高中化学生活化教学策略探究
浅谈高中化学教学的生活化
浅谈高中化学教学的生活化一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣高中化学课程的内容繁杂，抽象性强，对学生的自主学习能力要求较高。
而将化学知识与日常生活相联系，能够让学生更加直观地感受到化学的魅力。
学生在生活中常常能够看到一些化学原理的应用，如水的蒸发和冷却、饮料的发酵过程等，这些都是化学知识在日常生活中的体现。
通过生活化的教学，学生更容易产生兴趣，主动去了解和学习化学知识。
2.培养学生实践能力化学是一门实验性很强的学科，而生活就是最好的实验室。
通过将化学知识与日常生活的实际情况联系起来，可以增强学生的实际动手能力。
通过化学实验展示物质的性质和变化规律，让学生亲身参与并体验化学的奥秘，可以激发学生的求知欲和动手能力。
3.加深对化学知识的理解化学知识是非常抽象和理论性的，在学习中往往很难理解和掌握。
而通过将化学知识与生活情境相结合，可以使学生更容易地理解和把握化学的原理和规律。
学习化学知识不再仅仅是为了应付考试，而是能够在日常生活中自然而然地理解和运用。
1.案例教学法在教学中，教师可以通过生活中的案例来引入化学知识。
在讲解氧化还原反应时，可以用物质的燃烧和生锈等实例，通过现象勾勒出化学反应的本质，让学生在生活中找到化学反应的存在。
2.化学实验化学实验是生活化教学最有效的手段之一。
通过有趣的化学实验展示，可以让学生亲身感受化学现象，增强他们对化学知识的兴趣和理解。
通过酵母发酵生气实验来讲解发酵反应，通过铁的电解实验讲解电解质的离子结构等。
3.生活化情境教学在教学中，通过引入生活化的情境，可以让学生更自然地理解和接受化学知识。
在讲解化学平衡时，可以通过生活中的酸碱中和反应，让学生了解酸碱中和时反应向右进行，产生盐和水。
通过情境的设定，使学生更容易理解和接受平衡反应的原理。
在教师角度来说，生活化教学也更能够增加教师与学生之间的互动，促进师生之间的交流和合作。
在教学中，教师可以更加灵活地引入生活化情境，更容易地吸引学生的注意力和参与。
生活化教学在高中化学教学中的探究
、
１ ． 现 代课 程 发 展 的 需 要
当前 。 世 界 各 国课 程 改 革 有 一 个 共 同 的趋 势 ， 就是“ 生 活 化” 的 回归 。 化 学 是 一 门 源 于 对 生 活 的 总 结 和 升华 并 以实 验 为 基 础 的 自然 科学 ， 与 生 活 密 切 相 关 。在 化 学 教 学 中 ， 我 们 要 选
ｌ
生 活 化 教 学 在 高 中 化 学 教 学 中 的 探 究
陈 荣建
（ 永春县第四中学 ， 福建 永春 ３ ６ ２ ６ ０ ０ ）
摘 要 ： 随 着新 课 程 的 实 施 ， 学科教 学“ 回 归生活” 的 主 题 日益 明 确 。 让 化 学课 回 归 生 活 ， 符合新课程发 展的趋 势 ， 更 符 合化 学教 学的 本 质 ： 从 生活中来 ， 最后 回 归 于 生 活 。 本 文 就 高 中化 学教 学 中采 用 生 活 化教 学 法进 行 了探 讨 。 关键 词 ：高 中化 学教 学 生 活化 教 学 运 用
体 系都 与“ 生 活化 ” 联 系紧密 ， 提 升公 民 的 化学 素养 、 实 施 素 质 教 育成 为可 能 。 当 今 社 会 随 着 工 农 业 的迅 速 发 展 和人 口 的剧 增． 人类面ｌ 临的许 多 问题 必 须 依 靠 化 学 知 识解 决 。 例 如 ， 环 境 正 在被 污染 ． 仔细观察就会发现“ 生 活化 ” 教 育 的重 要 作 用 。 大 多 数缺 少 化 学 环 保 知 识 的 市 民一 方 面讨 厌 城 市 污 染 。另 一 方 面 制造 垃圾 ： 受过 环 保 知 识 熏 陶 的 人 一 般 不 会 乱 扔 乱 抛 ， 因 为 他 们 知道 环 境 污 染 和 资 源 有 限 ：接 受 过 化 学 专 业 教 育 的知 识 分子 ， 更 是环保先锋 ， 积 极宣传环 保知识 、 研 究 治 污 对 策 。试 想 ．如果 化 学 知 识 普 及 宣 传 到 位 。 国 民 素质 不 就 能大 大提 高 吗？ 脱 离 生 活 的化 学 是 空 洞 的 ． 化 学 教 学 一 定 要 尽 力 提 高公 民 工业 的生产流程 、 合成 氨 、 炼铁、 炼钢等 ， 通 过 录像 、 ｌ ｆ ａ ｓ ｈ 动 画 等展示流程 ， 学 生 既 容 易理 解 ， 又 能 提 高 学 习 效率 。
高中化学生活化教学的有效途径探索
【 摘 要】 科学创造 了一套揭 示事物本质及 规律的概念符号 系统，与此相适应的课 堂教学 ， 也 越 来越 重视 遵循 理 性 的 逻 辑 ， 传授 抽 象的 概 念 ， 而远 离学 生的 生 活 实践 。 日常 生 活世 界 隐退 于 理 性视域之 外，成为理性逻辑之网的背景 。本文立 足 于 真 实 的化 学课 堂 ， 结合 高 中化 学教 学 实际 ， 探讨高中化学生活化教 学的实施途径。
