初中英语写作课例之“三环五步”

初中英语写作课例之“三环五步”
发布时间：2021-03-15T12:08:12.233Z 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：张雪[导读] “三环五步”是完成考场英语作文写作的技巧和方法。

“三环”即“写前激活信息”，“写中过程指导”，“写后多元评价”。

“五步”即写中环节的"审题"、"构思"、"组句"、"润色"和"誊文"。

三个环节环环相扣,五个步骤步步为营，三环五步层层推进，教会学生掌握考场作文的写作方法与技巧，并最终在写作中做到"心中有法,妙笔生花"。

张雪四川省广元市零八一中学 628017 【摘要】“三环五步”是完成考场英语作文写作的技巧和方法。

“三环”即“写前激活信息”，“写中过程指导”，“写后多元评价”。

“五步”即写中环节的"审题"、"构思"、"组句"、"润色"和"誊文"。

三个环节环环相扣,五个步骤步步为营，三环五步层层推进，教会学生掌握考场作文的写作方法与技巧，并最终在写作中做到"心中有法,妙笔生花"。

【关键词】三环五步；激活信息；过程指导；多元评价；审题；构思；组；润色；誊文中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-214-02《课程标准》规定了初中英语课程的若干任务："使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力"。

这一课程任务和教学目标就主要在于大力培养初中学生英语听说读写的综合能力，听和读的是语言理解的基本技能，说和写则是语言表达的基本技能。

其中义务教育阶段写作的五级要求规定，初三学生能简单描述人物或事件，使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；从评价标准来看，要求作文结构完整，语句通顺，意思清楚。

根据广元市中考英语《考试说明》明确规定了书面表达分值25分，占整套试卷分值的16.7%。

近两年，我市书面表达部分的命题方式发生较大改变，不仅分值翻倍，写作难度增加。

不仅要求学生根据所给提示要点来进行写作，还必须适当发挥，加大了对语言能力的综合考察。

下面我以九年级的Unit13单元话题写作为例展示如何进行“三环五步”作文写作。

单元话题为: 环境保护。

题目为：Write a letter to the city mayor about the problems and your suggestions. In your letter, describe the environmental problems in your city or town.要求：1. What are the problems? 2. Where are they? 3. What or who is causing these problems? 4. Give suggestions or possible ways to solve the problems.
一环：写前热身准备——激活信息第一环就是热身环节。

首先带领学生回顾本单元已学过有关环境保护的词句和表达，目的在于把学生大脑中已有的相关信息全部激活。

比如：在Section A 2d Role-play the conversation里面就谈论了怎样减少大气污染和废物污染,以及短文收尾的结束语句。

比如: To cut down air pollution, we should take the bus or subway instead of driving. It’s good for health and it doesn’t cost anything. To cut down waste pollution, I think simple things like bringing a bag to go shopping can help. Also, I never take wooden chopsticks or plastic forks when I buy takeaway food. And remember to throw rubbish in the bins and keep public places clean and beautiful for everyone. So together, our actions can make a difference and lead to a better future. 同样，Grammar Focus部分的4b也列举了不少保护环境的妙招,文中还出现了不少好词好句。

比如: Many forget that saving the earth begins with small things. For example, you can save electricity by turning off the lights when you leave a room. You could also use reusable bags instead of plastic bags. I think it’s a great idea that you now have to pay for plastic bags in some stores.... All these small things may add up and become big things that could improve the environment. Let’s take action now! 因此，在本节写作课的第一环节,激活学生对原有信息，可以采取多种形式：平时的背诵积累，写作前的小组信息PK、仿写、续写等。

