【精品】最新PEP二年级上册英语全册教案

Unit 1 My Family
单元内容分析：
本单元主要学习关于家庭成员单词: grandfather ,grandmother ,以及father，mother,brother ,sister. 询问和回答人物身份功能句：Who’s he/she? He/She is …学习家庭及成员的单词，与学生生活实际紧密联系，易于学生接受，内容简单实用，易于教师操练。

单元教学目标:
（一）语言技能目标
第一层次：
1.能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：father，mother，brother，sister，grandfather和grandmother。

2.能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句：Who’s he/she? He/She
is …，并能在恰当的情境中初步运用。

3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母a，b，c，d在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。

第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事。

（二）其他目标
1.能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲、歌谣。

2.能够积极参与课堂上组织的各种活动，做到有序参与，积极使用英语进行交际。

3.能够在活动中认真倾听同伴发言，并与同伴合作进行结对问答等活动。

课时安排：四课时
第一课时
教学内容：Lesson 1
教学目标：
1.能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：father，mother，brother，sister，grandfather和grandmother。

2.能够借助图片用已学过的句子This is my …介绍家庭成员。

3.能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。

教学重点：能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：father，mother，brother，sister，grandfather和grandmother。

教学难点：能够借助图片用已学过的句子This is my …介绍家庭成员。

教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：年月日
教学过程：
A. Look，listen and chant.
1.导入
教师引导学生观察A项情境图，引出本单元主题family。

然后引导学生指认主线人物Joy，并尝试猜猜其他家庭成员分别是谁。

2.呈现新的学习内容
（1）播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。

（2）再次播放歌谣，聚焦感知本课新词：教师跟随录音依次指出相应的人物图片，或引导学生跟教师一起指出相应人物图片，帮助学生理解和关注本课的关键词汇，初步建立语音、义之间的联系。

3.词汇学习和操练
（1）引导学生听新词汇的录音，第一遍只听不读，第二遍跟读。

（2）教师出示单词卡片讲解单词含义，并带领全班学生认读，再请学生分别读。

（3）听词举卡片：教师说单词，让学生举起相应的单词卡片并跟读，进一步巩固单词音、形、义之间的联系。

（4）游戏：Who’smissing？教师在黑板上呈现本课的单词卡片，让学生逐一说出单词。

接着，请学生闭上眼睛，将其中的一张卡片拿走，然后请学生睁开眼睛说说少了哪张。

B. Role-play and say.
1.引导学生听B项录音并认真观察活动场景图片，理解角色扮演活动的操作方法。

2.教师邀请部分能力较强的学生模仿B项进行角色扮演。

3.小组活动：让学生四人一组，一人扮演，其他三人听；每人轮流扮演。

教师要引导学生认真倾听同伴发言。

C. Listen and chant again.
1.听歌谣，举卡片说唱：让学生一边听歌谣的录音，一边依次举起听到的单词所对应的小卡片，并跟录音大声说唱歌谣。

2.结对活动：按上一活动的形式，两人轮流依次举起卡片并说唱歌谣，一人唱一人听。

唱完后互换角色再唱。

教师要引导学生认真倾听同伴说唱。

附：板书设计：
Lesson 1
father mother brother sister
grandfather grandmother
This is …
教学后记：
第二课时
教学内容：Lesson 2
教学目标：能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句：Who’s he/she? He/She is …
教学重点：能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句：Who’s he/she? He/She is …
教学难点：功能句Who’s he/she? He/She is …在情境中的运用。

教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：年月日
教学过程：
A. Look，listen and repeat.
1.热身活动
（1）让学生听Lesson 1 ，A项歌谣并跟录音说唱。

（2）教师出示单词卡片，或用简笔画画人物图，让学生说出相应单词。

（3）教师说单词，让学生举相应卡片。

2.呈现新的学习内容
（1）引导学生观察单元主情境图，了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。

T: Our friends are showing their family photos.Let’s have a look.Who can you see?
S: …
T: What are they talking about?
S: …(family)
（2）教师继续提问：Who can you see in the photos？并引导学生回答。

3.语言学习
引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片：
（1）听录音，看图理解对话。

（2）再听录音，指认人物对话。

（3）第三次听录音，跟读对话。

注意引导学生模仿对话的语音和语调。

4.语言操练
（1）师生示范：师生分别扮演Yaoyao 和 Andy，表演A项对话。

（2）生生示范：邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。

（3）让学生在座位上结对表演对话。

（4）随机邀请几组学生上讲台表演对话。

B. Show and say.
1.引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。

2.师生示范
教师手持自己的家庭合影，请几个学生分别指照片中的人物提问Who’s he/she?教师回答He/She is my …
3.小组活动
引导学生四人一组，仿照以上示范旧家庭合影互相问答，每人轮流接受提问。

