三位一体的教育模式促进儿童健康发展

三位一体的教育模式促进儿童健康发展
—论现今儿童教育在学校.家庭.社区之间的脱节
[摘要]:科技革命给人们生活带来巨大冲击，面对信息化，全球化，知识大爆炸的社会，我们的教育观念必须革新以适应当今儿童的发展以及新型人才的培养，学校.家庭.社区三者应协调配合，加强合作，将三位一体的教育模式要求落实到实处，促进儿童健康发展，以培养适应新时代的新型人才。

[关键词]:三位一体教育模式. 儿童教育
一
“教育学院特别希望家长的合作以及社区的帮助，以创造健康的道德气氛，这样就不需要假手于较为低级的和不足道的动机，而能指导行动以培养民主的精神。

”美国进步主义思想家杜威在其推行教育学院的讲话中曾这样提到。

但当前，我国的学校教育并没有充分得到家庭的积极配合以及社区的帮助，儿童教育在学校家庭社区之间存在严重脱节。

就三位一体教育模式实施的可行性与必要性而言，家庭.学校和社区有着共同的教育对象，即身心尚未发成熟具有明显发展特征的儿童，儿童在发展过程中遇到的学业问题，青春期问题与人交往心理健康问题都是家庭和学校所必须面
对的共同问题。

要解决好这些问题家庭.社区和学校必须紧密地结合在一起,发挥各自教育的优势,才能使儿童健康成长。

另外，入世以后许多新的观念，如全球性观念市场观念.信息化观念等，都对学校教育和家庭带来重大影响。

国外教育观念，教育方式与教育内容，都将进入中国，这些都将为家庭教育与学校教育提出新的课题也迫使学校教育和家庭教育的合作。

其次，家庭.学校.社区在个体的教育过程中，各有特点，发挥着极为重要的作用，家庭是孩子接受教育的开始，父母是孩子人生的第一位老师；学校是儿童系统学习科学文化知识，进行社会化的重要场所；社区则在潜移默化中引导儿童，为儿童教育提供实践活动的场所。

儿童的成长、发展的完善是“生物人”向“社会人”的转化。

这个转化是一个长期持续的演进过程，是在家庭教育、学校教育、社区教育诸多因素的合力作用下实现的，离不开其中的任何一个环节。

家庭教育、学校教育、社区教育同是培养人的社会实践活动，有着共同的目的，但它们各自又具有相对的独立性，通过不同的途径和形式在人的发展完善中发挥着各自的作用。

教育并非只指学校教育，还有家庭教育和社区教育，学校教育、家庭教育和社区教育的协调统一，才是培养“四化”建设人才的一股巨大教育力量。

三位一体的教育模式的推广与落实有助于儿童的健康发展，和我国社会主义现代化四有人才的培
养。

二
我国现今儿童教育过程中，家庭学校社区三者存在严重脱节，存在以下问题：
1.家庭学校责任不清。

首先，家庭将儿童的教育更多推给学
校，且更多关注于儿童的学习成绩，忽视其思想品德的培养；其次，当前教育一线的专家发现，部分家长不只负担“家庭教育负责人”的角色，甚至与老师抢活干，没有落实自己的本分，影响了学校教学活动。

2.社区教育没有得到重视。

当前教育观念认为儿童教育更多
是学校任务，家庭教育为辅，社区教育处于忽视，甚至于无视地位，发挥社区教育的氛围引导和实践作用，有助于儿童的健康发展，当今社区的无作为，甚至负影响行为，严重阻碍了儿童的身心健康发展，与学校教育.家庭教育基本脱节。

3.学校教育的唯校内教育。

一些学校和教师对学校内的教育
抓得紧，对校外的社区教育只是象征性地配合，存在着内紧外松倾向，常常出现说起来重要,做起来次要起来不重要的状况。

另外，一些学校和教师对未成年人的评价往往只重校内表现，忽视他们在社区和家庭的表现。

这种片面性和单一性评价对儿童教育产生了一种错误导向，给社区、家庭、学校三位一体教育设置了障碍。

三
（一）儿童教育是学校. 家庭.社区共同的责任，三位一体的教育模式的落实需要三者的共同努力。

贯彻落实“三位一体”的教育模式，首先要提高合作重要性的认知。

1.就学校而言，要认识到家庭社会在儿童教育中起到的
重要作用，认识到儿童教育离不开家庭的积极配合与社会的大力支持；要积极指导家庭教育，为家庭教育提供指导与建议，切实落实好家长会的开展，采取正确、合理的沟通方式同家长、社区之间建立一种友好、和谐、合作的关系。