词 汇学习必须掌握 的一 种知识 ，它能让学 生 学 习词 汇 时达 到 事半 功倍 的效 果。前 缀ｔ ｉ ｎ 一 ，ｉ ｌ 一 ，ｉ 瑚 一和 后缀 － ｌ ｅ Ｓ Ｓ ，常 表示 否 定 ，例如 ： ｕ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ 这个单词 ，学生在掌 握ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ 后，加上知道前 缀 １ １ １ １ 一所 表达 的意思，就能马上掌握其读 音 ， 并 且推理 出ｕ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ 的 意 思 。 还 有 ，前 缀 ｅ ｎ 一或 言 综合 运 用能 力 。 后 缀一 ｅ ｎ则 常 表 示 是 动 词 ，如 ｅ ｎ ｌ ａ ｒ ｇ ｅ和 【 关键词 】 初 中英语 ；呈现 ；词汇 ｗ ｉ ｄ ｅ ｎ 等； 后 缀 － ｍ ｅ ｎ ｔ — ｎ ｅ ｓ ｓ ０ ｎ则 常 表 示 名词 形 式 ，如 ｉ ｌ ｌ ｎ ｅ ｓ ｓ 和ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ等；后 词 汇教学在英语教学 中是极其重要 的 缀 一 ａ ｌ ， 一 ｏ ｕ ｓ － ｙ － ａ ｂ ｌ ｅ 结 尾 的，则 常 表示 是形 个 环 节 。 词 汇 是 语 言 的 最 基 本 要 素 。 词 容 词 形 式 。 汇量掌握 的多少直 接影响到学生各方 面的 三、 利用 具体 情 景 掌 握单 词 的读 音 语言应用能力 ，也渐渐成 和 语 义 为 目前衡 量 学生 英语 学 新 课 改 的教 学理 念 是 学生 应 该在 语 习水 平高 低 的重 要标 志 境 中学习词汇 ，应用词 汇和掌握词汇 。实 之 一 。 初 中 英 语 教 学 的 践也证明这样的教与学 的方 法是行之有效 主要 特点 相 较于 小学 英 的，而且 能取得很好 的学习效果。具体情 语教 学 的 内容之 一就 是 景指 的 是生 活 情 景、模 拟情 景 、表演 情 大 量 的 词 汇 量 。 由 于 大 景、直观教具情景 、想象情 景 ，在 具体情 部 分 学 生 都 是 采 取 机 械 景中教单词、学单词 ，不但可 以克服孤立 记忆 为 主 ，词 汇教 学 常 记 单词容易遗忘 的缺 陷，而且 能培养学生 浙 常让学生感 到枯燥 乏味 ， 灵活运用单词 的能力 ，学会 在交际 中使用 江 不愿 主动、自觉的用大量 单 词。情 景记忆法是 围绕拟定 要记忆 的单 的精力去记单词 。因而 ， 词编造情节 ， 达到速记 的一种记忆方法。例 这些 现状 要 求初 中英 语 如要 记 住 ｎ ｌ ａ ｎ （ 男人 ） ￣ ｗ ｏ ｌ ｎ ￥ Ａ ， ｌ （ 女人） ， ｂ ｏ ｙ （ 男 教师去研究和探索 ，在英 孩 ） ， ｂ ａ ｂ ｙ （ 婴孩 ） 等词 ， 我们可 以把这些词编 一气呵成 ， 就可 以牢记脑中了。 苍 语课 堂 中如 何才 能使 学 成两句话 ，
高中化学教学生活化的策略
高中化学教学生活化的策略摘要：随着我国新课改深入发展，教学思想及育人手段得以革新，在优化教学体系、丰富教学途径、提高教学质量的同时能有效培养学生的核心素养，助其与教师携手创设高效课堂。
其中生活化教学法作为新型育人手段之一，本文通过对高中化学生活化教学实施途径进行分析，以期提高高中化学教学质量。
关键词：高中化学生活化教学实施途径高中化学的生活化教学，是指将化学课程内容与现实生活结合起来，并由此激发学生对化学学习的兴趣，帮助学生将化学理论知识应用到日常生活中，解决生活中的实际问题，提高学生的综合素质。
化学课程本身知识点繁多，公式多，因此在贴合学生生活的氛围中学习化学知识更便于学生理解教学内容。
生活化的教学方式要求教师积极引导学生在实际生活中开展学习活动，突破传统应试教育的桎梏，用新的教学理念提升教学效率。
一、高中化学生活化教学有效实施要点1.实效性。
化学作为一门科学与实际生活息息相关，为保障生活化教学方法科学有效，教师需从化学教材着手，探寻与之相关的生活化内容，继而赋予生活化教学有效性。
例如教师在进行“氧化还原反应”教学时，可以率先为学生讲述生活化小案例：教师的友人在云南旅游时买了一对镀金的耳环，前几日拿出这对耳环发现它的表面有一层绿色的斑点。
待生活化案例讲述完毕后，教师随即提出探讨性问题：“为什么‘镀金’的耳环会显现出绿色斑点？你在生活中遇到过此类问题吗？”学生得以在问题引导下自主探究，营建民主、和谐的教育氛围，为教师开展“氧化还原反应”教学活动铺平道路，凸显的生活化教学法的实效性。
2.趣味性。
高中化学理论知识较多，不仅要求学生具备运算能力、观察能力、动手实践能力，还需学生具备抽象思维、空间想象力等核心素养。
基于此，教师需抓住“趣味性”教学要点，在生活素材中筛选学生感兴趣的内容，将其与化学教程整编在一起，用以充实化学教学内容，赋予生活化教学无尽的乐趣，为引导学生自主学习、打造生本课堂、发挥学生主体能动性奠定基础。
高中化学生活化教学的有效实施途径
高中化学生活化教学的有效实施途径1. 引言1.1 背景介绍高中化学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，然而传统的教学方式往往存在着学生参与度不高、教学资源利用不充分等问题。
随着教育理念的不断更新和科技的不断发展，对于如何实现高中化学生活化教学的有效实施途径也变得日益重要。
针对这一背景，我们需要探讨如何通过提高学生参与度、优化教学资源、加强实验教学、创新教学方法以及促进学生综合能力提升等方面的举措，来改进高中化学教学的现状。
通过对这些方面的深入研究和探讨，可以为提升高中化学教学质量、培养学生的综合素质和创新能力提供有益的借鉴和指导。
本研究旨在探讨高中化学生活化教学的有效实施途径，旨在为教育教学实践提供可行性建议和方法。
1.2 研究意义高中化学生活化教学的有效实施对学生的健康成长和全面发展具有重要意义。
化学是一门抽象的学科，很多学生在学习过程中会感到枯燥乏味，导致学习兴趣降低，学习效果不佳。