4.全班展示
可以随机选一个学生，让其将照片放在实物投影下展示，其他学生举手提问，该省进行回答。

附：板书设计：
Lesson 2
Who’s he? He is my …
Who’s she? She is my …
教学后记：
第三课时
教学内容：Lesson 3
教学目标：
1.初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。

2.借助学过的词汇及相应的图片感知字母a，b，c，d在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

教学重点：初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。

教学难点：借助学过的词汇及相应的图片感知字母a，b，c，d在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：年月日
教学过程：
A. Let’s play.
1.热身、复习
（1）让学生跟录音说唱第一课歌谣。

（2）复习词汇
①教师展示单词卡片的局部，让学生猜单词，猜中后将其贴在黑板上。

②教师描述人物衣着，让学生根据黑板上的单词卡片猜单词。

如：He is wearing a white shirt.Who’s he？
（3）复习句子
①让学生拿出家庭合影，两人结对介绍This is my …
②让学生跟录音说唱本单元补充歌曲。

2.画一画，说一说
（1）教师让学生观察A项的情境图并听录音，了解活动的开展方式，并引导学生关注图片中人物的语言。

（2）再次播放录音，让学生跟读对话。

（3）让学生画自己家庭成员的简笔画。

（4）让学生三人一组，将每人所画的家庭成员简笔画放在一起，打乱顺序，轮流抽取图片并提问Who’s he/she?画该画的学生回答He/She is my …
3.游戏：做动作，猜人物
两人一组商量好，一个人扮演某家庭成员，做典型动作，另一个人让全班其他同学猜Who’s he/she?其他学生可以用He/She is your …来猜该“家庭成员”身份。

B. Listen and repeat.
1.大小写字母配对
教师在黑板上分别出示四个大写字母A,B,C,D和四个小写字母a，b，c，d的卡片，再画四所小房子，引导学生分别将四对大小写字母归入小房子。

操作过程中，教师可以结合本单元主题进行提问，如：
T: Who’s the mother of the small letter “a”?
S: The big letter “A”.
2.请学生观察B项图片，教师边与学生讨论图片边逐一呈现相应单词。

3.引导学生反复听本项录音并跟读。

（1）第一遍认真听。

（2）第二遍听，小声跟读。

（3）第三遍听，大声跟读。

4.引导学生关注单词首字母的发音。

附：板书设计：
Lesson 3
教学后记：
第四课时
教学内容：Story Time
教学目标：
1.能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂故事，并在教师的指导下尝试表演故事。

2.能够通过学习小故事，了解请朋友来家做客以及去朋友家做客要用到的一些交际用语。

教学重点：通过故事复习本单元的的词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣。

教学难点：初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。

教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：年月日
教学过程：
一、热身
1.说唱本单元的歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。

2.导入故事：Today,l et’s visit an animal’s family.
二、新知呈现
1.呈现故事
（1）教师通过提问引导学生自习观察故事第一张大挂图并预测故事内容。

参考问题如下：
T: Who can you seein the picture?
T: The bear’s name is Tom. Let’s say “Hello, Tom!”
T: The rabbit is Mary.Let’s say “Hi，Mary！”
T: Can you guess What they are talking about？
T: This is Tom’s home. Who will Mary meet？Can you guess？
（2）让学生听录音或读故事，验证预测，初步感知故事大意。

2.图片环游，理解故事
教师讲述故事并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。

3.进一步熟悉故事
（1）让学生听录音，再次感知故事内容。

（2）让学生阅读故事，熟悉文本。

（3）听录音指图：教师引导学生根据录音中声音的不同，判断对话人物是谁。

（4）教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。

注意指导学生模仿录音的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。

4.表演故事。

教师带领学生分角色尝试表演。

由教师扮演Tom，请几名学生分别扮演Mary，Tom’s grandfather, grandmother，father， mother，brother和sister。

