初中英语人教版七年级下册Unit5教学设计

Unit 5 Why do you like pandas?
刘恋
Section A (1a-2d)
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：tiger, elephant, panda, lion, koala, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful, scary, kind, kind of, Australia, south, Africa, South Africa, pet, leg, cat, sleep
2) 能掌握以下句型：
① What animals do you/does she/ does he like?
②Let’s see the …?
③Why do you/does she/ does he want to see …?
④Because they are ….
2. 能力目标：
① To observe and describe animals.
② To talk about their preferences
③ To know the implied meaning of some animals
2. 情感态度价值观目标：
动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友。

我们人类应该与动物和谐相处，共同生存。

我们应当学会关爱动物，保护动物。

二、教学重难点
1. 教学重点：
1) 学会描述动物的性格及特点。

2) 学会表达喜欢某类动物及说明喜欢的原因。

2. 教学难点：
名词的复数形式表示一类事物；第三人称单数形式
三、教学过程
Ⅰ. Warming-up and lead in
To create an English environment, the teacher shows the class some pictures of a zoo. And ask some questions about animals:
Do you like to go to the zoo?
Do you like animals?
Then have them to recall the animals they had learned and write them on the blackboard as he/she can.
( e.g. animals---sheep, monkey, cat, dog, mouse, cow, duck… )
Ⅱ. Presentation
1. Ask them to talk with their partners about the animals they like using the words they know (Four students a group).
—What animals do you like?
—Why do you like…
—Because they’re…
2. Then show the class some pictures of animals and present other animals. And ask them:
What’s this in English?
It's a tiger. (Then lion, panda, elephant, koala, giraffe)
Ss look at the picture and try to remember the new words of the animals.
3. Next, glue the pictures on the blackboard and ask one student to match the pictures with the words on the cards. Other students turn to page 25 and finish 1a.
4. Check the answers with the class.
Ⅲ. Game (Guessing game.)
T: Show some pictures on the big screen. Let Ss guess what animal it is.
Ss try to guess and remember the names of the animals.
Ⅳ. Listening
Work on 1b.
Tell Ss to listen to the tape and check the animals they hear in 1a.
Play the recording again and check the answers with the class.
Ⅴ. Pair work
1. Ask the students to imagine “ We are in the zoo, there are many kinds of animals here.”
Then ask a student to do the model with you:
—Let’s see the lions first.
—Why? (why do you /does she /does he like lions?)
—Because they are interesting.
2. Ss work with their partners practice the conversation using the animal in 1a.
Ⅵ. Listening
1. Work on 2a;
T: Listen to the conversation carefully. Then write the names of the animals you hear on these lines.
Play the recording the first time. Students only listen.
Play the recording a second time. This time students write in the names of the animals.
Check the answers.
Point out the adjectives and countries listed on the right. Ask a student to say the words.
Say, Now I will play the recording again. This time draw a line between each animal and the adjective and countries you hear.
Play the recording and have students match each animal with an adjective and a country.
Correct the answers.
2. Work on 2b
T: Listen again and complete the conversation with the words in 2a.
Play the recording for the Ss to listen and write the answers.
Check the answers with the class.
Ⅶ. Pair work
1. Ask two students to read the conversation in 2b to the class.
2. Ss practice the conversation in pairs.
3. Then show the transcription on the big screen and practice the other two conversations in 2a.
4. Ss practice the conversations in pairs.
Ⅷ. Role-play
1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss read the conversation in 2d and find
the answers to the questions:
① Does Peter have a pet?
② What can Dingding do?
③What pet does Jenny’s mom have?
④ Does Jenny like the cat? Why?
2. Ss read the conversations and try to find the answers to the questions.
Check the answers:
Yes, he does.
He can walk on two legs. He can dance, too.
She has a cat.
No, she doesn’t. Because it’s very lazy.
3. Ss work in pairs and practice the conversation.
4. Let some pairs role-play the conversation.
Homework:
1. Remember the new words and expressions in this period.
2. Role-play the conversation after class.
3. Write the animal's names as many as possible in the exercises book.
板书设计：
Unit5 Why do you like pandans?
Why don’t you +动词原形+其他
Why not +动词原形+其他
Let’s+动词原形
Kind of 意为“稍微、有点”，用来修饰形容词，相当于
a little a bit
“Kinds of” 各种各样的
“a kind of” 一种
“different kinds of”不同种类的
Unit 5 Why do you like pandas? Section A(1a-2d)说课稿
教学内容分析：
Section A（1a-2b）是unit5的第一课，主要学习一些关于动物的单词和一些形容动物的形容词，还有一些表达喜爱的句子！通过对话来进行课堂教学和语言实践。