2.就家庭而言，要求更正儿童的教育只是学校的义务的
错误观念，认识到孩子的教育离不开父母的熏陶和感染，促进儿童科学文化素养和思想品德的均衡发展。

家长应认识到孩子的思想品德的形成离不开家庭基础教育的奠基作用，更离不开家长的监督和榜样作用教育，所以家长与学校、社会之间的关系应该是合作、平等、积极和主动的关系，不再是责任分离，依附于学校、被动的关系。

3.社区方面，社区教育方面应采取主动、针对性的措施，
以其社区教育的形象性、具体性和多样性的独特特点对德
育教育发展，特别要以德育的显著性成果来吸引学校教育、家庭教育的共同参与，避免学生出现问题时，学校和家庭教育怪罪于社区教育的恶劣影响，而社区教育质问学校教育和家庭教育的缺失。

（二）推行三位一体的教育模式，要求学校社区家庭三者必须发挥各自优势，明确各自在儿童教育中的责任与分工，杜绝学校教育“家庭化”，家庭教育“学校化”，社会教育“忽视化”的现象。

1. 就学校而言，在三位一体模式中，学校出于主导地位，学校教育应以德育为首，侧重智育。

学校教育的目的性.系统性和专业性，则在孩子系统的知识学习方面占有绝对优势。

其次，学校教育要改变其为学校化的现状，积极引导家庭教育，与社区合作，校内教育.校外教育同时关注，发挥其优势，使孩子得到全面.和谐的教育，才能取得良好的效果。

三者明确各自的职责可避免重复.替代性劳动。

同时，也避免了相互推诿以及在教育上出现疏漏和真空。

2. 家庭处于在儿童教育中处于一种辅助地位，其在儿童教育发展过程应以德育为重，重视儿童思想道德的培养，是儿童成为一个完整的人，而不是一味质疑学校的权威，抢教师的活干；亦或是不作为，放弃家长对儿童的教育义务。

家庭
应积极配合学校教育，发挥其在儿童教育中的优势，如家庭教育强烈的感染性，与生活的融合性等特点，在孩子的品德培养.兴趣爱好的培养方面有独特的优势。

3. 就社区而言，社区是儿童在家庭与学校之外活动的重要的认知和实践场所。

社区有义务为儿童成长提供一个净化后的，积极的，健康的道德氛围，使儿童在与社区接触的过程中，潜移默化地接受爱与美的教育。

其次，社区教育要加强儿童对社会的认识，开展社区教育活动，如对“法”的认识，引导儿童远离不良影视文化，远离不健康娱乐场所，以降低儿童犯罪率，促使和培养儿童成为一个遵纪守法的社会好公民。

(三)学校.社区及家庭的教育能力问题，是三位一体的教育模式不能有效落实，儿童教育在三者之间脱节的重要原因。

教师素质.学校制度和学校资源等因素限制了学校与家庭.社区之间的沟通与合作；家庭中家庭经济条件.父母受教育水平.道德素质等原因使得家庭教育不能良好开展；社区资源的不充分限制了其的有所为。

综合以上，学校教师队伍.家长必须不断提高自身素质，以身作则，为我们的孩子提供良好的榜样作用，不断丰富学校文化和家庭文化活动；我们的社区加大儿童教育资源资源的投入与良性循环的利用，让儿童在行
走间感受知识与美的魅力，在良好的“三位一体”紧密合作的环境中健康成长。

注：相关进步主义思想代表人物杜威某个观点，联想到现今教育只是学校的教育，以及有所感教育到底是谁的责任，责任又各占多少，以及身为教师，又如何促进学校与家长的联系，使孩子健康成长。