2018年秋人教部编版语文九年级上册作业课件：23.三顾茅庐 (共23张PPT)
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人教版语文(部编版)九年级上册23、三顾茅庐(新部编人教版九年级上册语文ppt)(共34张ppt)PPT课件
2. 刘玄德三顾草庐
人物的出场艺术：
小说创作对人物的正面刻画，是以人物 的出场为起点的。优秀的古代小说作家都非 常重视人物的出场处理，力争人物一出场就 能显示出自己的性格基调，为作者刻画人物 找到一个恰当的起点。
优秀的小说非常注重人物的出场艺术。
第一部分： 司马徽再荐名士（第1自然段）
蜀
相
（唐）杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛 亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正 统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物 思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他 壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者 的共鸣。
表达了对世事的冷眼观察和隐者的恬然淡定及 道家思想中出世的一面。
农夫
石广元 孟公威
“苍天如圆盖”
“壮士功名尚 未成”ຫໍສະໝຸດ “吾皇提剑清 寰海”诸葛均
黄承彦
“凤翱翔于千 仞兮”
“一夜北风寒”
表达了隐居生活的闲适及出世的期待。
从不同侧面烘托、渲染诸葛亮神秘莫测又急于出世 建功立业的形象。为诸葛亮性格内涵的二元构造作了烘 托、铺垫。
②再顾草庐，不遇孔明，邂逅石广元、孟公 威、诸葛均、黄承彦 关键语句： 三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。 行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山 如玉簇，林似银装。 淡泊以明志，宁静以致远 备久慕先生，无缘拜会……实为万幸 玄德视之，见小桥之西……独叹梅花瘦 “此真卧龙矣！”滚鞍下马
①元直一荐 ②司马再荐 关键语句 ①“峨冠博带，道貌非常”以这样的打扮暗示其隐士 身份，使求贤若渴的刘备误以为是孔明。
九年级上册(2018部编)23《三顾茅庐》课件
有整治天下的罕见才能。
形容寻求贤才的心情非常迫切。也说求贤若渴。
用箪盛饭，用过盛浆。
本来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽.自由读课文，再用自己的话简要叙述课文。
3.快速读课文，划分段落并概括段落大意。
第一部分（ ）：
①
通过玄德、关公、张飞三人的对话，叙述玄德三顾茅庐前的准备，表现出三人态度的不同。
1.对照手法，形象鲜明。
作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同时也为诸葛亮的正式出场做足了铺垫。而第三段则主要
2.详略得当，巧设铺垫。
记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出计策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略安排恰当，重点突出。
张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。” 玄德拱立阶下……关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
三顾茅庐前，三人的态度：
关羽：
张飞：
玄德：
其礼太过
麻绳缚来
亲往拜谒 侍立阶下
如对第三次前往茅庐拜谒诸葛亮，玄德的态度与关公及张飞的态度截然不同。通过对照，从侧面表现了玄德礼贤下士、求贤若渴的形象。虽然关公和张飞都不太同意玄德第三次拜谒诸葛亮，但是两人的不同反应也体现出两人性情的不同，作者通过对照，表现了关公稳重、顾全大局的形象特征，也表现了张飞性情暴躁、鲁莽的形象特点。
第二部分（ ）：
②、③
玄德三顾茅庐见到诸葛亮并问计于诸葛亮。
形容寻求贤才的心情非常迫切。也说求贤若渴。
用箪盛饭，用过盛浆。
本来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽.自由读课文，再用自己的话简要叙述课文。
3.快速读课文，划分段落并概括段落大意。
第一部分（ ）：
①
通过玄德、关公、张飞三人的对话，叙述玄德三顾茅庐前的准备，表现出三人态度的不同。
1.对照手法，形象鲜明。
作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同时也为诸葛亮的正式出场做足了铺垫。而第三段则主要
2.详略得当，巧设铺垫。
记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出计策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略安排恰当，重点突出。
张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。” 玄德拱立阶下……关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
三顾茅庐前，三人的态度：
关羽：
张飞：
玄德：
其礼太过
麻绳缚来
亲往拜谒 侍立阶下