目的在于回避学生写作时无话可说，回避受到母语干扰的Chinglish思维。

从而达到培养良好的语感，写出地道纯正的英语。

二环：写中五步作文——过程指导第二环节就是通过过程指导，完成“五步作文”。

指导学生在进入写中环节过程中，通过"审题"、"构思"、"组句"、"润色"和"誊文"五个关键步骤，步步深入引导，层层架梁搭桥，逐步深入指导学生如何进行写作。

第一步：审题
审题是写前的背景阅读和思考下笔的第一步。

主要目的是为了看清题目总体要求，读懂题目所需要表达的基本含义，抓住题目内容的提示点，审清文章体裁,明确文章的人称和时态。

审题角度不准,偏离写作各项要求，后面几个步骤即使再完美，也只能相当于零分作文。

因此,审题也是写作前的一个关键步骤。

只有自己审题准确，弄清楚了题目内容，才能写出一篇好作文。

在学生阅读题目后，教师需要指导学生再次读题，并引导学生具体从三方面进行思考：人称、时态和内容。

首先审人称，即弄清楚作文要求，确定该用的人称，务必确保人称正确。

比如本单元话题作文标题就已明确告诉我们，人称应以第一人称为主。

其次审时态，要求学生根据所给材料信息确定作文的基本时态。

比如本文应该以一般现在时为主（What are the problems?）。

再次审内容，由于阅读能力相对有限，对初中生来说，审内容一直是最困难的，历届中考作文都会出现不少因偏题或漏要点而扣分的情况。

比如，这篇题目的第一个内容: What are the problems? 学生必须先罗列出目前环境恶化的各种现象，以及现在的状况。

第二个内容：Where are they? 要求学生写出环境恶化的区域，为下文的分析原因做好铺垫。

第三个内容：What or who is causing the problems? 就是要学生必须根据不同的现象找出不同的环境恶化原因。

第四个内容指导学生写出自己的建议或给出解决方案。

第二步：构思
构思立意即根据短文的内容要求，确定先写什么，后写什么，按照表述内容的情节发展和实际需要，重新排列组合已写成的句子，划分必要的段落。

但要注意句式的灵活运用，长短句、简单句、复合句要搭配运用。

段落一般分成三段。

"三段式"是考场作文写作的一种较为普遍的模式，即开头、正文和结尾三个部分。

三是分段式文章能有效帮助学生牢固树立正确篇章布局意识，有效引导思考把握文章整体布局。

确立好段首的中心句,罗列好支撑段首中心句的各个扩展句,开门见山，明确主题,结尾再次点题，确保主题，首尾呼应，突出中心。

这样就使学生对所写内容了然于心，写作方法与写作技巧也会随之掌握，写作的具体内容也许就会随之把握到重要点、结构清晰、层次清楚、言之有物。

针对本题,可以做出以下构思布局。

Beginning: situations and problems now Body: polluted places and reasons Ending: suggestions and solutions 第三步：组句组句就是连词成句，要仔细考虑所要学习选用的英语单词、词组、句型，要根据自己的实际英语水平，尽量扬长避短,避难就易。

想不起写不出的词句时，就用一些同(近)义词或其他同义句子来代替，不要随意使用那些明知是错的单词或没有把握的词句，并且要通过综合分析考虑所涉及到的各种情景、场合，语言表达要地道，符合现代英语的语言表达方式习惯。

连词成句
1. in some places, worse and worse, environment, is becoming
2. saving the earth, forget that, many people, begins with small things.
3. be supposed to, more trees and flowers, we, around the roads and streets, plant
4. can make a difference, so, and lead to a better future, our actions
寻找关键词 1.改善环境对我们的健康有益。

本句关键词应为:improve the environment, be good for 确立恰当句型应为:It’s +adj.+ for sb.+ to do sth.
2.分发一些传单,张贴一些海报来让更多人认识到保护环境的重要性。

本句关键词应为:hand out, realize, importance 确立恰当句型应为:主语+谓语+宾语+宾补+方式状语.即使用这一结构make sb. do sth by doing sth.
3.我希望我们的行动就会发挥作用并能带来一个更加美好的未来。

