精品《小树有多少棵》说课稿

《小树有多少棵》说课稿
一、说教材
《小树有多少棵》是北师大版数学三年级第四章“乘与除”的第一节内容。

教材以具体情境图为背景，体现了数学化的过程，充分体现了从学生已有的生活经验出发的课标理念，更加关注了学生的知识背景及个性差异，鼓励学生独立思考，产生不同的计算方法，为学生提供充分的从事数学活动的机会，体验算法的多样化，力求使学生自己进行知识构思。

1.教材分析：
本节课是在学生已经熟练掌握乘法口诀基础上利用具体情境图，引导学生在活动中进一步探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，也是学习两位数乘一位数口算方法的基础，为今后学习笔算乘除法打下基础。

2.学情分析：
三年级的学生已经能熟练掌握一位数乘一位数的表内乘法，能运用已学乘法解决生活中的问题，并对用乘法解决生活中的问题有着浓厚的兴趣。

学习数学始终处于一种乐于探索，积极主动的状态，学生在计算方面能够选择自己喜欢的方法。

3.教学目标的确定：
根据数学课程标准及学生已有的认知水平，制定了以下教学目标：（1）探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，体
验算法多样化。

（2）用所学到的知识解决生活实际问题。

（3）在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。

4．教学重难点。

教学重点：正确计算整十、整百数乘一位数的口算。

教学难点：发现规律，将乘数是整十数的口算方法，迁移到乘数是整百、整千数的口算乘法中。

二、说教法和学法
为了达成教学目标，突破重难点，采用了以下教学方法。

1．发现法，学生是学习的主体，是个“发现者”。

在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现规律，体现学生的主体作用。

2．练习法，练习在数学教学中占有特别重要的地位，本节课在新课后设计不同层次的练习，通过一系列灵活多样，一定量化的训练，使学生掌握方法，提高能力。

3．迁移法，由于数学知识的内在联系十分紧密，所以，在教学中就应当运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，以旧引新。

乘数是整百、整千数的口算方法，就可以从乘数是整十数的口算方法中进行迁移，这样的知识迁移，最后转化为技能技巧，从而由感性认识上升到理性认识。

三、说教学过程
首先我在课前，开始安排了背诵乘法口诀，为这节课埋下伏
笔，这节课，按照我们学校教改的“三环三学一对等”这种新的教学模式进行教学设计的，重点我说一下课堂探究环节。

首先，我出示课本情景图，让学生大胆的提出可以解决的数学问题，最后由我引导到本节课的问题上来。

这个环节是学生大胆设问的环节，我其实很担心这个环节。

学生们可能会提出很多问题，有些可能是有效问题，有些可能是无效的。

同时也怕个别学生提不出问题，或提出的问题与本课毫无意义。

但无论如何，要让学生参与到课堂中来，主要锻炼学生善于质疑和自主学习的能力，以及提取数学信息的能力，要学生们大胆的思考，自己提出数学问题来。

这是我们现在课标中的要求。

其次，提出问题后，给了学生自己解决问题的时间。

在第二个环节中我给学生足够的独立思考时间，自己解决问题。

旨在锻炼学生要善于独立思考和挖掘课本的能力。

接下来的展示环节是对独学的考查，让学生说也是为了减少老师满堂灌输的传统教法。

这个环节是发现问题的过程，在同学们自己说的过程中，我可以掌握同学们的思考深度。

接下来我该讲多少，怎么讲就心中有谱了。

在练习环节，我采用的题目多是课本上的题目，一来是因为课本上的题最经典，二是课堂上尽量多解决作业题，减少学生课余作业负担。

总之，设计本节课，我尝试改变老师从头讲到尾，处处不放心的老办法，想让学生们真正的成为课堂的主体。

但由于我本人
对课堂的掌控能力弱，对“三环三学一对等”教学模式的使用，还是运用不熟，课堂中也出了一些问题，敬请各位老师指正为盼。