江西省重点中学联盟2025届高三上学期7月联考语文试题(含答案)

江西省重点中学盟校2024年7月联考语文试卷
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：
青年是最能反映时代特征的群体，青年的思想动态也直接映射出社会的前沿思潮。

从改革之初的迷茫，到满怀对高物质生活、高社会地位的向往和奋力拼搏的精神，再到对职场的厌倦、对竞争的排斥，到今天寻找化解时代困境的途径，追求世俗眼光之外的人生价值，这一过程展示出青年正走向创新与变革，也从单纯的抱怨走向了对文明的传承和发展，进一步融入了国家发展大局。

从表面上看，这是青年在面对激烈社会变迁时的应对策略；更深层次地分析，这些变化展现了中国青年集体情绪的转变。

青年集体情绪的形成与其面临的社会挑战有直接联系。

虽然在一些时期内，青年的集体情绪中出现了“躺平”“佛系”等逃避心理，还出现了精神内耗的加重、“脱不下孔乙己的长衫”等不良现象。

但纵观整个发展历程，青年对时代的挑战并没有采取消极颓废的行为实践。

其实，“佛系”与“躺平”更多是一种自我嘲讽和心理安慰，通过口头的摆烂来缓解内心的焦虑与不安。

“精神内耗”的出现也从侧面反映了青年在应对社会压力、寻求自我实现方面所做的努力，以及突破困境限制的坚韧品质。

当今的青年正在尝试平衡物质满足与精神满足：既希望实现物质生活的提升，也很看重个人实现、事业和理想。

“集体情绪”是社会情绪的一种形式，是指同一世代的社会群体经历了相同的历史事件、社会结构、政策引导后，形成共同的、持续的、有价值导向的社会心理反应，尤其是对个人发展、目标追求、人生价值的情绪表达。

它与群体情绪的不同之处在于：群体情绪是具有同质性或存在于同一时空环境下的群体，针对某一突发事件或历史事件，在瞬时间爆发出的群体心理冲动，在一个时间段内可能会因不同事件形成多个群体情绪；集体情绪则是一个世代群体的整体心理动态，能够维持较长时间，对孤立社会事件的敏感性更弱。

（摘编自陆士桢、蔡康鑫《改革开放以来青年集体情绪的转变与政策因应——从寻求物质满足到精神满足
的平衡》）材料二：
“精神内耗”不能简单地跟抑郁、焦虑画等号，但可以说如果一个人长期处于“精神内耗”状态，没有及时觉察并采取有效的应对方法，就很可能导致抑郁、焦虑等心理障碍。

许多学者都以“疾风暴雨期”来比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意识的高涨，其内在世界也开始丰富起来，容易产生自我冲突和矛盾心理。

许多青少年对周围的一切事情都非常敏感，对师长的言论有自己的判断，对各类社会现象有自己的思考。

但这也带来了新问题：他们的一些想法未必符合实际，“理想很丰满，现实很骨感”，来自现实的打击会让部分青少年看清自己想法的幼稚性，但也有可能让他们更执着于自己的想法，结果在一次次与现实的碰撞中，灰头土脸地败下阵来，从而陷入自我怀疑，步入精神内耗的循环。

个体心理学家阿德勒在其著作《自卑与超越》中写道：“内耗体质的人，无法分清自己的事和别人的事。

”一个人如果分不清这些，就容易受到别人情绪的影响，把别人的期待当成自己的期待，把别人的情感当成自己的情感。

而自我发展的标志，是能够分清你、我需求间的差别，通过这种区分建立边界感，这就是课题分离。

如果一些孩子过度看重同伴的想法，为了满足同伴意愿而不断猜测、一味迎合，就会让自
己“小心翼翼”，敏感多疑。

学会课题分离能帮助人们将认知资源分配在最应关注的问题上，集聚心理能量克服当下面临的压力和困境。

在弗洛伊德人格结构理论中，“超我”包括自我理想，即自我渴望达到的成就目标。

目标的过于理想化，使得部分青少年想得太多而行动太少，脑海中的两个“小人”不断斗争，陷入内耗。

处于教育内卷的时代，青少年不但承担着沉重的学习压力，还肩负着父母的高期待，但因为自身兴趣、能力的不匹配，他们或许始终无法满足家长的预期，不少孩子会因此被“无用感”包围。

