本素材模块。

双方共同将十五个核心技术制作出操作流程图，一目了然，方便学生快速理解掌握。

同时建有电子教案、多媒体课件，并将教学大纲、人才培养方案进行完善、修订，将授课教师的教案和讲义进行更新。

1.2.5 文献资料库模块。

收集整理国内外与全口义齿工艺技术相关的文献资料，分为图书教材类、临床文献类、历史沿革类与前沿研究类等4类。

1.2.6 习题库模块。

根据教学大纲与考纲内容编写整理出大量习题，分为课程复习用习题库与助理职业医师资格考试用习题库。

题型多样化，包括主观题（填空题、
简答题、论述题、案例分析题等）与客观题（选择题、是非判断题等）。

并按照难易程度进行分类，便于试题编写生成[4-5]。

2 整合教学资源库出版全国卫生职业教育实验实训“十三五”规划教材
通过校企合作模式，将具有以上六大模块的全口义齿工艺技术数字化教学资源库的部分内容进行整合，出版了全国卫生职业教育实验实训“十三五”规划教材《全口义齿工艺技术》于2017年8月开始在各口腔专业高职院校投入使用。

3 全口义齿工艺技术数字化教学资源库建设的特色
本研究中通过采用校企合作模式，通过不断地研讨、磨合，将各高职院校校内专职教师与医院临床医师技师掌握的分散、无序的教学资源有机地整合在一起，实现教学与临床的高效对接，有效提升了双方教师队伍水平，包括校内专职教师的临床经验的丰富与校外兼职教师教学能力的提高。

全口义齿工艺技术数字化教学资源库是建立在专业人才培养方案的基础上，内容充实丰富，形式多样，并可运用到实际课堂教学过程中，使知识点的表述更准确，清晰的图像、高质量的视频等使示教更为生动、直观和真实，为学生提供易于接受知识的学习环境，提高了学习效率与实验操作机会，优化教学过程，充分调动教师的主导作用和学生自主作用，降低教师劳动强度，从而提高教学质量，取得事半功倍的效果。

同时通过京津冀协同发展口腔职业教育合作共同体这一优良平台，实现将建立的数字化教学资源库大范围地共享，使更多的学生的学习方式由单一向多元转化，保证学习过程的多层次性、时效性与实用性，满足学生的自主式学习需求[5]。

4 结语
综上所述，通过采用校企合作模式，建立了具有六大模块的全口义齿工艺技术数字化教学资源库，并在此基础上整合出版全国卫生职业教育实验实训“十三五”规划教材《全口义齿工艺技术》，在部分高等医学职业院校的口腔医学专业与口腔医学技术专业中投入使用，达到共享优质、规范、前沿的教学资源，实现学生自主学习，
提高教学效果，为提高教学质量提供保障。

同时教学资源库建设永无止境，需要长期不断地推陈出新，更新优质资源，紧跟临床新技术的发展，才能更好地服务于师生，满足高职教育教学要求。

参考文献
【相关文献】
[1] 张旭东，牛香兰，霍小蕾．组织学数字化实验教学资源库的建立与应用 [J]．中华医学教育杂志，2017，37（3）：428-431．
[2] 谢江涛，谢远龙，雷军，等．骨科学临床教学视频资源库的规范化建设与效果评价[J]．中华医学教育杂志，2016，36（4）：562-566．
[3] 高姗姗．《中药制剂技术》课程教学资源库建设的探索[J]．黑龙江医药，2017，30（5）：977-978．
[4] 张友旺，寇现娟，王松．运动解剖学实验教学资源库建设实践[J]．四川解剖学杂志，2017，25（2）：33-35．
[5] 刘勍，陈琳，方静．儿童眼底病数字化教学资源库的建立与应用探索 [J]．重庆医学，2017，46（22）：3155-3156．。