学会用why…提问原因，用because…表达理由。

本单元的核心话题是描述动物和表达个人喜好，以及句式why do you like…？Because…。

这也是本单元的教学重点。

通过本单元的学习，学生应能较流利地运用所学词汇和句型描述动物，表达个人喜好。

掌握词汇，学生熟练谈论自己喜爱的动物并给出理由。

使学生学谈论自己喜爱的其他东西并给出理由。

使学生了解动物的生存情况。

学生情况分析：
团场中学七年级学生小学接触英语少，学生学习过有关动物的知识，已具备了相当的情感基础，但是，应用能力十分薄弱，在课堂表现欲望不强，常流露出不自信的神色。

为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，在教学Section A时，充分利用多媒体，图片等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，让他们从中获得成功感，激发学习英语的热情，树立信心。

3、教学目标分析
教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：tiger, elephant, panda, lion, koala, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful, scary, kind, kind of, Australia, south, Africa, South Africa, pet, leg, cat, sleep etc.
2) 能掌握以下句型：
① What animals do you/does she/ does he like?
② Let’s see the …?
③ Why do you like ? Because they are kind of interesting.
Why does she/he like …Because they are ….?
④ Where are lions from? They are from South Africa
2. 能力目标：
① To observe and describe animals.
② To talk about their preferences
③ To know the implied meaning of some animals
3. 情感态度价值观目标：
动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友。

我们人类应该与动物和谐相处，共同生存。

我们应当学会关爱动物，保护动物。

同时，谈论家庭的话题是学生非常感兴趣的话题，贴近学生的生活：
1.通过学习要培养学生自觉保护动物的意识；
2.通过学习可以使学生更加热爱生活。

热爱父母、热爱朋友，热爱自然；
3.能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助。

4、教学重点、难点分析
1. 教学重点：
1) 学会描述动物的性格及特点。

2) 学会表达喜欢某类动物及说明喜欢的原因。

2. 教学难点：
名词的复数形式表示一类事物；第三人称单数形式，句型的练习。

5、教学过程设计
七年级下册Unit 5 Why do you like pandas? Section A(1a-2b),本课以唱动物名称歌曲引入，首先让学生通过游戏中的练习，尽快熟悉各种动物的英文名称。

然后导入到三个链状承接的任务上。

任务一通过听力引入本课的重点句型，即询问喜欢何种动物及其原因。

任务二是让学生挑选自己最喜欢的一种动物进行对话练习。

任务三让学生上网搜索所喜欢动物的材料，画出图画并加以描述，是对课堂的延伸和巩固，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。

教学中运用任务型语言教学模式，培养学生对语言的综合运用能力。

课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体现“以生为本”的现代教育教学理念。

教学突出交际性，注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。

重视个体差异，倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

注重信息技术与学科整合，充分利用CAI辅助教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。

重视情感态度和价值观教育（热爱动物、热爱大自然、关心他人等）注重学生自我反思与思想升华。

媒体设计思路
课件展示动物园的情景，使学生身临其境。

用游戏猜测法启发了学生的想象。

“看图猜词”的游戏充分调动了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。

并突破了本课的重点单词的学习。

培养了学生处理信息的能力。

看图听音，冲击视觉和听觉系统，加深记忆印象，加快接受速度。

多媒体创造了教学的体验和生活化条件，促进学生乐于表达的积极态度。

通过学生描述自己喜欢的动物，并给出原因这一活动，使交流真切、实际，保证了语言交际的有效开展，并发展了学生的综合运用能力，体现了以学生为本的教育理念。

拓展知识，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

步骤1：Step 1: warm up
让学生唱一首小学曾经学过的有关于动物的歌曲，活跃气氛，引入新课。

Step 2: Present the new words
1. 展示PPT图片,通过问答What’s this?，or What animal is it ? 目的在于引出新词animal.
2. T： It’s a tiger/ elephant / koala/ panda / lion / giraffe.
以图片形式呈现新词，既直观，又便于学生记忆。

T: Do you know these animals?
What animal is it?
Ss: （引导学生回答）It’s a / an…
（注意读音、写法、不定冠词的搭配）
Step 3: Practice the new words
1. 比一比，认一认，Who has the best memory?
2. 逐一出示动物图片，学生举手抢答，老师板书新词
For example:
T: What animal is it?
S1: It’s a panda. P-A-N-D-A, panda. （老师板书panda）
2. 让学生看着黑板再次教读新词
3. Pairwork
What animal is it? It’s a / an…（学生借助课前准备的动物图片）Step 4: 完成课本25页的1a
学生填写，学生核对，教师督导。