通过生活化教学可以极大地激发学生学习的兴趣和积极性，使他们更加主动参与到化学学习中来。
化学知识在学生的日常生活中有着广泛的应用，通过生活化教学可以更直观地让学生认识到化学在生活中的重要性和实用性，从而增强学生的学习动力和学习信心。
生活化教学还可以促进学生的创新思维和实践能力的培养，使他们能够更好地应对未来的挑战和竞争。
高中化学生活化教学的有效实施具有非常重要的研究意义，不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学生的全面发展。
1.3 研究目的高中化学教学作为学生学习的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
在传统的化学教学中，存在着教学内容枯燥、学生参与度低、实验资源匮乏等问题。
本研究旨在探讨如何有效实施高中化学生活化教学，提高学生的学习积极性和学习效果。
研究目的主要包括以下几个方面：通过引入生活化教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度，使化学知识更加贴近学生的生活实际，增强他们的学习动力。
关于高中化学生活化教学的探索
教师在实施生活化教 学之前 ，要 明确创设生活 化情境 、 问题 、 实验 、 作业 的 目的， 恰到好处地引导学 生进入生活化 ， 去探索 、 思考和解决 问题 。切忌生活 化 内容与教学内容沾不上边 ， 让学生摸不着头脑 ； 也 不能太过机械化 ， 为 了生 活 化 而 生 活化 ， 没 有 新 意 和 启发性 ， 使 生活化 的创设流于形式或偏离 主题 ， 没有 实 际意义 。
就 成 了新 课 程 实 施 的必 然 需 要 。
３ ． 高考 命 题 导 向需 要 生 活 化 教 学
（ ２ ０ １ １ 年福建省高考考试说 明（ 化学 ） 》 指出 ： “ 命 题还应重视理论联系实际 ，关 注与化学有关 的科 学 技术 、 社会经济和生态环境 的协调发展 ， 以促 进学 生 在知识与技能 、 过程与方法 、 情感态度与价值 观等方 面的全面发展。”
观念 ， 进行 生活化教学 ， 这是 实现Ｓ Ｔ Ｓ 教 育 的一 个 重 要途径 。
２ ． 三 维教 学 目标 落 实 需要 生活 化 教 学
新课程标准在重 视实验上作 了大胆 的突破 ， 一 方面重视了化学 实验 的教学 ， 恢复其探究功能 ； 另一 方面增 强了活动 与探究 ，注重引导学生通过 观察 和 实验探究活动 ， 认识 物质及其变化 。 化学是一门实验 科 学 ，学会运用实验方法获取信息并对获取 的信息 进行加 工是学生实践化学 的一种过程。 在教学 中， 笔 者尽量 给学生设计或让学生 自行设计一些生 活化 的 实验 ， 激发学生动手实验的热情 。 例如 ： “ 化学能转化为 电能”这一节 的教学过 程 中笔者通过 “ 一角钱和 五角 钱硬币 、 餐 巾纸 、 酸味饮 料” 结合 灵敏 电流计 、 导线完成 “ 硬币 电池 ” ， 再引导 学生课外动手制作水果电池。 实践化学 ， 让理论性强 的 原 电池 知 识 生 活 化 。
高中化学课程教学的生活化策略分析
高中化学课程教学的生活化策略分析【摘要】本文通过分析高中化学课程教学中的生活化策略，探讨了生活化教学的定义、特点、原则和方法，并结合实际案例进行了深入分析。
通过对教学效果的评价，发现生活化教学在高中化学课程中具有重要性。
未来发展方向可以进一步探索更多生活化教学策略，并借助新技术加强教学效果。
生活化教学有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
在生活化教学的指导下，学生更容易理解和掌握化学知识，为未来的学习和发展打下坚实基础。
结语强调了生活化教学的重要性，呼吁更多教育者和学校重视并推广这种教学方法。
【关键词】生活化教学、高中化学课程、策略分析、教学方法、案例分析、教学效果、教学评价、教学重要性、未来发展、生活化教学原则、教学策略、教学效果评价。
1. 引言1.1 背景介绍高中化学课程作为高中学生必修课程之一，是学生学习自然科学知识和培养科学素养的重要途径。
传统的化学课程教学往往偏向于理论知识的灌输，缺乏对学生实际生活的联系和应用。
面对这一问题，生活化教学逐渐成为了教学改革的热点话题。
生活化教学是指将课程内容与学生的日常生活和社会实践相结合，通过贴近学生的现实生活情境，激发学生学习的兴趣和动力，促进知识的转化和应用。
透过生活化教学，学生可以更加直观地理解和接受化学知识，培养实践能力和创新精神。
在当前教学改革的背景下，高中化学课程的生活化教学变得愈发重要。
本研究旨在探讨在高中化学课程中如何运用生活化教学策略，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学科素养的全面发展。
通过对生活化教学的定义、原则、方法以及具体策略进行分析研究，为未来高中化学课程教学改革提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效地运用生活化教学策略来提高高中化学课程的教学质量和学生学习兴趣，从而促进学生对化学知识的理解和掌握。
通过深入分析生活化教学的定义、原则和方法，以及在高中化学课程中实际应用的策略和案例，旨在为教师提供更具体、更可操作的指导，帮助他们在教学实践中更好地将生活化教学理念转化为具体的教学行为。
高中化学课堂生活化教学的探讨
相适应 的课堂教学 ，也越来越重视 遵循理性 的逻辑 ，传授
抽 象 的 概 念 ，从 而 远 离 学 生 的生 活 实 践 。 日常 生 活 世 界 隐
