高中化学教学中“以学定教，以教导学”的运用

高中化学教学中“以学定教，以教导学”的运用
发布时间：2021-01-13T14:27:26.270Z 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：蒋彩云[导读] 进入新时代发展以来，我国对于教育更为重视，教育发展以及改革的步伐越来越迅速。

而高中化学学科作为高中重点学科的一门课程，更是在高中的教学发展中起着积极的意义。

开展高中化学教学的新方法，是一直以来教学建设当中不断发展的，而“以学定教，以教导学”就是教授创新中的一种积极的新方法，有益于推动学生的综合发展。

但同时由于受以往教授模式的影响较大，在高中化学教学当
中，运用“以学定教，以教导学”的新教学方法受到了安徽省滁州中学蒋彩云 239000摘要：进入新时代发展以来，我国对于教育更为重视，教育发展以及改革的步伐越来越迅速。

而高中化学学科作为高中重点学科的一门课程，更是在高中的教学发展中起着积极的意义。

开展高中化学教学的新方法，是一直以来教学建设当中不断发展的，而“以学定教，以教导学”就是教授创新中的一种积极的新方法，有益于推动学生的综合发展。

但同时由于受以往教授模式的影响较大，在高中化学教学当中，运用“以学定教，以教导学”的新教学方法受到了一定的阻碍，同时存在着一定的问题仍然需要解决。

关键词：高中化学；以学定教，以教导学；运用引言：在教育改革迅速推进的背景之下，我国的教育快速发展，教学思想也随着时代的变化不断转变，同时创新教学的观念不断进步。

从而，使学校教学中的教学方法得到了一定程度的创新，并且教学观念逐渐转变为以学生为关键，把学生作为教学的核心。

从而，以学定教，以教导学也作为一种新型教授方式被不断运用，一定程度上推进了教学发展与进步。

即使教学方法有了创新，然而在现实的教学情况当中由于受到了不同因素的影响，要运用情境创设的教学方法在实践当中，仍然存在着一定的困难。

一、“以学定教，以教导学”中的具体内涵
所谓“以学定教“，就是以学生作为实际教学过程当中的重点与核心，主要教学内容通过学生所展开，所发展。

教师通过了解自己所教授学生的具体情况与实际所产生的问题，结合当下高中化学教学的实际内容与课本知识，制定符合自己所教授的学生的教学计划与教授内容，根据不同情况的学生采取不同的使学生能够适应的教授方法与教学模式，让学生可以学得更棒、更快、更扎实。

而”以教导学“就是教师通过自己根据学生情况制定的特有的教授方法与指导内容，不断引导学生，带领学生，让学生能够学会主动去学习，主动去探究，在核心地位下自己能够体会到学习当中的乐趣与价值。

让学生从被迫学习转变为积极自愿的主动学习。

教师与学生之间的交流也能够逐步加强，教师能够更为准确迅速的捕捉到学生所反映的情况与问题，并及时根据所反映的情况解决问题，增强教学效率与教学水平。

二、情境创设在初中物理教学当中存在的问题
1.应用目标不明确，学生核心无法明显体现
由于受到长久以来的教学模式以及教学思维的较大影响，教师在对于学生的进行教学讲授之时，多数是以学生能够拥有更高的分数做为目标，从而忽视了学生在学习高中化学时应该有的正确学习方法以及在化学课程的学习当中，对于课程理解的一些客观感受。

同时，在以往的教授模式中，以学生作为核心的教授模式不明显，学生形成一种被迫接纳的负面情况，对于高中化学知识不能进行一个很好的梳理与掌握，同时，长久在此种教学模式之下，忽略了学生的整体感受，致使学生主动学习、主动探究的积极程度不高，学习兴趣无法得到较好的提升，并且教师与学生之间的交流减少，使教师不能较快看到教学之中所现有的问题。

2.“以学定教，以教导学”的应用不广泛
而从另一方面看来，以学定教，以教导学的教授方式在实际开展当中的应用也不够广泛，不够明显。

同时，由于受以往教学的模式影响比较大，教师在教学当中的思维被限制，教师对于转变课堂主体，运用创新教学的新模式的应用不够主动也不够熟练，在实际教学当中不能很好的融合以学定教，以教导学的方法进行教学指导，并且在教学当中所运用的以学定教的教学实例不够新颖，总是老生常谈，不符合学生内心预想，致使难以提起学生的学习积极性。

三、“以学定教，以教导学”在高中化学教学当中应用的策略
1.提高“以学定教，以教导学”的教学方法在课堂中的使用度
要提高“以学定教，以教导学”的教学方式在教学中的应用，教师就要在教学开展的过程中，重视新型教学在高中化学教学当中的应用，把“以学定教，以教导学”作为教学当中的一个重要组成部分，教师在日常的教学当中要积极运用，吸引学生在课堂当中注意力与关注点，提高学生对于高中化学学习的兴趣与主动度。

同时也加强了新型教学方法在教学当中的使用度。

例如，教师在进行高一化学第二册第七章有机化合物时，可以把学生的了解程度教学的前提，在课前了解学生对于有机物的了解程度。

在掌握了学生大概水平之后依据学生所反映的情况制作相应的教授计划与教学内容，加深学生对于高中化学知识的掌握以及学习。

提高学生学习主动度。

2.结合情境创设与“以学定教，以教导学”进行教授
在高中化学教学当中，运用情境创设，就是将化学学科当中那些抽象、难懂的复杂知识，运用一些直观的解释以及情景设立，并且融合到实际的学习生活之中，把难懂的内容形象化，把复杂的知识简洁化。

结合教师引导学习，能加快“以学定教，以教导学”在教授过程当中的融合。

例如，教师在进行高二化学第一册第一章化学反应的热效应的教学之时，在课堂当中，可以让学生通过自己动手实验的方法，吸引学生的学习兴趣，同时可以利用电教设备让学生观看化学热效应的短视频，以动画播放的方式，增强了学生的学习积极度，提高在课堂上的专注力。

同时使教师通过情境创设将“以学定教，以教导学”的教学方式融合进了课堂的教学之中，也加强了教师与学生之间的交流与沟通。

结束语：“以学定教，以教导学”在高中化学教学中有着十分积极的意义，不仅转变了教师传统的教学思维以及教授方法，开发了新型的符合社会发展的教授模式，同时，也提升了学生的学习兴趣和学习积极性，提以及学生的主动参与度，对高中化学教学有着积极的作用。

从所述几个方面看来，一定要解决“以学定教以教导学”在高中化学教授中存在的问题，运用好解决问题的各种策略。

增强教学质量的同时促进学生多方面综合发展。

参考文献：
1.钦大勇.高中化学教学中"以学定教,以教导学"的应用体会[J].高考,2019(24).
2.丁邯.高中化学教学中"以学定教,以教导学"的实践与探究[J].读书文摘(中),2019,000(003):0152-0152.
3.蔡万可.高中化学教学中\"以学定教,以教导学\"的应用[J].中学课程辅导(教学研究),2019,013(001):119.。