三、趣味操练
1.请班上能力较好的学生到前面示范表演故事。

2.在以上活动基础上，教师请学生分组表演故事，组内课轮换角色，以充分练习。

3.请几组学生到讲台前展示。

教师要引导其他学生认真观看，并对参加展示同学予以鼓励性评价。

附：板书设计：
Story time
单元小结：
Unit 2 Boys and Girls
单元内容分析：
本单元主要学习表示人物身份或称谓的六个名词：classmate，friend，man，woman，boy和girl，以及如何询问和回答人物姓名的功能句：What’s his/her name? His/Her name is …
单元教学目标:
（一）语言技能目标
第一层次：
1.能够听懂、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：classmate，friend，man，woman，boy和girl，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

2.能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句：What’s his/her name? His/Her name is …并能在恰当的情境中初步运用。

3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母e，f，g，h在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。

第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事。

（二）其他目标
1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲、歌谣。

2.能够保持学习英语的兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动；能做到有序参与，积极使用英语。

3.能够在活动中体会与他人合作的乐趣，具有合作意识。

课时安排：四课时
第一课时
教学内容：Lesson 1
教学目标：
1.能够听懂、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：classmate，friend，man，woman，boy和girl，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

2.能够用已经学过的句子对人物进行简单介绍,如：He is a boy. She is a girl.
3.能够跟随录音说唱本课歌谣。

教学重点：能够听懂、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：classmate，friend，man，woman，boy和girl。

教学难点：能够用已经学过的句子对人物进行简单介绍,如：He is a boy. She is a girl. 教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：年月日
教学过程：
A. Look，listen and chant.
1.热身、复习
引导学生跟录音说唱Unit 1中的补充歌谣，复习句型He/She is a …
2.新课导入
（1）教师引导学生观察A项画面
①教师提问：Look,there are some people in the picture.Who are they?
②让学生结对观察图片，并讨论教师提出的问题。

③教师在核对答案时导入本课主题及新单词，师生间可以开展以下对话：
T: Who is she?
S: She is Lily.
T: Yes, she is a girl.And who’s this woman?
S: Lily’s mom.
T: Who is he?
S: He is Bill.
T: Yes, he is a boy.
（2）播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。

第一遍：只听歌谣，整体感知。

第二遍：边听歌谣，边引导学生指认图片。

3.词汇学习和操练
（1）词汇学习
教师通过呈现A项人物图片或生活中真是的图片，引导学生学习本课生词。

具体步骤如下
①教师指着Bill的图片，引入新词boy，如：He is Bill.He is a boy.Boy,boy.
②教师带领全班认读单词。

③教师观察学生的发音是否正确，给予指导和纠正，可以采取请个别学生读单词、分男女生或小组读单词，接龙读单词等方式进行。

（2）词汇操练
①让学生听单词，并出示相应单词卡片。

②让学生听单词，根据听到的顺序将按此卡片排序。

③学生完成前一环节的单词卡片排序后，教师说序号，学生说出相应的单词。

可以在教师示范后，让学生结对开展活动。

④让学生看图片说出单词。

B．Listen and say.
1.听一听，说一说
（1）让学生听录音并跟读，明确游戏规则。

（2）教师说一个教材中人物的名字，让学生用He/She is a …进行简单的描述。

（3）教师呈现学生熟知的现实生活中的人物图片（如班级其他任课教师），让学生用He/She is a …进行简单的描述。

2.结对活动
让学生两人一组做上述活动。

C．Listen and chant again.
1.跟唱歌谣
教师播放歌谣，反复引导学生模仿说唱歌谣。

2.创编并操练歌谣
（1）教师用歌谣的旋律和句型，介绍自己的家庭成员或朋友。

（2）让学生模仿教师的示范尝试创编歌谣，介绍自己的家庭成员或朋友。

（3）请部分学生展示创编歌谣的成果。

附：板书设计：
Lesson 1
classmate friend man woman boy girl
He is a boy. She is a girl.
教学后记：
第二课时
教学内容：Lesson 2
教学目标：能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句：What’s his/her name? His/Her name is …
教学重点：能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句：What’s his/her name? His/Her name is …
教学难点：功能句What’s his/her name? His/Her name is …的运用。

教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：年月日
教学过程：
A. Look，listen and repeat.
1.热身活动
（1）让学生跟随录音说唱第一单元的歌谣。

（2）教师说现实生活中学生熟知的人物名字或出示人物图片，让学生用He/She is
a boy/girl …来进行简单的描述，复习本单元的词汇。

2.呈现新的学习内容
（1）引导学生观察主情境图，指认其中的人物和布偶，并用第一课时学过的介绍人物的句型He/She is a …进行简单的描述。

（2）引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片，并提出问题：Who are they? What are they talking about？Now let’s listen to the dialogue.
（3）播放录音，让学生感知对话内容。