退 于 理 性视 域 之 外 ，成 为 理 性 逻 辑 之 网 的 背 景 。 为 巩 固 课 堂 教 学 而 实 施 的 习题 教 学 ， 出现 的 同 样 是 “ 学 世 界 ” 与 科 “ 活 世 界 ” 相分 离 。 生 之 所 以 很 多 学 生 在 化 学 学 习 中 感 到 困 难 ，就 是 因 为 他
教 学 生 活 化 ，通 过 生 活 现 象 中引入 新 课 学 习 ，将 生 活 实 际 问题 作 为课 堂探 讨 问题 ， 这样 更有 助 于 增加 学 生 的 学 习兴 趣 ，提 高教 学 效 率 。
【 关键词 】高中化 学 课 堂教 学 生活化
一
、
利 用 生 活 现 象 。导 入化 学新 课
信吗？
【 实验 】：在一个 盛有少量碳 酸钠 固体 的小烧杯 中加
入 盐 酸 ，并 用 镊 子 夹 取 蘸 有 过 氧 化 钠 粉 末 的 脱 脂 棉 伸 人 烧
杯 ，脱 脂 棉剧 烈燃 烧 。
方 法 横 向迁 移 到 所 学 习 的 化 学 概 念 的研 究 中 ，为 化 学 概 念
的学 习提供 认知支持 。这 样 ，化学课 堂既生动活泼 、有 趣
动 人 ，又 能 巩 固 课 堂 上 学 过 的 理 论 知 识 ，让 学 生 感 到 化 学
并 不 难 学 ，化 学 就 在 身 边 。 如 教 授 “ 属 的氧 化 物 ” 这 节 内容 时 ，可 以这 样 设 计 金 课堂教学 ：
【 问 】：发生上述现象 的原 因是什么呢？ 设 【 述 】：发生上 述现象 的原 因是 ：棉花燃烧 了 ，棉 讲
高中化学生活化教学的研究与实践
高中化学生活化教学的研究与实践随着时代的发展，高中化学教学已经从传统的重理论、重计算、重应用的模式转化为注重理论联系实际、注重实验探究思想、注重培养创新意识的模式。
其中，生活化教学是一种新的教学模式，强调教学内容与学生生活息息相关，将化学理论知识与学生的实践生活紧密结合起来，使学生更加深刻地理解化学原理，开发学生的学习兴趣和想象力。
本文将从生活化教学的理论基础、教学设计、教学实践等方面进行探讨和总结。
一、生活化教学的理论基础1.情境教学理论情境教学是一种重视学习者在具体情境中实际操作和体验的教学理论。
它不仅提供必要的知识和技能，还能在具体情景中展现知识与技能的实际应用，达到将学生所学知识融会贯通的效果。
在化学教学中，以生活化教学为例，化学知识与生活实践紧密结合，使学生在身临其境的情境中学习，从而获取更深刻的理解和记忆，将抽象知识转化为实际应用。
2.科学探究学习理念科学探究学习是指学生以自主、掌握知识、实验探究为主导的一种学习方式。
在生活化教学中，学生需要在实践生活中发现问题，根据问题制定实验方案，开展实验探究。
通过学生参与到科学探究过程中，学生可以运用所学的知识和技能，加深对知识的理解和掌握，并培养独立探究和创新的思想。
二、生活化教学设计1.情景设计情景设计是生活化教学的重要环节。
在情景设计过程中，需要结合学生的实际生活，从生活实践中选取或创造符合学生年龄特点、思维方式、生活环境的化学教学情境。
例如，可以从生活实践中选取食品与营养、环境污染、新能源与绿色环保等方面的情境设计化学教学内容。
2.实验探究实验探究是生活化教学不可或缺的环节。
在设计实验过程中，需要注意体现实践性、探究性和创新性。
要鼓励学生自主探究，充分调动学生的主动性，让学生在实验操作中逐步认识化学理论，从而达到对抽象化学知识的实际应用。
1.挖掘实际生活中的化学元素在生活化教学中，学习化学知识最好的方式就是将化学知识与实际生活情境联系起来，例如食品、药品、化妆品等。
高中化学生活化教学的策略研究
内蒙古师范大学学报 （ 教育科 学版） ． ２ ０ １ ０ （ ０ ６ ） 【 ６ 】 郑挺谊， 李华． 生活化教 学： 高 中化学新课程的 价值 回 归与应然选择 卟 通化师范学院学报． ２ ０ １ ０ （ ０ ８ ） 【 ７ 】 丁成庭 ． 新课 程 背景对 高 中化 学教 学的几点 看法 卟
象， 学生很容易产生厌烦感 ． 甚 至还会产生抵触情绪。因此 ， 生活化教学可 以让学生感受到身边 的化学 ，增加 学生对化 学 的认 同情 感 ， 提 高 学生 对化 学 的学 习 兴 趣 。 二、 高中化学生活化教学存在 的问题 随着基础教育课程改革 的逐步 深入 ，不管从教学理念 还是教学过程 ， 都 取得 了可喜 的成就 ， 推 动了基础教育更上 个台阶。然而 ， 我们在实施新课 程改革的过程 中 ． 也存在 较多不足 ， 尤其是在教学实践 中越来越脱离了生活。美国教 育家杜 威提出“ 教学即生 活” ， 生活是学习的内容 。我 国的教 育家 陶行 知先生也提 出 “ 生活 即教 育 ， 用 生活来 教育 ， 为生 活而教育” 。虽然 加强 了学生对 理论知识 的掌握 ， 提高 了学 生的思 维能力 ， 但是 ． 学生 的动手操作 能力愈来 愈薄弱 ． 从 而 ，显 得 学 生 生 活 能 力 不 强 ，学 生 以后 的 发 展 就 失 去 了动
三、 高 中化 学 生 活 化 教 学 的 策 略
１ ．从生活现象引入课堂教学 。在传统教学 中 ，教师 一 般都是从学科 的角度引入教学 ， 化学也是不例 外 ， 导致学 生 方面没有兴趣 ， 另一方面学生本身也 比较生 疏 ， 不 易于接 受 。所 以 ， 我们在导人新课时 ， 可以从学生熟悉 的角度进 行 导人 ， 学生进 入高 中已经积累了一些生 活的经验 ， 对 生活已 经 有 了一 定 的理 解 ， 如果教师再能够从生 活角度导人课程 ，
高中化学生活化教学的策略研究
高中化学生活化教学的策略研究背景高中化学作为学生学习的重要科目之一，让学生在学习知识的同时，也能对生活中的实际问题进行一定程度的认识和解决。