旁人可以用100%的专注力完成一件事，而他们先内耗了50%，行动力自然随之降低，而后在恶性循环中变得越来越消极、越来越疲惫。

反刍思维是一种慢性习惯，可以经由后天培养。

积极的反刍思维分为两种情况：遇到开心的事时，享受快乐；面临烦心的事时，积极应对。

一些青少年往往由种种原因诱发消极的反刍思维，在脑海中循环“播放”消极、负面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔。

比如：奋进努力后考试失败的经历，人际关系的不和谐，被父母忽视、不认可等。

消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战。

精神内耗者要学习使用观察者心态处理内心的自我冲突，知道自己面对的问题很多都是被允许和接纳的。

教育者也要提供相应支持，及时倾听青少年心声，帮助学生调整状态，引导其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖阳。

（摘编自马地那·那司尔吾拉、杨东《“精神内耗”背后的心理动因是什么——以青少年群体为例》）1．下列对材料相关内容的理解和推断，不正确的一项是（）（3分）
A．从改革开放之初的迷茫到今天对人生价值的追求，这一过程体现了青年集体情绪的转变。

B．从“躺平”“佛系”到“精神内耗”，青年经历了由消极摆烂到努力突破困境限制的过程。

C．抑郁、焦虑等心理障碍，其成因之一有可能是长时间的精神内耗。

D．经过引导和培养，消极的反刍思维有可能转化为积极的反刍思维。

2．根据材料，下列不属于“集体情绪”表现的一项是（）（3分）
A．“感动中国2023年度人物盛典”在央视综合频道播出时，引发了社会各界的广泛关注，感动和鼓舞了无数人。

B．脱贫攻坚目标确定后，广大青年积极投身脱贫攻坚战场，珍惜时代机遇、担负时代使命，在担当中尽责、在尽责中成长。

C．中国的航天事业取得一次次重大突破，青年们普遍感受到自豪与振奋，为国家的科技实力感到骄傲，还有不少青年立志投身航天事业。

D．21世纪的第一个十年，在离不开、回不去、又卷不进的矛盾困境之下，青年人选择了所谓的“躺平”与“佛系”。

3．如果你的同学总是困于“精神内耗”，纠结过去的遗憾，担心未来。

下列最适合用来劝勉他的诗句是（）（3分）
A．“人生亦有命，安能行叹复坐愁。

”（鲍照《拟行路难·其四》）
B．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”（陆游《游山西村》）
C．“休对故人思故国，且将新火试新茶。

诗酒趁年华。

”（苏轼《望江南·超然台作》）
D．“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

”（苏轼《定风波》）
4．结合材料，简要概括青少年群体精神内耗的原因。

（4分）
5．小丽最近很苦恼，接连几次考试成绩都不如意，小丽觉得辜负了父母的期待，感到很自责。

最近又和
同学发生了一点口角，她在晚上一遍遍复盘，课堂上也很难专心听讲。

请你结合材料，给小丽的精神内耗指出破解之道。

（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。

种菜记
陈毓
李兰戴上了眼镜，这是她自己做梦都没想到的。

在她的认知里，眼镜是那些爱读书、肚子里装满了墨水的人的身体配件，也因此，李兰把自己的好视力归结为读不进书的缘故，她甚至在某个瞬间为自己的好视力自卑过。

多年后，当李兰戴上近视眼镜的时候，她心里满是长久的惊讶与不可思议的虚幻感。

李兰在农科城的农业智慧园上班，再说具体点，是在那儿种菜。

“上班”也是一个新鲜的词，把农业智慧园里的李兰和十里路之遥的王上村的李兰区分开；可具体到“种菜”这件事，又使两个李兰合而为一。

王上村的李兰身上有汗气，脸蛋上有太阳红，风里来雨里去，披星戴月，要平地、点种、除草、护苗、施肥，当然，也有收获。

农业智慧园里的李兰穿白大褂，戴白帽子、白手套和口罩，鞋子也要套在靴套里。

李兰上班第一天，既紧张又兴奋，出了一脸一身汗，汗水叫她更紧张，一会儿担心弄乱了工装，一会儿又担心热腾腾的自己和身外这个清凉的环境不匹配，好在她藏在层层的包装里，外人轻易看不见。

