高考历史复习中的常见问题之我见

高考历史复习中的常见问题之我见
新课程下高考对于高三课堂复习的要求已悄然发生变化，论从史出、史料判读、新材料新情境创设、多角度多层次分析问题的学习过程与方法不仅成为新授课的基准，而且渗透到复习课中。

可是，大多数教师在面对繁多的知识、紧张的高考复习时，往往选择“以讲代教”的方式应对。

通过“焊接”方式，学生获取知识，强化对知识的记忆。

这种课堂复习的“全讲解”方式，片面强调教师对历史知识简单的重复，以讲解历史知识为主，以梳理历史线索为要点，完全忽视知识的归纳、重难点的突破，只是按照课文知识点的顺序，事无巨细，按部就班，忽视“新材料”、“新情境”的创设与运用，不利于学生提高独立思考和解决问题能力。

可见，这种复习方式不仅无情地取代了学生对新材料、新情境的体悟，而且抹杀了学生独立思考和创造性地解决问题的机会，更挫伤了学生学习历史、备战高考的积极性。

其弊端如下：
一、复习内容上流于重复，只将相关知识进行简单整合或概括，缺乏系统性和针对性
例如历史必修一的专题四“近代中国反侵略、求民主的潮流”的复习中，某些教师只是逐个复习课本知识，并未概括中国的现代化在政治、经济、思想文化社会生活等方面的表现和对应的历史事件，复习必修一，并未以通史的形式概括必修二、三的相关内容，学生知识支离破碎。

如在2013年全国高考历史卷中第29题：现代化是晚晴历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是（）
A．洋务运动———戊戌变法———清末新政
B．洋务运动———戊戌变法———辛亥革命
C．鸦片战争———戊戌变法———甲午战争
D．太平天国运动———中法战争———辛亥革命
如果不进行系统性和针对性的概括，学生就很难选出答案，对于现代化的内涵也不能理解，现代化首先是经济上的工业化，开启近代工业化的是洋务运动，政治民主化主要有戊戌变法和辛亥革命，最后在思想文化和社会生活近代化方面主要的事件是辛亥革命和新文化运动，本题选项只有辛亥革命符合。

可见，高考试题强调学生基础知识的前提下要求学生对于相关知识掌握必须系统化，可是大多学生选错了。

二、复习教學中，过于重视教师讲解而忽视学生综合能力的培养
课程教学方式单一，除了课本复习资料外，再无基本史料的补充，只凭教师
凌乱复杂的板书就完成一堂课的高考复习，课堂缺乏师生间的互动，教师一味灌输，很难发挥学生的学习主体作用，导致教学两张皮的现象频繁出现。

为了改变这种现象，应该从以下几方面入手：
1.以教材提供的素材为依据，进行适当的拓宽和延伸。

历史教材本身就是历史课程资源的重要组成部分，是国家意志在学科教学方面的体现。

人教版必修Ⅱ《空前严重的资本主义世界经济危机》对胡佛经济政策作了如下叙述：“胡佛还是被迫采取了一些措施，如实行由联邦政府和私人企业合作，扶持私人企业以摆脱危机的政策。

”对这句话，教师可查阅资料，对此做出有效的阐释，这就暗合了2013年新课程版文综高考第31题。

同时也可以看出，延伸性是有限定条件的，而不是漫无边际的，要防止“高中教育大学化”，使学生对历史的学习恐惧和害怕，失去学习信心，从而使历史学科后继乏人。

2.鲜活的富有时代气息的材料才能吸引人的眼球，因而教师在历史课程资源的选用上，要有针对性和实效性。

以上只是笔者在教学中的点滴体会，仅此起到抛砖引玉的作用。