教学生阅读的方法——披文入情

教学⽣阅读的⽅法——披⽂⼊情
教学⽣阅读的⽅法——披⽂⼊情
上星期五，我校组织了⾄今为⽌规格最⾼的活动，即“⾼效课堂三级建模之个⼈建模汇报交流活动”。

在这期间，我们听了王芳和丽娜关于《春酒》⼀课的同课异构的两节课，从⼏个维度进⾏了对⽐评课，听取了唐⼭市教研室⽥贺书⽼师的讲话。

其中印象最深的，也是最能给我教益的是⽥贺书⽼师的讲话。

⽥⽼师指出，从古⾄今逐渐出现以下⼏种阅读⽅法：知⼈论世，以意逆志，披⽂⼊情，因声求⽓等；教师在阅读教学过程中，应该教给学⽣除“知⼈论世”之外的另外⼀种阅读⽅法，即 “披⽂⼊情”的⽅法。

根据⽥⽼师的解释，“披⽂⼊情”的“披”即是“分开”的意思，那么，“披⽂⼊情”就是分开⽂字⾛进⽂本，咬⽂嚼字理解⽂意。

这的的确确是学⽣学习语⽂应当掌握的⼀种阅读⽅法，因为只有“咬⽂嚼字”才能避免肤浅阅读，使阅读⾛进深层次，引导思维向深层次延展，真正将语⽂课上出语⽂味。

其实，在王芳课堂教学中，较好地引导学⽣运⽤了“披⽂⼊情”的阅读⽅法。

如王芳的“捕捉细节，追寻美点”⼀环节中，教师引导学⽣抓住⼀个标点，⼀个词语，⼀句话，⼀个段落⼊⼿，⽤⼼品读，体会妙处。

同学们从“两颊红红的”“舔”“肚⼦⿎⿎的”“明⽬的哟”等词语作为突破⼝，或结合⽣活体验，或揣摩模仿语⽓，或分析所⽤修辞，或分析描写⽅法，对于挖掘⽂本起到很好的作⽤。

丽娜的教学过程中，“聚焦细节，品味春酒”⼀环节，也是“披⽂⼊情”阅读⽅法的较好运⽤。

她组织学⽣勾画出“我”“母亲”“乡邻”的细节描写，把它们拍摄成照⽚，给照⽚起个名字，说说起名的理由。

学⽣们细节找的准确全⾯，分析体现了⾃⼰的理解，尤其是时时、处处结合⾃⼰的⽣活体验进⾏分析，可谓有特⾊，有想法，⼀幅幅清晰、醒⽬的图⽚印在师⽣们的脑海中。

但是，⽋缺之处在于，学⽣的照⽚起名⼀环，才是最见“咬⽂嚼字”功夫的地⽅，教师的点拨应该跟上。

如有学⽣提到“母亲捧出⾃⼰酿的春酒为⼤家助兴”⼀镜头，为照⽚起名为“春酒助兴图”，如果教师适时点拨，将照⽚命名为“捧酒助兴图”，岂不是更能体现动作描写之精当？再如学⽣提到“我不知早已偷偷地⽤指甲蘸着舔了多少次”⼀镜头，为照⽚起名为“偷喝春酒图”，如果教师适时点拨，将照⽚命名为“偷舔春酒图”，岂不是更能契合语境？还如学⽣提到“闻嘴问酒图”,完全没有了母亲那种关爱、慈爱的神态，秀捐⽼师建议改为“慈母探酒图”，⼀个“探”字，说尽了咬⽂嚼字的妙处！
总之，语⽂课要上出语⽂味，咬⽂嚼字的功夫必须练就。

我们虽然没有杜甫的“为⼈性僻耽佳句，语不惊⼈死不休”的⾄⾼追求，但是，披⽂⼊情的阅读⽅法，应该作为我们⽴⾜⽂本、深挖⽂本的⾸选策略。