李兰是从参加培训的一百多个女工中挑选到这个岗位上的。

拿李兰现在的工作和从前在王上村的种菜比，好像比不成。

比如，同样是面对种子和土地，现在李兰是把一粒粒被技术员处理过的种子用小小的镊子夹起，投放进一个个有规格的容器中，放种子的位置不能有毫厘之差，放种子的动作经过上岗前千百次的训练。

工作日久，熟能生巧，李兰现在起镊子、放种子的动作轻柔，又稳又准。

一个个等待李兰放种子的容器自动来到她的面前，被她点种后再缓缓地传送到下一个点位，那里是一个个高大的玻璃箱体，不同种子被归类停当。

种子在那里像被某种口令催促，快速发芽、生长，又像训练过的最好的兵阵，整齐一致。

那种整齐也叫李兰惊讶，惊讶这些发生和她有关。

她想，幸好从她手中出来的是小小青苗。

青苗分叶抽枝，长成一棵棵菜。

李兰偶尔停手看向那边，隔着巨大的玻璃，她看得清每一棵菜，但又像双胞胎孩子一样难以区分，菜们该碧绿碧绿，该红红，该紫紫，开花结果，呈现菜的众生相。

一棵辣椒苗上的辣椒串可以收获一笼，西红柿一串一串沉甸甸地悬垂。

枝蔓甚至伸展到了天花板上。

李兰凭借在王上村种菜的经验，识得几样菜品。

但此刻眼前的西红柿，颠覆了李兰认为西红柿只有青和红的概念，她不知道自己点种的小小容器里，还能结出黄的、白的、带花纹的、不带花纹的各种新奇的西红柿。

它们各有品种名字，可李兰哪里记得住。

她看着陌生的西红柿，引不起味觉上的共鸣，毕竟那些果实一开始总是和她隔着一层玻璃的距离。

直到有一次，李兰偶然走到一列售卖给来农业智慧园观光的游客的果品摊前，买了一盒自己种的西红柿，咀嚼之后，她惊讶地得出结论：“挺好吃。

”想到自己以前在王上村种的西红柿，那时她也给西红柿分类，大的、圈的、红的、品相好的，是要卖的，价格会定高；小的、不那么圆与红的，就便宜一点卖；样子不好看的、开裂的，她则带回家，熬一大锅西红柿酱，蘸馒头拌面条裹米饭，有时候一天的饭食里都有西红柿。

此刻刚吃过盒子里工艺品般的西红柿，李兰才意识到自己忘了洗西红柿。

不过，它们从种子开始，就没见过风雨雷电，没有飞蝶蛲虫咬，没有外界的一粒尘埃一滴泥水，甚至连播种者李兰侍弄它们的时候都戴手套、口罩、帽子，这样种出的西红柿还需要清洗吗？李兰再一次感到迷茫。