因此，高中化学的生活化教学十分重要。
生活化教学能够使学生更好地理解化学知识，增加学生的兴趣，从而提高学习效果。
生活化教学策略1. 知识转化通过一定的转化方式将高中化学知识与生活实际问题联系起来，使学生更好地掌握知识。
例如，在讲解酸碱中和反应时，教师可以以饮料消化为例，让学生了解到胃液的酸碱性对消化的作用，让生活化的知识与化学知识进行有机的结合。
2. 实验操作通过实验操作，让学生更直观地感受化学知识的应用。
例如，在学习分子量的计算时，可以利用做溶液的方法让学生感受到原子量和分子量的意义，进而明白分子量的计算方法。
3. 竞赛评选通过举办化学实验竞赛或化学知识问答大赛等方式，激发学生的兴趣，提高学习积极性，同时也能加深对知识的理解。
例如，在做实验竞赛时，可以选择一些与生活密切相关的题目，使学生能够通过实践来检验其所学知识，并产生更高的兴趣。
4. 连环画示例通过制作简单的连环画示例，使学生能够比较直观地理解化学知识。
例如，在学习电解质时，可以采用化学有关的卡通人物，将电解质的性质描述出来，让学生通过视觉化的方式来学习化学知识。
5. 实际问题解决通过让学生解决生活中实际问题的方式，来巩固所学化学知识。
例如，在教授化学反应速率和化学平衡时，可以通过基础故障排除的方法教学生如何解决实际问题，让学生在实际操作中增强对化学知识的理解。
教学效果评价在生活化教学策略中，教学效果的评价可以从以下几个方面考虑：1. 学生兴趣生活化教学是为了提高学生的兴趣，所以学生参与度和兴趣度是衡量教学效果的重要指标。
2. 知识巩固生活化教学策略能够让学生更深刻地理解化学知识，所以知识掌握的好坏也是衡量教学效果的一个重要指标。
3. 实践能力生活化教学策略可以让学生将所学的知识应用到实际生活中，所以学生的实践能力也是衡量教学效果的重要指标之一。
高中化学生活化教学探讨
“ 人类 保 护臭 氧层 的行 动” ， 不但是化学科学问题 ， 也
是“ 人文意识” 问题 ， 引 导 学 生 围 绕 现 实 生 活 中 的 冰
箱、 空 调 等 电器 的普 及 与更 新换 代 到 臭 氧层 保 护 的 问
习化 学 的兴 趣 ， 又 能很 好 地 加 深 学 生 对 知 识 的 理 解 ，
突 出学 生知识 的实用性 ． ２ 结 合生活 热 点 ， 贴 近社 会 实践
段， 是很 好地 反馈 教学 情况 的重要 途 径 ， 教学中， 可 以 给学生 布置 一 些 生 活 化 的 作业 ， 比如 撰 写 课 题 报 告 ，
一
方 面 可 以更好 地感 知化 学 知识 ， 了解 科 学 知识 的来
源， 感 受 各种 化 学现象 与 生 活 的关 系 ； 另一方面， 进 行 生 活化 教学 能 够 很 好 地 沟 通 学 生 所 需 知 识 与 生 活 关 系， 增 强学 生学 习化 学 的兴 趣 ， 同 时 也 能 真 正 的 学 以 致用 ， 从 而从 生 活 中 获取 和感 知 化 学 知识 理论 ， 能 用
且能够
学和 生活 重要 关 系 ． 例 如， 可 以选 择 一 些 生 活 中较 为
化学 科 学知 识来 指导 现实 生 活． 笔者 结 合 多 年教 学 实 践， 在此 探讨 一 下高 中化 学生 活化 教学 ．
１ 拓展 课 外 内容 。 感受 实用化 学
知识 和理 论在 社 会 实 际 中应 用 ， 查 阅相 关 资料 ， 并 根 据 自己的切 身 实践 和体 会 ， 写 出科 学 小 论 文 ． 培 养 学 生 的研究 科 学 问题 的务 实 态 度 ， 增 强学 生 科 研 能 力 ，
高中化学教学生活化的策略探究
高中化学教学生活化的策略探究一、引言二、生活化教学的意义1. 激发学生学习兴趣2. 培养学生的实践能力和创新意识化学实验在培养学生实践能力和创新意识方面起着至关重要的作用。
通过生活化的教学，学生将更容易理解化学知识，并能够进行有趣的实验，从而培养他们的实践能力和创新意识。
化学实验中往往涉及到一些化学品和装备的使用，教育学生正确、安全地使用化学品和实验装备，注重实验室安全意识的培养，也是生活化教学的意义之一。
1. 设计贴近生活的案例分析课堂教学中，老师可以通过设计一些生活案例，让学生在实际的生活中感受到化学的应用和作用。
可以让学生了解到家庭日常生活中使用的清洁剂成分，或者让学生观察和分析食品中的添加剂和营养成分，让他们从生活实践中理解化学的重要性和实用性。
2. 鼓励学生参与实验设计实验是化学学科中不可或缺的一部分，通过实验，学生能够更直观地感受到化学的现象和原理。
在实验设计过程中，老师可以鼓励学生提出自己感兴趣的实验课题，让他们动手设计实验方案，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。
3. 利用多媒体技术丰富教学内容在当今信息化时代，多媒体技术已经成为教学的重要组成部分。
老师可以利用多媒体技术，通过图片、视频等形式展示生活中的化学现象，带领学生进行讨论和深入思考，从而加深他们对化学知识的理解和掌握。
4. 打破学科界限，进行跨学科的教学化学与生物、地理、物理等学科之间存在着密切的联系和互相渗透。
通过跨学科的教学，将生物、地理和物理等知识与化学知识相结合，可以更好地激发学生对化学的兴趣和好奇心，帮助他们更全面地理解化学知识，掌握化学的基本原理和方法。
1. 师资力量和实验条件不足在生活化教学中，师资力量和实验条件是面临的主要挑战之一。
针对这一挑战，学校和教育部门应该加大对高中化学师资的培训和支持力度，提高教师的实验技能和科研水平；学校也应该加强实验室建设，提供更好的实验条件，为学生提供更丰富的实践机会。
