“有趣的一次实验”习作设计

“有趣的一次实验”习作设计
和老师一起做一次有趣的“水底火山”的小实验，并有条理地写出来。

（义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级（上）习作七）
二、教学目标
1.写清楚实验的过程。

2.要紧扣“有趣”二字选材，想一想这次实验为什么有趣，是享受到成功的喜悦，还是留下难忘的教训，或者从中得到什么启迪。

3.学习运用优美生动的词语和生动贴切的比喻进行景色描写。

4.培养学生留心观察周围事物和收集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。

三、教学准备
1.课件——影片《天崩地裂》片段。

2.做“水底火山”的所有器材。

四、设计思路：
作文教学的实践告诉我，学生作文难主要由于他们不知写什么和不知怎样写。

解决这两大难点是我们语文老师习作指导时所必须面临的。

因此在设计本次习作指导时，首先从阅读课文入手，进行必要的写作顺序、写作方法的指导，让学生知道怎样写。

其次，让学生亲身经历、体验使他们有话可说，有感而发，从而解决了写什么的难题。

最后延生到课外，培养学生热爱科学、探究自然奥秘的良好习惯，使学生懂得生活中处处有学问，只要仔细观察，细心体会总会有意想不到的收获，自己的作文也会因此生动形象起来。

五、教学过程：
（一）阅读课文，感知写法。

1.学生阅读《少年王冕》第五自然段中的雨后景色的描写。

2.说说课文是怎样进行景色描写的。

3.教师小结：对于景色的描写首先要按照一定的顺序，这样才能描写清楚；在描写的过程中为了是文章生动形象，我们要准确运用优美生动的词语和贴切的比喻。

（板书：按顺序优美生动的词语贴切的比喻）
[设计意图]：让学生通过读品课文，体会景色描写的方法。

解决怎样写的问题。

为下面的场面描写做铺垫。

（二）观看课件，运用写法
1.观看课件——影片《天崩地裂》片段。

2.学习课文的写法，按顺序，运用生动的词语和贴切的比喻口头描述火山爆发的场面。

3.学生交流，教师相机点拨。

生：火山爆发先是冒出浓浓的烟雾，然后是流出红红的岩浆，所到之处草木化为灰烬。

师：说得很好。

他按照时间的顺序进行描述。

谁还能按照方位顺序描述一下吗？
生：火山爆发之间天空乌云翻滚，山头热气腾腾，山下烟雾四起，所有动植物顷刻间化为灰烬。

师：说得多好啊！他按照从上到下的顺序，进行了描述。

同学们看看这两位同学的描述有什么确缺点？
生：缺少生动的词语。

生：缺少贴切的比喻，所以描述得不生动。

师：太对了帮帮他们，你觉得可以用那些词语，怎样比喻才贴切？
生讨论交流。

（师相机板书：遮天蔽日蔚为壮观山摇地动天昏地暗蔚为壮观袅袅烟云? 山崩地裂?
……恰似… ……如…… ……好像……）
师：同学们说得真好，并且运用了这么多的好词、美句。

这火山爆发实在是太壮观了。

同学们想象一下假如火山从水底喷发又该是什么样儿呢？想不想看一看？那就让老师来给大家做个“水底火山爆发”的实验如何？要求大家仔细的观察，老师是怎么做的——先做什么，后做什么。

看到了什么样的景象，要会运用我们刚才的叙述方法生动地叙述出来。

［设计意图］：习作训练由片段到篇，可以有效的降低习作的难度，增强学生的信心，为下面习作打下良好的基础。

兴趣是最好的老师。

此环节设计另一作用意在激发学生动手的兴趣，让学生在无比亢奋的状态下完成实验，加深实验活动过程的体验。

从而更注意观察，积累习作素材。

解决写什么的问题。

（三）观察实验，练习写作
1.和老师一起做“水底火山”小实验。

2.有条理地说说实验的过程。

师：刚才大家和老师一起制造了蔚为壮观的水底火山，回忆一下我们做实验一共有哪些步骤？老师和同学们又都是怎么做的？想一想这次实验有趣吗？为什么？你是享受到成功的喜悦，还是留下难忘的教训，或者从中得到什么启迪？
运用刚才描述影片中火山爆发的方法，说说实验中的火山爆发的样子，一定要注意语言生动哟。

（生先自由说，同桌互相补充。

指名说，讨论评价。

）
3.学生习作，教师巡视指导。

4.师：有谁知道这个实验的科学原理吗？请大家回去之后，用问老师、查资料、再实验等方法，揭开实验中的秘密。

写一篇题为《揭秘“水底火山”》的日记。

看谁揭得正确，写的生动。

[设计意图]：在解决了如何写、写什么的问题之后。

让学生写亲身经历、体验，便有了水到渠成的效果。

随后的探究科学原理，不仅培养学生爱科学的品质，而且让他们在实践中体验发现的快乐，加上再写一篇科学小品文，可谓一举三得。