本句关键词应为:make a difference, lead to 确立恰当句型应为:hope + that + clause 通过这一环节的练习，基础较弱的学生也同样能快速写出正确的句子，为顺利学习写出优秀作文打下了良好的语句基础。

第四步：润色润色就是要求学生在写作后加以修饰、变通和美化。

首先要查看你的全文内容是否充分符合题目中的要求，行文用笔是否流畅，连词造句是否得体自然,是否发现有要点遗漏。

其次还要看你的语法是否符合英语语言表达习惯（单词拼写、大小书写、标点符号、时态语态、单复数是否都正确，主谓是否一致等)。

使用较为多样的语法结构和丰富的词汇是学生入围高分作文的重要前提。

同时，结合每个学生的实际水平、风格特点和单元话题进行写作，指导其对一些句子进行了充分润色或者美化，才能有效培养学生正确使用多种语言表达方式的规律意识和思维习惯。

比如: Let’s take action now. we will have a good future. →Our actions can make a difference and lead to a brighter future. We can take a bus or a subway to go to school. We’d better not take a car. →We should take a bus or a subway to school instead of taking a car.
通过以上两个基础句子的综合提升，可以直接让每个学生明白：要写出好句子并不是一件困难的事情，可以通过运用连接词、形容词等方式让平淡无奇的一个句子显得变漂亮起来。

同时，结合本单元话题，尽可能给学生提供一个相关的词word bank,将一些中考连接词和一些中考常用句型进行归纳整理出来，让学生学以致用。

比如：
①连接词:
表层次的:at first, and then, finally, to begin/start with, 表转折的:but, however, though, although, after all, 表递进的:in addition, besides, also, what’s more, what’s worse 表因果的:because, so, because of, thanks to, as a result (of) 表示是利弊的:be good/bad for, be harmful to, do harm to, have great/much influence on, 表例证的:for example, for instance, such as 表总结： as I see , as we all know ， in general , I think ， in fact , in a word 。

②形容词: clear, helpful, dangerous, important, necessary
③提出建议: You’d better, why not do sth.? It’s better for us to do sth.
④从句结构: so that, so that, too to, not only but also , why not,
⑤高频句型: It’s +n./adj. for sb. to do, Doing sth. is
第五步：誊文誊文就是说，在完成以上四步后，学生就可以工整地誊写了。

部分学生经常会省去在前面的四个步骤，直接提笔就写，常见的错误也就不可避免：没有整体的构思布局，逻辑上的混乱；有的是拼写错误，有的是语法失误。

有些句子有中式的表达；有些词句要么过于简单，要么句式单一等等。

这都是典型的胸无成竹，毫无章法。

只有把前面的每一步铺垫好，才能顺利成章的完成高质量的写作任务，写出让自己满意、也让评卷教师满意的高分作文。

三环：写后欣赏佳作——多元评价第三环要求学生在写作完成后，小组甚至全班同学相互交换作文，找寻他人缺点和错误，即通过所谓的“欣赏佳作”，加以指正和评价。

同时结合老师的评价，总结优劣，提升写作。

最后学习他人的谋篇布局以及好词佳句，达到扬他之长、避己之短。

达到学习佳作、欣赏佳作、创造佳作这一提升写作能力的终极目标。

总之，只有不断创新写作教学模式，立足教学实际、立足教材、立足单元话题，多思考、多探索、多积累写作素材和资料，把写作课例研究落实到日常的单元话题写作教学中去，加上系统的、科学的写作方法和技巧指导，才能实现和达到《课程标准》规定的五级目标，才能让每一个学生面对考场作文"心中有法,妙笔生花"。

参考文献
1.杨万桥高中英语“五步作文法”及例析中学英语教学与研究 2011年第6期
2.陈敏试论英语写作的培养与训练中学英语教学与研究 2012年第4期
3.肖恩霍桑英文写作的有效教学技巧上海教育 2013年17期
4.胡亦雯初中英语写作课的五步教学法 2015年4月。