3.语言学习与操练
（1）围绕A项图片进行对话，如：Joy and Binbin are talking about dolls.教师手指图中男玩偶提问，T: Look, he is a boy.What’s his name?引导学生回答：His name ia Sam.并将对话写在黑板上。

（2）教师手指图中女玩偶提问：Look,she ia a girl. I want to know her name.How to ask? 引导学生说出问句 What’s her name? 及答句Her name is Candy.并在板书中重点体现代词的变化，将she,her name及Candy书写在刚刚那组对话中he,his name 及Sam的下方。

（3）让学生听录音跟读对话，注意引导学生模仿对话的语音和语调。

（4）师生分角色朗读对话。

4.情景拓展与运用
教师出示学生熟悉的师生的照片，或利用主情境图中主线人物和玩偶的图片，让学生两人结对进行对话。

B. Choose and say.
1.让学生听录音并观察图片，了解游戏规则。

2.师生示范：教师从桌子上几张人物头像的图片中选出一张，指着卡片问What’s his name？学生翻转卡片，并根据卡片背面新写的名字回答His name is …然后学生选卡片提问，教师回答。

3.让学生仿照示范，结对做卡片游戏。

附：板书设计：
Lesson 2
What’s his name? His name is …
What’s her name? Her name is …
教学后记：
第三课时
教学内容：Lesson 3
教学目标：
1.初步学会在恰当的情境中综合运用本单元的词汇和功能句。

2.借助学过的词汇及相应的图片感知字母e，f，g，h在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

教学重点：初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。

教学难点：借助学过的词汇及相应的图片感知字母e，f，g，h在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：年月日
教学过程：
A. Let’s play
1.热身、复习
让学生跟录音说唱本单元歌谣及补充歌曲，复习功能句Who’s he/she? What’s his/her name? His/Her name is …
2.让学生听录音，观察图片，了解游戏规则。

3.师生示范
教师请五位学生到教室前面，其中一人被蒙住眼睛，通过触摸另一人，猜测对方是谁并回答教师及其他同学的问题。

教师和另外三名学生分别提问：Boy or girl？What’s his/her name?或Who’s he/she?
4.小组活动
让学生六人一组，仿照示范做游戏。

B. Listen and repeat.
1.复习已学字母
（1）教师出示生活中带有A-H字母的图片，让学生认读，如地铁站、车牌号等。

（2）教师出示小写字母a-h，让学生认真观察，尝试认读。

（3）让学生对大小写字母配对，呈现出本节课要学的字母e，f，g，h。

2.学习新字母
（1）教师请学生听录音，感知字母及其发音。

（2）请学生反复跟读录音，模仿发音。

（3）教师引导学生关注单词首字母的发音。

如：教师发音/e/，引导学生指认单词egg，鼓励有能力的学生说出单词。

（4）请学生听录音模仿跟读歌谣，体会单词首字母的发音。

3.拓展练习
（1）教师呈现首字母为e，f，g，h的其他单词，如：elephant，end，every，exit；face，food，friend；green，good，gate；have，hate，hat等，引导学生在尝试读出这些单词的首字母发音的基础上，整体认读单词。

（2）教师引导学生使用本节课所学新字母和以前学过的单词创编新歌谣。

如：
附：板书设计：
Lesson 3
教学后记：
第四课时
教学内容：Story Time
教学目标：能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂故事，并在教师的指导下尝试表演故事。

教学重点：通过故事复习本单元的的词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣。

教学难点：初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。

教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：年月日
教学过程：
一、热身
1.引导学生说唱第一课的歌谣，复习本单元词汇。

2.教师出示人物轮廓图片，用本单元的功能句及故事中出现的句式与学生进行对话。

如：教师首先出示一张Bill模糊的轮廓图片，问：Is it a girl?
然后，把轮廓呈现的清晰一些，问：Is it a man？
最后，把图片完整地呈现出来，问：Boy or girl? 引导学生回答：A boy.教师可接着问：W hat’s his name？并引导学生回答:His name is Bill.
二、新知呈现
1.呈现故事
（1）引导学生自习观察图1,并提出问题：What animals can you see in the picture? What do the rabbit and duck see? Can you guess? 让学生快速浏览故事，猜测故事大意。