Step 5 A guessing game (猜词游戏)
在复习巩固动物名词的同时，引出形容词: cute, smart,, friendly，lazy，beautiful， interesting。

（目的是让学生在学的过程中既培养兴趣，又记忆单词）
Step 6: Practice the description words
根据学生回答，老师可在对应动物后板书形容词
Step 6: New drills (
引出语言项目（板书）同时操练形容词：
-Why do you like ?
-Because they are ...
2. Pairwork
A: Let’s see the …s
B: Why do you want to see the …s ?
A: Because they are…
Step 7: Do a survey and make a report
Work in groups of three. 在复习巩固动物名词的同时，引出形容词: cute, smart, scary, friendly 为1才做好强烈的铺垫，让学生可以顺利的进入今天的一个难点，形容词的练习。

Step 5: Practice the description words
根据学生回答，老师可在对应动物后板书形容词，让知识更加的规范和系统化，条理化。

Step 6: New drills
1. 引出语言项目同时操练形容词：
-Why do you want to see the …s?
-Because they are ...
2. Pairwork
A: Let’s see the …s
B: Why do you want to see the …s ?
A: Because they are…
Step 7: Do a survey and make a report
Work in groups of three.
Step 8: Finish 1a 课本是我们教学的主要工具，多媒体只是辅助，还是要教学生回归到课本上，增加记忆，强化练习。

Step 9: 开展Let’s talk and Pairwork 逐一出示幻灯片，让学生开展大量的口语练习，在老师幻灯片的提示下，让学生大胆的开口练习，在说的过程中，熟练掌握句型,突破这堂课的重难点。

同时也就是完成了1C，
Step :10 Finish 1b 放录音，听力练习，让学生学会如何进行听力练习，有准备的听，有目的的听，达到事半功倍的效果。

（我将课本的1b,1c进行了调换顺序，目的是为了更好的衔接2A，让学生连续的不间断的进行听力的训练）
Step11 Finish 2a在完成2a 之前先出示幻灯片，教学生有关于国家的单词，为下一环节扫清障碍。

先让学生看，在听，在边听边写，老师出示幻灯片，核对答案，
目的仍然是加强学生的听力训练。

Step : 12
让学生完成2b,给学生只有一遍听的机会，培养学生专心学习的品质，进行核对之后，大声朗读这个对话，以便加深映像，起到巩固的作用。

Step 10: 出示幻灯片，让学生做一个小的阅读练习，不但增加学生的阅读词汇量，培养学生的阅读能力，同时将环保理念，爱护动物的意识渗入到课堂教学中。

Step 11 Summary
对今天的课程教师认真总结，把重难点再进行强调。

以便学生更加系统的掌握零散的知识。

使得知识更加系统化，调理化，加强学生记忆。

Step 12 布置家庭作业
教学反思
Section A（1a-2b）是unit5的第一课时，主要学习一些关于动物的单词和一些形容动物的形容词，还有一些表达喜爱的句子！通过对话来进行课堂教学和语言实践。

学会用why…提问原因，用because…表达理由。

音标重点掌握：/S / ，/Z/, /ts/ , / dz/
这节课的教法、学法：通过任务型教学，以有限的课堂为载体，给学生创设最生活化的情境，利用一切可利用的课程资源，使资源最大化，带领学生进入一个英语化世界，充分体现“在做中学，在用中学”的教学原则，充分激发学生学习英语的积极性，培养学生综合运用英语的能力。

同时，给予学生任务，在一定情境下，锻炼学生的实际运用英语的能力，并且能把书本知识灵活运用。

总之，通过老师与学生，学生与学生，学生与老师之间不断地操练，让学生大胆地开口说英语、用英语，提高学生的口头表达能力。

最后的小阅读，培养学生爱护动物的好品质。

评价方法：
小组交流进行评价。

合理利用课本上的资源，不盲目脱离书本，因为在农村中学，学生水平参次不齐，这个课程资源十分重要。

给予学生任务，在一定情境下，锻炼学生的实际运用英语的能力，并且能把书本知识灵活运用。

1．将目标设计成“任务型”的活动，然后要求学生以表演的形式进行呈现。

2．每个教学环节都遵循循序渐进的原则：热身——简单的师生对话——生师交流——语言的导入——生生的操练——综合运用——复习巩固。