2019-2020学年最新西师大版小学语文六年级上册《歌词两首》教学设计-评奖教案

5.歌词两首
教学目标 1.学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”
等带有生字的新词。

2.体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。

3.能有感情地朗诵课文，背诵课文。

重点难点教学重点：学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”
“烙印”等带有生字的新词。

教学难点：能有感情地朗诵课文，背诵课文。

教学课时两课时
第一课时
【课时目标】
1. 学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。

2. 能有感情地朗诵课文，背诵课文。

【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、课前准备，初步了解
提前一周布置学生去搜集关于长江的知识，搜集有关长江的诗词歌赋、名言警句等，听一听、学一学歌曲《长江之歌》和《我的中国心》。

出示资料：长江,中国第一大河。

发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪山
的西南侧，源头冰川末端海拔5400余米。

干流流经青、藏、川、滇、鄂、湘、赣、皖、苏、沪等10个省、市、自治区，在崇明岛以东注入东海。

支流还流过甘、陕、黔、豫、浙、桂、闽、粤等8个省、自治区境内。

干流全长6300余公里，长度居世界第三位；流域面积180余万平方公里。

二、欣赏音乐，导入新课
播放《长江之歌》录音，初步感受长江的宏伟气势。

引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么，最想对长江说些什么。

三、初读感悟，小组交流
自由地读一读这首歌词，把生字新词圈出来，多读几遍，在不理解的词、句旁边画上问号，勾画出体会最深的句子，在旁边写写自己的体会，和同桌或在小组里交流交流，体会母亲河怀抱的博大和宽广。

1.认清字形，读准字音：涤溉
2.理解词语
丰采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

四、细读体会，全班交流
再读读课文，看看还有什么需要在全班交流的，讨论全组认为最深的感受，做上记号，然后在全班交流自己的感受。

提出小组内未能解决的问题，全班讨论。

1. 同学们通读诗歌并思考课文可分几节，每节写什么。

第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩。

第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

2.集体交流：
（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
3.指导朗读：
这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。

4.朗读诗句，理解诗句，说说你对这二句的理解。

“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。

”
哺育各族儿女：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

你用健美的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

5.同学们小组合作学习第二节并思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
理解“无穷的源泉”：
1. “远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，
长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

2.“灌溉花的国土”，祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

理解“无穷的源泉”：
“推动新的时代”，长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

五、品读探究，升华情感
咱们仔细看看这首歌词，它用第二人称，写来十分亲切，大家体会体会。

指名有感情地朗读课文。

边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河，她就像一位温情的母亲站在我们的身旁，它更是一位坚强有力的母亲，给我们力量。

六、尝试背诵，丰富积累
想进一步走进母亲河的怀抱吗？想把长江的涛声听得更清楚吗？咱们来试着背诵这首诗歌吧！
学生自由练习背诵。

体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。

积累自己喜欢的诗句。

七、拓展延伸
展示其他赞美长江的古诗词。

先由学生朗诵，然后教师出示。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——杜甫《登高》
天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

——李白《望天门山》
【课堂作业新设计】
一、看拼音写词语，看谁写得最规范，最美观。

((xǐ dí)(guàn gài)(chén āi)(rǔ zhī)(bǔ yù)(fēng cǎi)(qì gài)
二、辨字组词
溉( ) 彩( ) 劈( ) 薄( )条( )乳( )
概( ) 采( ) 臂( ) 礴( )涤( )貌( )
三、在括号里填上适当的词
( )的时代( )的力量( )的气概( )的乳汁
( )的丰采( )的臂膀( )的国土( )的清流
( )的情怀( )的未来( )的长江( )的源泉
四、联系课文内容，填空
全文一共有( )个小节，它们之间( )关系，这是《话说长江》(栏目)的主题歌曲，作为词来讲，它十分讲究韵律，读一读这首词，押的是( )韵。

参考答案：
一、洗涤灌溉尘埃乳汁哺育风采气概
二、灌溉/气概彩色/风采刀劈/手臂厚薄/磅礴白条/洗涤乳汁/面貌
三、崭新磅礴无畏甘甜血染健美美丽纯洁伟大美好奔腾无穷
四、长江之歌一共有(2 )个小节，它们之间( 连通)关系，这是《话说长江》(栏目)的主题歌曲，作为词来讲，它十分讲究韵律，读一读这首词，看看它的韵脚押的是(ai )韵。

第二课时
【课时目标】
1．体会这首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。

2．欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法。

【教学重难点】
重点：体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。

难点：欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法
【教学过程】
一、课前实践，搜集资料
引导学生提前一周查阅体现中华志士爱国情怀的相关资料，特别是搜集从海外归来的中华赤子的资料。

二、激发情感，导入新课
你们听过《我的中国心》这首歌吗？播放这首歌曲的视频,请学生欣赏或跟唱。

出示歌曲创作背景：1982年下半年，日本文部省在审定中小学教科书时，公然篡改日本帝国主义侵略中国的历史，这激起了中国人民及港澳同胞极大的愤慨，黄霑和王福龄合作创作了《我的中国心》。