2. 学生学习负担过重当前，学生学习负担过重是一个普遍存在的问题。
高中化学教学生活化的策略探究
高中化学教学生活化的策略探究高中化学教学中，如何让学生更好地体验化学知识，提高学习兴趣和学习效果，是一个需要探索的问题。
下面将就如何通过生活化策略来提高高中化学教学的效果进行探究。
一、生活化示例引入在高中化学教学中，可以通过生活化的示例引入来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
可以通过提出一个与学生生活相关的问题，引导学生思考。
在讲解化学反应速率时，可以引入与学生经常接触的日常现象，如水烧开的速度快与慢的原因，引导学生思考。
通过这种方式，可以将抽象的知识联系到学生的日常生活中，让学生更容易理解和接受。
二、实验操作与生活相关化学实验是高中化学教学中非常重要的一部分，通过实际操作，学生可以直观地感受到化学反应的过程和结果。
在实验操作中，可以选择与学生生活相关的实验，以增强学生的兴趣和参与度。
在讲解酸碱中和反应时，可以选择使用学生熟悉的食醋和小苏打进行实验，让学生亲身体验到中和反应并观察到产生的气泡，提高学生的学习热情。
三、案例分析与实际应用在讲解化学原理时，可以通过案例分析的方式，引入实际应用，增加化学知识的实用性。
在讲解溶液浓度时，可以引入饮料的配制问题，通过介绍不同浓度的饮料配方，让学生了解到化学浓度的重要性，并能将理论知识应用到实际中。
通过这样的案例分析，可以提高学生对化学知识的理解和应用能力，培养学生对化学的实际兴趣。
四、实地考察与参观交流化学在生活中的应用是多样的，通过实地考察与参观交流的方式，可以让学生深入了解化学在不同领域的应用，并增加对化学的实际兴趣。
可以组织学生参观化工厂、实验室或化学相关的企业，让学生亲身感受到化学科学在实际生产中的应用，并与相关从业人员交流，了解他们的工作内容和职业发展前景。
通过这样的实地考察和参观交流，可以增加学生对化学学科的认同感和兴趣，激发学生的学习动力。
通过生活化的策略可以提高高中化学教学的效果。
在教学中引入生活化的示例，进行与生活相关的实验操作，进行案例分析与实际应用的讨论，以及组织实地考察与参观交流，可以使学生更好地体验化学知识，提高学习兴趣和学习效果。
高中化学教学生活化的策略探究
高中化学教学生活化的策略探究随着社会的发展，教育教学方式也在不断变革，化学教育也需要与时俱进。
高中化学是一门理论与实验相结合的学科，想要更好地激发学生的兴趣与学习欲望，就必须将化学知识与学生的生活结合起来，让学生能够在实践中感受到化学的魅力。
本文将探讨高中化学教学中如何生活化的策略。
教师可以通过生活化的案例来引发学生的学习兴趣。
化学在生活中无处不在，我们可以从日常生活中找到许多与化学相关的案例。
教师可以选择一些有趣的案例，例如汽车引擎的工作原理、食物的烹饪过程、家庭清洁用品的成分等，通过这些案例来引发学生的好奇心和求知欲，激发他们对化学的兴趣。
教师可以将化学知识与实际操作相结合，开展化学实验。
化学实验是化学教学的重要环节，通过实际操作，学生可以亲自参与亲身感受化学的神奇与奥妙。
教师在设计实验时可以选择一些与学生生活相关的实验，例如酸碱中和的实验、电解水的实验等，让学生能够亲自动手，从实验中获得对化学实验方法的理解，并且能够将实验中的现象与实际生活中的现象联系起来，增强学习的实践性和真实性。
教师可以引导学生参加化学类的课外活动。
目前很多地方都开设了各种类型的化学比赛和研究项目，这些活动不仅可以增加学生化学知识的广度和深度，还可以培养学生的实践能力和创新思维。
教师可以组织学生参加这些活动，并且引导学生在活动中充分发挥自己的创造力和实践能力，提高化学学习的主动性和积极性。
教师可以引导学生进行化学实践探究。
化学知识离不开实践，理论知识需要通过实践来验证和应用。
教师可以鼓励学生自己设计和进行一些小规模的实验，让学生从实验中发现问题、解决问题，并从中总结和归纳出一些规律和结论。
这种实践探究的方式既能培养学生的实践能力和科学思维，又能够提高学生对化学知识的理解和运用能力。
高中化学教学中的生活化策略主要包括引发学生学习兴趣的案例分析、实践操作的化学实验、参与化学类的课外活动和进行化学实践探究。
这些策略可以将化学知识与学生的生活结合起来，增加化学教学的趣味性和实用性，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
高中化学教学生活化的策略探究
高中化学教学生活化的策略探究化学是一门富有生命力和想象力的科学，但是，对于许多高中生来说，化学课上看到的仅仅是枯燥乏味的公式和化学实验。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，化学教师需要采用生活化的策略，使化学内容能够与学生的日常生活产生联接，进而提高学习效果。
一、以生活情境为起点化学的学习要以生活情境为前提，这样才能让学生更好地理解化学知识。
比如教学起点可以从生活中的酸碱反应开始，将酸碱指示剂引入课堂，让学生了解这种指示剂在实验室和日常生活中的应用。
同时，教师还可以利用蒜头和洋葱之间的化学反应或者酸雨的化学成分等吸引学生的注意力，在讲解科学原理的同时，让学生能够进一步了解化学知识。
二、化学实验的生活化在高中化学课程中，化学实验是不可缺少的一环。
但是，化学实验往往让许多学生感到害怕，觉得实验太抽象、太复杂。
为了让学生更好地理解实验的过程和结果，教师可以参照日常生活中的化学实验进行讲解，比如热水器的热解，将其与实验室的实验建立对应关系，强调实验过程和结果的可预测性和可控性，从而提高学生的参与度和兴趣。