李兰看见自己端西红柿盒子的手，手指纤细，很白。

李兰的脸也变白了，她的脸很少晒到太阳，她工作的地方和那些植物一样，风吹不着雨淋不了，太阳也晒不到。

植物凭借昼夜不熄的灯光的照耀快速长大，李兰在这样的地方跟着变白变纤细。

李兰在变白变纤细的时候也变近视了，于是戴上了眼镜。

戴上了眼镜的李兰用发小的话说，是文文弱弱的，像是有一肚子墨水的样子。

戴眼镜的李兰走到毗邻农业智慧园的一块花地边，这是园区新辟的，将原有的油菜地改种了波斯菊。

波斯菊花朵繁密，在团团花簇中，李兰看清了几棵旺长的油菜苗，正闪耀着黑亮的属于油菜的光芒。

细雨霏霏，油菜苗得雨露滋润，散发出带着微微苦味的清香。

李兰蹲在油菜苗边，取下眼镜，低头深呼吸，仰脸大吐气，那样子，很像是一个肺被闷久了的人。

（原载2023年11月13日《文艺报》）6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）
A．眼镜出现在开头和结尾，使小说叙事首尾圆合。

李兰戴上了近视眼镜，她深深地感到眼镜使自己更有涵养。

B．文中说李兰的工作与从前在王上村种菜“比不成”，表达了在高科技农业面前，李兰感到改变传统落后种菜方式的需要。

C．李兰在变白、变纤细，也在变近视；菜不是沐浴阳光，而是接受灯光：这些反映了作者对科技农业的思考与困惑。

D．李兰购买并品尝了自己种的西红柿后，觉得“挺好吃”，这使她对自己的工作更有信心了。

7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）
A．从戴眼镜的变化到种菜流程的不同，文中多次将李兰在智慧园种菜与她在王上村种菜对比，体现了作者对两种农业方式的思考。

B．文章倒数第二段从李兰的视角写她身体上的变化，表达了对智慧农业带来农村工作环境的改变的赞美之情。

C．文中用动作描写呈现了智慧园种菜的过程，还描写了蔬菜成熟的场景以及李兰品尝西红柿的感受，展示了高科技农业的发展状况。

D．文中写出了李兰到智慧园工作之后，从紧张兴奋到惊讶、迷茫的变化过程，运用了心理描写的手法。

8．文章结尾说李兰“很像是一个肺被闷久了的人”，文中有多处地方体现了李兰工作中的“闷”，请找出并概括相关描述。

（4分）
9你的学习小组要编写语文读本中的一个单元，请从《哦，香雪》《风景谈》中选择一篇和本文组成单元，并从人文主题和文学体裁的角度给出组合的理由。

（6分）
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：
文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。

体貌丰伟，美晳如玉，秀眉而长目，顾盼烨然。

自为童子时，见学宫所祠乡先生欧阳修、杨邦乂、胡铨像，皆谥“忠”，即欣然慕之，曰：“没不俎豆其间，非夫也。

”年二十举进士，对策集英殿。

时理宗在位久，政理浸息，天祥以法天不息为对，其言万余，不为稿，一挥而成，帝亲拔为第一。

咸淳九年，起为湖南提刑，因见敌相江万里。

万里素奇天祥志节，语及国事，愀然曰：“吾老矣，观天时人事当有变。

吾阅人多矣，世道之责，其在君乎？君其勉之。

”十年，改知
赣州。

德祐初，江上报急，诏天下勤王。

天祥捧诏涕泣，使陈继周发那中豪杰并结溪峒蛮使方兴召吉州兵诸要杰皆应，有众万人。

事闻，以江西提刑安抚使召入卫。

其友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄内地，君以乌合万余赴之，是何异驱群羊而搏猛虎。

”天祥曰：“吾亦知其然也。

第国家养育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此。

故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣义士将有闻风而起者。

义胜者谋立，人众者功济，如此则社稷犹可保也。

”尽以家赀为军费。

至元十五年，天祥至潮阳，见张弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入压山．使为书招张世杰。

天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书《过零丁洋》诗与之。

其末有云：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

”弘范笑而置之。

厓山破，军中置酒大会，弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。

”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎？”弘范义之，遣使护送天祥至京师。

帝求南人有才者甚急，王枳翁荐之。

天祥曰：“国亡，吾分一死耳。

倘缘宽假，得以黄冠归故乡，他日以方外备顾问，可也。

”积翁欲合宋官谢昌元等十人请释天祥为道士，留梦炎不可，曰：“天祥出，复号召江南，置吾十人于何地！”事遂寝。

帝知其不可屈，议将释之，天祥曰：“愿赐之一死！”帝犹未忍，左右力赞从其请，遂诏杀之。

其衣带中有赞曰：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。

读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧！”
史臣曰：“志士欲信大义于天下者，不以成败利钝动其心。