经香港歌手张明敏演唱后，在港澳同胞中引起强烈共鸣，纷纷传唱，表达他们的爱国之情。

1984年1月，英国时任首相撒切尔夫人来华访问，发表了“中英联合声明”，中国政府将于1997年7月1日收回香港主权。

这一年的春节联欢晚会上，张明敏凭一曲《我的中国心》第一个参加中国中央电视台春节联欢晚会的香港演员，并让这首歌曲红遍祖国的大江南北。

20多年来,他无数次地登台演唱这首歌曲，每次演唱，他都和观众一起热血沸腾，激情满怀！这首歌为什么牵动这么多人的心呢?答案只有五个字——我的
中国心！（揭题，板书课题）今天，让我们一起走进这首久唱不衰的《我的中国心》。

学生齐读课题两遍。

三、初读诗歌，感受“我”的中国心
（一）自由地读读这首诗，勾画出生字和不认识的字，借助字典理解、认读，勾出自己不明白的地方，多读几遍，看能不能自己解决，不能解决的，再小组讨论，还不能解决的，提出来全班解决。

同时，把最感人的句子画下来，作上感叹号或者自己喜欢的符号，多读几遍，反复体会。

【
（二）学生自读，勾画，小组讨论。

1. 交流自己不明白的地方，明白了，就把问号画去。

2. 交流最让自己感动的句子，读出来给小组的同学听听。

（三）全班交流。

1. 交流小组讨论仍然不明白的地方。

随机解决生字新词。

2. 交流小组内同学认为最让人感动的地方。

教师指导点拨：
1.明确歌曲结构：
1—4行：海外赤子有一颗不变的中国心。

5—12行：祖国永远在海外赤子心中。

13—16行：海外赤子之心永远不变。

2.深入探究歌词，回答有关问题
（1）歌曲中反复吟唱的主题词是什么？如何理解？
（歌词中反复吟唱的是“中国心”，也就是海外游子心中永远装着祖国，永远念着祖国。

）
（2）“长江”“长城”“黄山”“黄河”借代什么？“重千斤”表现了什么？（“长江”“长城”“黄山”“黄河”，都是能够代表祖国的“河山”，借代指祖国。

“重千斤”把不可以斤两计算的对祖国的感情用斤两来表现了出来，形象地表现祖国在海外游子心中的分量，表达强烈的爱国之情。

）
四、再读诗歌，升华我的中国心
1. 想唱唱这首歌吗？为了唱好这首歌，最重要的是熟悉歌词，有感情地朗读歌词。

有条件的,引导学生跟着歌碟或录音的节奏朗读歌词,反复琢磨，感受，升华情感。

2. 最令人感动的地方是什么？能读给大家听听吗？指读，评价。

再读，比较。

如需要，教师可范读。

正因为感动，所以，海外赤子要用这首歌来表达思乡之情。

现在，你就是那位多年未见到祖国母亲的海外赤子，在梦中，你来到了祖国，你唱起了《我的中国心》。

试一试。

放录音，学生跟唱，反复诵读，感受。

五、拓展延伸
引导学生交流课前搜集的相关资料。

我们都是中国人，我们都应该拥有一颗滚烫的中国心，无论何时，无论何地，我们不能忘记中国是我们的母亲。

那么，只有海外赤子才拥有一颗中国心吗？还有多少炎黄子孙，正是在中国心的感召下，为国家和民族而努力呢！“神舟六号”载人飞船成功上天，让中华儿女扬眉吐气，背后是几十万人的精诚合作，是什么驱使他们如此忘我地工作呢？是一颗滚烫的中国心！
【课堂作业新设计】
1.“河山只在我梦萦”句中的“只”应怎样理解？
2.“可是不管怎样也改变不了，我的中国心”句中的“我的中国心”的含义是什么？
3.“我的祖先早已把我的一切，烙上中国印”句中“烙”的作用是什么？“中国印”具体指什么？
4.说出加点词对句意表达的作用。

洋装虽然．．穿在身，我心依然．．
是中国心 虽然： 依然： 答案：
1.这个“只”字该是“只能”，或者“仅”的意思吧
2.含义：爱国的热情 热爱祖国
3. 这是用比喻的手法写，这句话的意思是“我的祖先给我灌输了中国的传统思想和文化理念”。

这些“中国烙印”包括我们平时所说的汉语，汉字，饮食习惯，家庭观念，行为准则，三纲五常等等。

4.当时他穿西装，西装由西方国家流入，不是我国的传统服饰，但是，在骨子里，他的细想和所受的教育是纯正的中国的。

所以，在衣着上虽然穿西装，骨子里仍然是根深蒂固的中国人。

【板书设计】
我们都是中国人，我们都应该拥有一颗滚烫的中国心，无论何时，无论何地，我们不能忘记中国是我们的母亲。

【课后反思】
《长江之歌》这首诗用第二人称的手法表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。

在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。

在指导学生朗读时，我先播放了《长江之歌》，让学生欣赏之余调动其学习积极性，酝酿感情，为朗读奠定基调，果然在朗读时收到了很好的教学效果。

而后，我又抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

”这个中心句，让学生在默读中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，又是具有‘母亲的情怀’呢？”目的是让学生体会到长江的源远流长，磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的无私的伟大的精神。

但学生的回答很难明显区分这二者的不同，仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样截然分开来理解。

只要学生能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两个特质即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理，都是应该得到肯定。