三、以科技手段为媒介掌握科技手段的运用，有助于将化学知识与日常生活联接起来。
教师可以通过使用多媒体、PPT等科技手段，用图像、动画、视频等方式呈现化学理论，帮助学生更好地理解化学知识，同时，教师还可以利用互联网上的一些资源，将科技手段与化学知识有机结合起来，提高学生学习兴趣和积极性。
四、教学形式多样化教学形式的多样化有助于激发学生的学习兴趣，提高学习参与度。
教师可以在教学中采用多种形式，比如小组讨论、板书讲解、实验观察和分析等，来展开课堂教学，从而让学生更好地理解化学知识。
五、创造化学知识的应用环境创造化学知识的应用环境，有助于帮助学生将所学的化学知识应用到实际生活中。
教师可以组织学生开展各种实践活动，比如查找废旧电池的回收利用方式，对淘汰的塑料包装废物进行分类处理等，让学生在实践中感受化学知识的应用，从而提高学习效果。
高中化学教学生活化的策略探究
高中化学教学生活化的策略探究摘要：化学作为高中阶段重要的一门学科,且在高考考试科目中也占据着重要地位,因此,学好高中化学显得尤为重要。
高中生学习化学能力的高低，对其他学科的学习可以造成一定的影响，就高中生而言学好化学非常关键。
因此，教师在化学教学过程中，应该积极调整教学策略，将化学教学与生活紧密联系起来，让学生深入理解并掌握化学知识，注重实践与生活化。
关键词：教学策略；教学生活化；策略高中阶段的化学是具有极强实验性和基础性的学科，学习化学的最终目的就是要学以致用，让化学服务于生活实际，而生活化教学就是要教师从学生的实际生活和学习知识能力出发，将化学同生活实际相结合，让学生体会到化学知识在现实生活中的实际运用，提高学生在生活中发现化学现象的能力，增强学生对化学现象问题探究的能力，更加深刻的体会到化学的魅力，进而培养学生学习化学的兴趣，促进学生化学素养的不断提高。
一、联系生活中的例子，作为课堂的开始俗话说“一个好的开始是迈向成功的第一步”，因此教师想要一个高效率的化学课堂，营造一个良好的开始是关键。
学生的注意力是有限的，一节四十五分钟的化学课，可能只有刚开始二十分钟的时间学生能够精神集中、积极思考。
教师在上课时，应该以生动有趣的、与生活相联系的例子作为课堂的开始，最大限度地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在学习化学知识点之前，就能就生活现象展开思考，有利于学生更准确，更快速地掌握知识点。
二、学以致用，将课堂内容用于生活化学是一门实用性和实践性很强的科学，体现在我们生活的各个角落。
俗话说：“学以致用”，学习知识就是为了方便今后的学习与社会生活，掌握更多的生存技能，提升自己的竞争力，这就是知识的力量。
高中教师在课堂上应该多联系生活，有意识地引导学生用所学知识去思考生活现象，并解决生活中常出现的问题，做到学有所用。
生活中经常会出现这种现象，妈妈买的银制饰品，刚买回家的时候还是很亮很闪的，可是时间久了，饰品的表面就变成了黑色，看上去很脏，十分影响饰品的美观。
高中化学教学生活化策略初探
高中化学教学生活化策略初探摘要：理论来源于生活，生活中运用理论，将学习和生活相结合，可以丰富学习的多样性。
学习与生活密切相连，该篇文章以高中化学生活化为着重点，主要引导学生发现生活，增加学生们的生活体验，并可以从生活中学习，从而提高高中化学教学的生活化。
为了增强教学的生活化，老师可以从多个方面开展教学，在教学内容方面增加生活案例，让学生们通过生活实践获得教学方法，在教学过程中多运用生活中丰富多彩的形式，从而达到提高高中化学生活化的目的，在生活中渗透教学，在教学中联系生活。
关键词：高中化学；教学生活化；实施路径中图分类号：G632.41文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）03-0262-02收稿日期：2019-01-29作者简介：张春华（1978-），男（汉族），上海青浦人，本科，一级教师，研究方向：高中化学教学，曾获荣誉或奖项：2004年嘉定区国防征文二等奖；2007年嘉定区教育局记功；2009—2011年安亭中学首届学科带头人；2013年嘉定区教育局记大功；2015年“管理的变革”征文获区二等奖。
一、前言化学是与生活息息相关的教学课程，是一门自然科学，在日常生活中，我们穿的衣服、吃的食物、用的材料等吃穿住行生活必须物都会涉及化学，通过化学技术可以完成生活中的很多事情。
在高中化学的教学过程中，老师应该将生活中的事例加入内容知识中，运用学生感兴趣的话题来激发他们的学习兴趣，吸引他们的学习注意力，达到提高他们的化学素养，从此爱上化学这门课程的目的。
将生活与学习结合起来，能够让学生更容易理解知识，也可以在生活中灵活运用所学知识。
二、高中化学教学生活化的内涵（一）教学生活化要引导学生关注生活现在的家庭大多数都是独生子女，父母从小就溺爱孩子，操心他们生活上的事情，事无巨细，导致他们的独立生活能力比较弱，在生活中遇到问题都是父母帮忙解决，自己没有独立解决问题的能力，在遇到困难没有父母的帮忙时，就会变得束手无策。
高中化学生活化教学探究
【基教与成才研究】成才之路2015年11月·第32期（总第480期）学科教学归根到底要服务生活，化学教学需要从生活出发，让学生通过教师创设的生活化问题展开探究，以此获得化学知识。
一、生活化探究教学的意义（1）提高教学有效性。
学习“化学电源”时，让学生调查生活中常见的电池的型号、研究电池的材料；学习“金属腐蚀”时，让学生观察护栏、自行车、家用的铁锅生锈等现象；学习“甲醛”时，让学生体验新买家具的刺鼻的气味；学习乙醇时，让学生联系工业、医院等用的酒精和碘酒等。