如对第三次前往茅庐拜谒诸葛亮，玄德的态度与关公及张飞的态度截然不同。通过对照，从侧面表现了玄德礼贤下士、求贤若渴的形象。虽然关公和张飞都不太同意玄德第三次拜谒诸葛亮，但是两人的不同反应也体现出两人性情的不同，作者通过对照，表现了关公稳重、顾全大局的形象特征，也表现了张飞性情暴躁、鲁莽的形象特点。
第二部分（ ）：
②、③
玄德三顾茅庐见到诸葛亮并问计于诸葛亮。
23 三顾茅庐 教学PPT课件【部编版九年级语文上册】
《三顾茅庐》是九年级上册的一篇重要课文，讲述了东汉末年刘备三次邀请诸葛亮出山辅佐自己的感人故事。在天下大乱、群雄纷争的背景下，刘备胸怀大志，急于寻求人才。他听闻诸葛亮出山。然而，前两次都未能与诸葛亮见面，刘备并未放弃，第三次终于见到了这位智谋过人的军师。课文通过细致入微的描写，展现了刘备诚心诚意、礼贤下士的品质，以及诸葛亮才智过人的形象。此外，课文还介绍了作者罗贯中和《三国演义》的相关背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。通过学习这篇课文，学生不仅能够了解历史典故，还能感受到古人胸怀大志、求贤若渴的精神风貌，以及诚信、坚毅等优秀品质的重要性。
人教部编版九年级语文上册课件：23.《三顾茅庐》 (共19张PPT)
背景资料
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘 备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳 卧龙岗、去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。 不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。 张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达 自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。 过了一段时 间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未 必有真才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他 捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。 本课记叙的便是刘备带着关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的情景。
23 三顾茅庐
•
同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做 三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄 逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的 时代造就了一部伟大的文学作品，那就是—— 《三国演义》 • 今天，我们将要一起学习的课文《三顾茅 庐》，就是《三国演义》中的一个小故事。
知识链接
《三国演义》
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
桃园三结义
躬耕田：乐山与隆中山之间的诸葛亮庙冲的一百多亩田地。当年 诸葛亮躬耕陇亩于此地。
拜谒 (yè)
侥幸 (jiǎo)
拱立 (ɡǒnɡ) 半晌 (shǎnɡ) 末胄 (zhòu) 愧赧 (nǎn)
(dān)
纶巾 (ɡuān) 鹤氅 (chǎnɡ)
谬举 (miù) 迄无所就 (qì) 箪食壶浆 倾颓 (tuí) 存恤 (xù) 鄙贱 (bǐ)
殆尽 (dài) 疏懒 (lǎn)
如雷贯耳(guàn)顿开茅塞 (sè)
部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(共32张PPT)
联吴抗曹。依据:曹① 操已拥百万之众，挟天子
外交策略
以令诸侯，不可与争锋；孙权据有江东， 已历三世，国险而民附，可用为援而不可
图。
2020/7/14
17
人物评析
文章主要是通过什么方法来刻画诸葛亮这个人物的？
② 跨有荆、益依据：荆州地理位置险要，非
军事战略
其主不能守……益州险塞，沃野千里，天府之国, 高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，
2020/7/14
9
整体感知
刘备为什么要三顾茅庐？
因为汉室衰败了，而董卓、曹操 等人夺取了国家政权，“挟天子以令 诸侯”。刘备想要在天下伸张正义， 又苦于自己才疏学浅，能力不足，只 好请人称“卧龙”的诸葛孔明相助， 帮助自己完成大业。
2020/7/14
10
整体感知
诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？
而不知存恤，智能之士，思得明君。
最终目的 成鼎足之势，以图中原，成霸业，兴汉室。
2020/7/14
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人物评析
文章主要是通过什么方法来刻画诸葛亮这个人物的？
结合诸葛亮对天下大势的分析，谈谈诸葛亮被称为“卧龙”的
原因：④诸葛亮隐居隆中,却对天下大势了如指掌:他精辟
地分析了天下形势,预见了天下三分的局势,针对刘备的
（1）拜访次数—— 三访； （2）拜访前——“离草庐半里之外，玄德便下马步行”
（恐惊扰先生，对先生尊重有加）；
（3）拜访时—— 得知先生未醒，不让童子通报，“拱立阶