文天祥奉两屠主，兵败身执，而从容伏质，可不谓之仁哉！”许有壬曰：“文天祥万变不渝，事固不可以成败论也。

”
（节选自《宋史文天祥传》《宋史纪事本末·文谢之死》）材料二：
文丞相甫冠奉廷对，即极口论国家大计。

未几，元兵渡江，又上书乞斩嬖近之主迁幸议者，以一人心安社稷，固已气盖天下矣。

自是而断断焉，殚力竭谋，扶颠持危，以兴复为己任。

虽险阻艰难，百挫千折，有进而无退，不幸国亡身执，而大义愈明。

盖公志正而才广，识远而器闲，浩然之气以为之主，而卒其志弗遂者，盖以天命去宋也。

虽天命去宋，而天理在公，必不可已。

故宋亡，其臣之杀身成仁者不少。

论者必以公为称首。

（节选自杨士奇《重修文丞相祠记》）10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

（3分）
使陈继A周发郡中B豪杰C并D结溪峒蛮E使F方兴召G吉州兵H诸豪杰皆应
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）
A．奇，意动用法，与《苏武传》中“单于壮其节”的“壮”用法一致。

B．以，凭借……的身份，与《苏武传》中的“乃遣武以中郎将使持节送匈奴使”的“以”意思相同。

C．寝，指搁置，与《六国论》中“然后得一夕安寝”的“寝”意思不相同。

D．信，指伸张，与《琵琶行并序》中“低眉信手续续弹”的“信”意思相同。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）
A．文天祥童子时期就有成为大丈夫的志向，弱冠之年便考中进士，与皇帝应对时能不打草稿，一挥而就，考中状元。

B．文天祥任湖南提刑时，与原丞相江万里谈及国家大事，江万里改变容色，认为他有改变世道的能力，嘱托他为国家效力。

C．在长江上游告急时，文天祥集结军队救援，后来被押往潮阳，他拒绝张世杰的劝降并书写《过零丁
洋》，以明心志。

D．国家灭亡后，有人举荐文天祥到元朝廷任官，他不为所动，不愿与元朝进行政治上的合作，后来他又请求一死，最终以身殉国。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（8分）
（1）义胜者谋立，人众者功济，如此则社稷犹可保也。

（2）文天祥奉两孱主，兵败身执，而从容伏质，可不谓之仁哉！
14．两个文本都对文天祥进行了高度的评价，文天祥为天下敬仰的原因主要有哪些？请结合两则材料简要概括。

（5分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面的诗歌，完成下面小题。

自泽州至星轺①
王铎②
村舂招暝入，迟滞日红开。

飞鸟刊③云下，行人抵树来。

离离山枸劲，刺剌④土藤颓。

几处茅檐裹⑤，悲凉不忍裁。

[注释]①本诗出处王铎的《赠袁枢书画册》。

②王铎（1592—1652年）明末清初大臣、书画家。

③刊：刻。

④刺刺：象声词，状风声。

⑤裹：今作“里”。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）
A．首联写村舂暝入，迟日红开。

在这里，诗人使用视听结合、拟人、比喻等手法，描绘了一幅山村秋夕图，寄寓着诗人淡泊、平静的心绪。

B．颔联中诗人抓住“飞鸟”“行人”两个典型意象，视听结合，俯仰结合，生动地展现了以飞鸟和行人为代表的秋景的动态之美。

C．颈联诗人写山枸离离，土藤刺刺，展现了山枸劲键丰茂，土藤萧瑟零落的秋色，突出了秋天多姿多彩的一面。

D．尾联中诗人描写了三三两两的茅屋，点缀在精美的秋色中，为画面增添了更多的生机。

16．在写景上，这首诗称得上诗中有画，请联系郁达夫《故都的秋》中的清、静、悲凉来理解这首诗歌。

（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写下列句子中的空缺部分。

（6分）
（1）“阑干”最早指用竹子、木头或者其他东西编织的一种遮挡物，后来引申为纵横交错的样子，常出现在古代诗文中，如白居易《琵琶行》中的“________________，________________”。

