四年级下册数学教案-2.1观察物体(二)(1)人教版

❷观察物体(二)
第1课时观察物体(二)(1)
【教学内容】
教材第13页。

【教学目标】
1．能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。

2．让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察同一物体，看到的形状可能不同。

3．通过操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。

【教学重点】
通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。

【教学难点】
在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

一、情境导入
谜语：“左一片，右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”(耳朵) 师：为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？
师：以前我们学过前、后、左、右、上、下等方位词，现在我们
一起来做个游戏好吗？好，全体起立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。

口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。

(节奏越来越快。

)
二、探究新知
1．拼搭图形
(1)动手操作。

师：同学们都很会玩积木吧，请同桌合作进行拼搭。

用4个正方体拼搭成1个你们喜欢的几何体。

请动手试试。

学生活动，教师巡视指导。

(2)展示交流。

请学生展示并用语言描述拼搭成的几何体。

学生可能拼出下面的图形。

2．观察比较。

师：请大家在组内交流一下，说说自己从哪个方位看到了什么图形，并用课前准备的小方片摆给大家看一看。

情况不一，下图是两种可能：
3．全班交流。

请两组学生汇报，大家评议。

4．强化练习。

(1)将教材第13页例1中的图片贴在黑板上，再让学生上台连线，全班评价。

(2)学生独立完成教材第13页“做一做”，并与同桌交流。

教师板书：从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。

三、巩固练习
1．教材第15页“练习四”第1题。

(1)课件呈现第1题。

(2)学生仔细观察辨认并连线，课件出示正确答案。

2．教材第15页“练习四”第2题。

(1)出示一个长方体和一个正方体，摆成图中所示的样子。

(2)学生观察思考：从前面、上面、左面分别看到什么样的图形？
(3)学生连线后集体交流。

第1、2题，可以让学生直接判断。

如果有的学生难以正确辨认，可以提供相应的学具供学生动手摆一摆，在拼搭的过程中了解组合体的构成，掌握其特征。

之后，观察并画出不同方向看到的图形。

将自己画的图形与练习题呈现的图形对照，从而确认从各个方向看到的图形，形成清晰的表象。

3．教材第15页“练习四”第3题。

(1)摆一摆。

学生根据第3题中的立体图形，与同桌为一组，独立拼搭，每人完成其中的一个。

(2)看一看，画一画。

学生观察拼搭的组合体，独立画出从前面、上面和左面看到的图形。

(3)学生展示画出的图形，集体交流分享。

第3题图形较为复杂，学生可能出现错误。

它对观察与想象的要求比较高，需要先根据看到的图形想象出几何体的实际样子，在这个基础上结合几何体想象自己在不同位置看到的图形。

教学时，可以用说一说、指一指、画一画等方式，请学生表达出在某面看到的几何体的形状。

这样能借助语言、动作使学生在各个方向看到的图形表象更加清晰准确。

四、课堂小结
师：同学们，今天数学课你们有哪些收获呢？
【板书设计】
观察物体(二)(1)
从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。

【教后思考】
学生空间观念的形成，必须有看、想、做的活动过程。

为此，本节课不仅设计有观察活动，还设计有让学生动手拼搭的操作活动，让学生进行想象、猜测、推理，从多方面培养学生的空间想象力和思维
能力，促使学生空间观念的发展。

在组织活动的过程中力求呈现清晰的活动要求与程序。

通过“摆一摆”让学生动手拼搭出几何组合体，生成观察的资源；通过“看一看”让学生获得从不同方向观察所看到的形状的表象；进而让学生根据头脑中已有的图形表象去辨认从不同方向观察到的平面图形。

教学时要让学生切实经历完整的观察过程，落实发展空间观念和推理能力的教学目标。