下”，半晌后，“犹然侍立”，“又立了一个时 辰”（耐心等候）；
（4）拜访后——“泪沾袍袖，衣襟尽湿”；
（5）拜访前后语言：斥责张飞无礼；自降身份，言辞恳切。
2020/7/14
九年级上册(2018部编版)23《三顾茅庐》课件(共28张PPT)
九年级部编版
整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。
第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸
葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀
之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部
分。
九年级部编版
分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自 有怎样的性格特征？
艺术魅力。
九年级部编版
1.故事情节曲折。 刘备三顾茅庐并不是一帆风顺的，前两次都没有见到诸葛 亮，第三次虽然见到了诸葛亮，也经过了诸葛亮不动声色
的一次次考验：先是诸葛均漫不经心的回答，接着是诸葛
亮故意睡觉的不理睬，等等，情节曲折，耐人回味。
九年级部编版
2.人物形象鲜明
小说通过典型的语言和动作描写，刻画了栩栩如生的人 物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮， 他甘愿等上“半晌”“一个时辰”，而态度却恭恭敬敬； 张飞则粗犷豪放、莽莽撞撞,从“他如不来,我只用一条 麻绳缚将来”“等我去屋后放一把火”等便可看出。
急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了
“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见” 这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字， 将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历 史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三
顾茅庐》，去一探究竟！
九年级部编版
罗贯中（约1330 -约1400），
贤下士的精神,同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才
能的旷世奇才。
九年级部编版
拓展延伸
袁枚《随园诗话》曾云：“文似看山不喜平”，本文情节跌宕起 伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是《三国演义》这部 近八十万字巨著中小小的一角，当你了解“非学无以广才，非志无 以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人 负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时， 你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头 空，青山依旧在，几度夕阳红”，这诗中所蕴含的落寞与安然。请 同学们带着这节课的收获，再读《三国》，去领略中华传统文化的
语文部编版九年级上册第24课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
4.诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些？
诸葛亮人物简介：
诸葛亮(181年-234年10月8日)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
走近作者
本文节选自《三国演义》第三十八回(人民文学出版社1973年版)，有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。
(1)
“自董卓造逆以来……以成鼎足之势，然后可图中原也。”
运用语言描写，表现了诸葛亮的足智多谋和神机妙算。
(2)
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”
运用语言描写，“美玉”指司马德操和徐元直，“顽石”指诸葛亮自己，表现了诸葛亮谦虚的性格特点。
理清结构
(1)开端
(2)发展
(3)高潮
(4)结局
欲三拜诸葛亮——
刘备茅庐中拜谒碰壁
刘备茅庐问计
诸葛亮接受拜请——辅佐刘备
诸葛亮人物简介：
诸葛亮(181年-234年10月8日)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
走近作者
本文节选自《三国演义》第三十八回(人民文学出版社1973年版)，有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。
(1)
“自董卓造逆以来……以成鼎足之势，然后可图中原也。”
运用语言描写，表现了诸葛亮的足智多谋和神机妙算。
(2)
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”
运用语言描写，“美玉”指司马德操和徐元直，“顽石”指诸葛亮自己，表现了诸葛亮谦虚的性格特点。
理清结构
(1)开端
(2)发展
(3)高潮
(4)结局
欲三拜诸葛亮——
刘备茅庐中拜谒碰壁
刘备茅庐问计
诸葛亮接受拜请——辅佐刘备