（2）《梦游天姥吟留别》中“________________，________________”两句描写了著名诗人谢灵运住过的地方溪水荡漾、猿声凄清的环境。

（3）刚刚退休的陈校长创作了一幅书画作品，画面是一群鸥鸟在水面上翻飞。

略一沉吟，他在画作的空白处题上前人的成句：“________________，________________。

”
三、语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。

湖北的春运期间，一场 A 的暴雪让原本繁忙的高铁线路陷入了停滞。

一列列原本满载着归心似箭的乘客的列车，不得不停在铁轨上，等待风雪的过去。

乘客的回家梦陡然被冰冻，抱怨和失望如漫天大雪纷纷扬扬。

然而，就在这冰天雪地的绝望荒原上，——列列绿皮火车却迎着风雪向他们奔驰而来。

这是来自“春天”的火车，“换乘”他们回家的梦，融化他们冰冻的心。

乘客们不禁感慨道：“雪中送炭，无比温暖！”这不仅仅是对那一列列绿皮火车的赞美，更是对在这场考验中每一个 B 的铁路工作人员的致敬。

当高铁列车因为暴雪而无法正常运行时，绿皮火车成为了春运的主力。

它穿越风雪，驶过山川，将人们带回家。

在这个特殊的时刻，绿皮火车成为春运的象征，同时也引发了（甲）。

①此事件的出现，②让人们重新审视现代交通工具的发展问题。

③高铁的出现，④人们的生活更加便捷，⑤并且同时也带来了一些问题。

高铁票价昂贵，让很多人 C ：高铁的速度过快，让人们忽略了沿途的风景：高铁的车厢里，人们低头玩手机，彼此之间的交流变得疏远。

而绿皮火车，则是一种传统的交通工具。

它的票价相对便宜，让更多的人能够承担得起；它的速度适中，让人们有足够的时间欣赏沿途的美景：它的车厢里，人们相互交流，分享着彼此的故事和经历。

绿皮火车，成为人们心灵的寄托，同时也成为人们对传统生活的回忆。

在现代化的浪潮下，我们是否应该保持对传统的尊重和珍视？在追求速度和效率的同时，我们是否忽略了人与人之间的情感交流？绿皮火车（），更是一种精神象征。

它代表着坚守和奉献，代表着对传统价值观的尊重和维护。

为什么高铁上的人很安静，而火车上的人却是叽叽喳喳的？有这样一个高赞的回答：因为高铁坐的是“儿女”，火车坐的是“父母”；（1）________________，________________；
（2）________________，________________；高铁很快，快的让你记不起邻座的样子，火车很慢，慢到你可以听一个人讲完他的一生。

18．下列选项中，对文中加点词语的理解不正确的一项是（）（3分）
A．加点的“而”与“他虽然年纪小，而思维成熟”中的“而”意义和用法相同。

B．加点的“则”与“如果不努力学习，则会落后”中的“则”意义和用法不相同。

C．加点的“也”与“即使老师不在，我们也要努力学习”中的“也”意义和用法不相同。

D．加点的“与”与“一个人的学识与能力同等重要”中的“与”意义和用法相同。

19．请在文中ABC的横线上分别填入恰当的成语。

（3分）
20．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。

（4分）
21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

（4分）
22．高铁与绿皮火车，引发我们许多的感悟，请以“高铁是……，火车是……”为句式，在文中（1）（2）后的横线上分别填写两个句子。

要求：句式基本一致，字数基本相同，内容符合文意。

（4分）
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）
人生中常有这样的困惑：一方面提倡我们要合群入众，另一方面又鼓励我们要超群出众。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于。