应用意识在中职化学教学中的重要性及培养措施

应用意识在中职化学教学中的重要性及
培养措施
摘要：应用意识是学生成长历程中必备的思想品质，亦是学科知识应用能力的体现，养成良好的应用意识，对学生的终身发展具有正向影响。

中职化学是非常注重应用的学科，最适合培养应用意识，化学教师应该勇担培养重任，着重创新授课方法，实现教学与应用的并行，从而培养学生的应用意识。

本文将从中职化学教学的视阈出发，首先阐述应用意识的重要性，其次探索行之有效的培养措施，力争带给同行业者一定的启发，以此促进中职化学教育的高速发展。

关键词：应用意识；中职化学教学；重要性；培养措施
引言
中职是培育应用型技术精英的摇篮，应用意识的重要性不言而喻。

化学教师需要以应用作为根基，将其视为人才培养的重要方向，探索应用型人才成长的必经渠道，引导学生养成应用意识，为其以后的学习与发展奠基。

基于此，教师可以着眼于自主思考、生活场景和校企共育。

以这三个方面为切入点，逐步改进培养措施，在传授化学知识的同时，渗透应用意识，促使学生养成应用习惯，让其将化学知识带入日常生活，用以解决实际生活中的问题，确保其应用能力的持续提高，这对学生应用意识的形成大有裨益，可使其成长为应用型人才。

一、中职化学教学中应用意识的重要性
应用意识对学生的人生发展具有关键影响，站在中职化学的角度来说，培养应用意识十分重要，本文将从以下三方面展开详细论述。

其一，培养应用意识，可促使学生学以致用。

随着教育改革的推进，学以致用已成为中职学校的基础教学目标，主要是让学生“会学、会用”，而不是单纯的停留于学会知识。

新时期，学会应用知识才是重中之重，教师依托化学课堂培
养应用意识，能够建立起化学与生活的联系，便于锻炼学生的应用能力，可以让学生获得更好的发展[1]。

其二，中职化学教学中培养应用意识，与中职的教育方向相契合，满足教育改革的实质需求，有利于提高中职的育人价值与教学质量。

中职教育的主要目标就是输送应用型技术人才，借助中职化学教学培养学生的应用意识，可以确保化学教学与中职教育的整体方向一致，有利于达成中职育人目标，对中职化学的教学发展具有促进作用。

其三，应用意识是学生的个人财富，将会让其终身受益。

中职教育阶段，学生正处于思维发展的关键期，教师把握住教育机会，着重培养学生的化学应用意识，可以让学生养成正确的化学应用习惯，这不仅对学生的生活有利，还对学生的未来发展有益。

当学生走向社会，应用意识就是其持续进步的动力源泉，它可以指引学生吸收新知识、学会新技能。

二、中职化学教学中培养应用意识的有效措施
（一）引导学生自主思考
应用意识是受学生主观控制的意识，具有很强的主观性。

因而，教师培养学生应用意识时，最重要的就是引导学生自主思考，增强其主观上对化学应用途径的认知。

这就意味着，教师需要改变传统的灌输式教学，落实“变教为导”，依托课堂提问引导学生自主思考，让其深刻感受到化学知识的应用魅力，从而逐步养成应用意识。

对此，开展中职化学教学时，教师可以曾经学过的知识作为教学导入，实现旧知识与新知识的衔接，让学生思考旧知识的应用途径，由此激活学生的学习热情与应用兴趣。

在此基础上，教师可以引出新知识，带领学生深入学习，加深学生对化学应用的理解，进一步调整化学知识的应用结构。

另外，教师还可以将应用意识培养贯穿于课堂始终，学到某一知识点时，勤于提问学生这一知识点可以应用于哪些方面，促使学生自主思考。

经过多次提问与思考，学生就能形成思维习惯，每当学到新知识，便能第一时间想到应用，这对学生应用意识的养成与发展极其有益。

（二）灵活运用生活场景
现阶段，应用意识的本质是用学科知识解决生活问题。

从这一层面来看，构建生活情境是有效的培养措施，教师可以灵活运用生活中常见的场景，将其与化学知识相互融合，依托生活场景传授知识，培养学生的应用能力。

相比于单纯的理论讲解，生活情境可将实践性与趣味性融于一体，契合学生的学习规律，能够取得最佳的培养效果。

值得注意的是，教师构建生活情境时，需要注意情境的普适性，以及与教学内容的贴合性。

也就是说，生活场景需要适合所有学生，确保每名学生都看见过、经历过，这样方能调动学生的生活经验，增强其对化学应用的认识。

此外，构建生活情境的本质是服务于教学，因而需要贴近教学内容，让其发挥教学辅助作用，借助生动的生活场景，帮助学生领会抽象知识，让其意识到生活中处处蕴藏着化学知识，生活品质的改善离不开化学技术，以此端正学生的科学态度，促进其化学应用意识的稳步提高[2]。

（三）着重加强校企共育
中职教育是培养应用意识的主要阵地，这一点毋庸置疑，但企业教育的重要性也不容忽视。

鉴于此，教师可以进一步加强校企共育，给学生提供实习工作岗位，让其在实践锻炼中发展应用意识。

中职主要负责向社会输送应用人才，要想满足社会的用人需求，校企共育是十分必要的教学方法，通过实习，学生可以锻炼应用能力，还能不断强化自身的实践技能，有利于达成“知行合一”的教学目标，对学生的职业发展有所助益，能够快速提高学生的应用意识。

要想让校企共育真正落到实处，教师需要调动各方力量，整合教育资源，与化学领域的企业保持沟通。

在发挥中职教育优势的同时，挖掘企业独有的教育渠道，使中职教育与企业教育有效衔接，从而有计划地开展企业实习，让学生走向工作岗位，从中收获知识技能，锻炼实际应用能力。

由此可见，校企共育是培养应用意识的有效方法，它可以将中职化学教育与社会生活联系起来，让学生感受到化学是社会进步的重要驱动力，这是培养学生应用意识、实践能力的有利因素[3]。

三、结束语
综上所述，应用意识具有极高的培养价值，是学生成长与发展路上的必备品质与能力。

基于此，中职化学教师需要格外重视应用意识，应该以此为导向，进一步创新中职化学的授课策略，争取打造应用与教学并重的高效课堂。

通过引导
学生自主思考、灵活运用生活场景、着重加强校企共育，保障各项培养措施的有序推进，更好地服务于学生，帮助学生养成良好的化学应用意识，推动其在化学领域发展得更好，向社会输送更多的化学人才。

参考文献：
[1] 陈晋华.应用意识在中职化学教学中的重要性及培养措施[J].化工设计通讯, 2022, 48(2):3.
[2] 郭占军.如何在中职化学教学中培养学生的应用意识[J].中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(021):54.
[3] 江丹君.浅析中职化学教学中学生应用意识的培养对策[J].学生·家长·社会：学校教育, 2020(2):1.。