（2）播放故事录音或教师讲故事，让学生初步感知故事大意，验证之前预测。

2.学习故事
（1）教师逐图播放故事录音，借助图片或课件及讲解，帮助学生理解故事大意。

可以参考以下问题进行提问:
图2：What does the rabbit say?
图3: What does the duck say?
图4：Now,the rabbit thinks it is an animal.So what does he say? Why does the rabbit think it is a tiger?
图5：Is it a tiger? How do they feel?
图6：What animal is it? Who is he?
图7和图8：What’s his name? Why is the rabbit so surprised? Do you like this name? Do you want to give him a new name?
（2）让学生听录音跟读故事语言。

在指导学生模仿录音跟读时，引导学生注意语言语调，读出人物的语气。

教师讲述故事并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。

3.朗读、熟悉故事
（1）教师和学生分角色朗读故事。

（2）男女生分角色朗读故事。

（3）学生两人结对朗读故事。

三、趣味操练
表演故事。

（1）教师带领两个学生分角色表演故事，进行示范。

（2）请学生三人一组尝试表演故事。

在此过程中教师要进行巡视，必要时给予学生帮助。

（3）随机挑选几组学生上台表演故事。

表演过程中引导其他学生认真观看，最后投票选出大家最喜欢的“剧组”。

附：板书设计：
Story time
单元小结：
Unit 3 My Friends
单元内容分析：
本单元主要学习表示人物外貌特征的六个形容词：big，tall，pretty，thin，short，handsome，以及如何询问和回答人物外貌特征的功能句：What does he/she look like? He/She is …
单元教学目标:
（一）语言技能目标
第一层次：
1.能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词：big，tall，pretty，thin，short，handsome，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

2.能够听懂、会说有关询问和回答人物外貌特征的功能句：What does he/she look like? He/She is …并能在恰当的情境中初步运用。

3.能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母i，j，k，l在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。

第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事。

（二）其他目标
1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲、歌谣。

2.能够大胆说英语，积极参与课堂上组织的各种活动。

3.能够在本单元故事的学习中，体会朋友之间的友情。

课时安排：四课时
第一课时
教学内容：Lesson 1
教学目标：
1.能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词：big，tall，pretty，thin，short，handsome，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

2.能够借助图片用已学过的句子对人物外貌特征进行介绍：He is a boy. He is ... She is a girl.She is …
3.能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。

教学重点：能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词：big，tall，pretty，thin，short，handsome。

教学难点：能够借助图片用已学过的句子对人物外貌特征进行介绍：He is a boy. He is ... She is a girl.She is …
教学准备：录音机、教学录音磁带、图片、卡片等
教学时间：年月日
教学过程：
A. Look，listen and chant.
1. 热身活动
（1）结合上一单元的内容进行TPR活动。

如：Boys ,stand up.Girls,sit down.
（2）说唱Unit 2歌谣，通过歌谣复习代词he/she，为下面的学习做好铺垫。

2.新知呈现
（1）设置情境。

教师可以告知学生，今天我们来到哈哈镜的世界，也可以用课件等的形式出示哈哈镜的情境图。

（2）播放歌谣，让学生在歌谣中初步感知新语言。

（3）让学生说说听到的词汇，教师利用图片初步带读单词。

（4）再次播放歌谣。

让学生通过歌谣再次整体感知新语言，关注新单词的发音。

3.词汇学习和操练
（1）学习big和thin
①教师通过肢体语言教授big和thin，帮助学生理解词义。

②教师出示几张有典型big和thin特征的人物图片，引导学生用big或thin来描述图片。

（2）学习tall和short
①教师请一高一矮两名学生站起来，以对比的形式教授tall和short。

②教师说单词，让学生根据教师所说单词做动作或举起表示高矮的卡片。

③请几位同学起立，比高矮。

引导学生说I’m tall./I’m short.He is tall.She is short.
（3）学习pretty和handsome
教师可出示一些典型图片讲解pretty和handsome，同时引导男女同学分别自信地说I’m handsome.或I’m pretty.
（4）整体巩固词汇
①播放录音，让学生听音指认A项的词汇，并跟读。

②听音检测。

教师播放歌谣，要求学生在听到tall一词时击掌，检验学生是否能够检索出词汇。

其他5个词汇也可用此方式进行检测。

③教师举图片，让学生说出单词。

B. Let’s play.
1.说反义词，复习所学的单词
教师说出一个形容词，让学生说出其反义词。

如：tall-short，big-thin。

2.完成“扑克牌”游戏
（1）教师准备一些图片，先让学生指认man，woman，boy，girl，并用已学过的句子He is a man.She is a girl.进行描述。

（2）教师和一个学生进行扑克牌游戏示范。

（3）让学生两人一组玩游戏。