以生活中的第一手材料，增强学生学习的好奇心，促进学生探究的动力。
（2）转变学习方式。
例如，学习“防中毒”知识时，如果直接告诉学生在制取氯气、二氧化硫、硫化氢、一氧化氮等有毒气体时，应在通风橱内进行，并应采用相应的措施处理，如灼烧、吸收和收集等。
这样的灌输教学，难以吸引学生的兴趣，讲完后，学生能掌握多少可想而知。
根据学习金字塔理论，靠老师讲、学生单纯听时，两周后，学生的记忆内容不及老师讲的内容的5%。
而如果采取探究教学，即教师给出问题，学生们自主探究而找到问题的答案，学习效果要好5倍～8倍。
因此，教师可以提出生活化的问题，以引起学生的注意和探究的兴趣。
在教学中可以提出一些与生活紧密相关的问题，如有毒的气体有哪些？制取有毒的气体应该在什么样的环境下进行？为了防止中毒事件，应该采取哪些措施？这样的问题，层层深入，逐层递进，通过对这些问题的探究，让学生自主构建知识，改变“接受式”学习，凸显学生在学习中的主体地位。
（3）提升学生学以致用能力。
生活化的探究学习，使学生在熟悉的生活经验中构建知识、运用知识。
学习“意外事故的处理”时，让学生由化学实验中的意外事故的处理，扩展到日常生活中的意外事故的应急处理。
例如，如果遇到烧伤、烫伤，就应该用75%～95%的酒精轻涂伤处，严重者立即就医。
再如，学习“化学平衡”时，引导学生思考使用加氟牙膏可以防龋齿的原因；学习“氧化还原”时，引导学生思考如何检验食盐中是否含碘等。
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难 度 和挑 战 ， 教 师 就应 变抽 象 的知识 为形 象 的现 实 生
活， 让 学 生感 到学 有所 用 ， 体会 到学 习化 学 的乐 趣．
１ 应 用 生活 实例 。 激 发学 生 的兴趣 化 学 是 人 们 经 过 长 时 间 的 实 践 探 索 总 结 出 来 的 自然 规 律 ， 因此 ， 生 活 中有 很 多 化 学 反 应 、 化学变 化 ，
长 时 间用这 种 消毒 液 ， 却发 现 被 洗 的 衣服 上 出现 了黄
高 中 化学 鸯 霾 款 掌 策 曙 撩
◇ 江苏 孙 娟
色 痕迹 ． 同学 们 听 到 这 一 生 活 现 象 会 若 有 所 思 ， 感 受
颇深 ， 常见 这 种 生 活 现 象 ， 但 却 不 明 白其 中 的科 学 原
家 知 道这 其 中 的原理 吗 ？
的素材 ， 结 合 正 在 探 究 的 化 学 知 识 原 理 进 行 深 入 的
探究 ．
例如， 要求学生利用所学 化学知识 ， 通 过 实 验 的 方法 调查 市 场上 的加 碘食 盐 是 否 达 标 ， 鼓 励 学 生 以小 组 为单 位 ， 共 同 寻 找 出 一种 科 学 的实 验 方 法 ， 由 于 国
学生 听 到这 非 常熟悉 的生 活 实例 ， 就会 利 用 曾经 学 过 的 知识 积 极 思 考 问题 ， 通 过 讨 论 分 析 得 出结 论 ： 因为 铝制 品（ Ａ１ ） 容易 和其 他 物 质反 应 ， 腐 蚀 电饭 锅 内
胆． 在 学 生提 供 了初 步正 确 的解答 思 路 后 ， 教师再问 ：
问 的 关 系 以 及 定 性 检 验 白酒 中 甲醇 含 量 等 ．
地克 服 这些 困难 ， 教师应该巧借生活经验 ， 将 抽 象 的
化学 概念 融 人到 学 生熟 知 的 现实 生 活 中 ， 变 复 杂 的 概 念为 简单 易 懂 的生 活 ， 这 样 才 能有 效 提 高 学 生 对 化 学 概念 的掌握 程度 ． 例如 ： 当学 生 第 一 次 接 触 “ 氧 化概念” 时， 往 往 会 感 到生 涩难 懂 ， 单 纯 的理论 描 述 很难 让 学 生 掌 握并 理
２ 巧借 生活 经 验 ， 深 化 化 学 概 念 理 解
买 食盐 中含 有碘 成 分． 类 似 的利 用 实 验 方 法 来 解 决 生 活 问 题 的例 子 还
有很多， 教 师 要 善 于 搜 索 生 活 中 的素 材 ， 善 于 组 织 学
生 利用 所学 知识 来深 入 探究 生 活 中 的现 象 ， 让 学 生 亲
那 你 们知 道 铝和 其他 化 学 成 分 ， 如酸、 碱、 盐 等都 是 怎
么反 应 的 吗？这 些反 应都 是 在 悄 悄 进 行 ， 是 人们 无 法
用 眼睛 看到 的 ， 要 想 了解 这 些 反 应 ， 以便 为 以后 生 活 常识 的 积 累打好 基 础 ， 引 出新 的教学 课程 ．
与初 中化 学相 比 ， 高 中化 学 更 具 抽 象性 、 挑 战性 ，
知识 量 更 大 、 学 习 内容 更 多 ， 学 生 学 习 面 临 着 巨 大 的
易 使 衣服 颜 色发生 变 化．
２ ）洗完 的衣 服 晾 晒 时 ， 由于 上 面 残 留 着 漂 白剂 ， 其 中的某 种物 质遇 到 空气 中的 氧气 ， 也会 发 生 氧 化 反 应， 从 而影 响 了衣 服 的透 明度 ， 使衣 服上 附 着颜 色 ．
理， 此时 ， 教 师 引入 “ 氧 化 的概 念 ” 并 向学 生 解 释 其 中
的氧 化 知 识 ， 出 现 这 种 衣 服 变 黄 问 题 可 能 有 ２种
解释 ：
１ ）如果 洗衣 水水 质 较差 ， 其 中富 含 Ｆ ｅ ， 在 使 用 消毒 剂 时 ， 由于 其 中含 有 漂 白剂 ， Ｆ ｅ 抖 会 与 漂 白剂 中 的物 质产 生反 应 ， 从而 Ｆ ｅ 被氧化为 Ｆ ｅ ”， 这 样 就 容
学生通 过 实践 与理 论 分 析后 ， 学 生 能够 进 一 步 掌
握 并 了解 知识 ， 提 高 学 生 化 学 学 习效 率 ， 从 而 创 造 良
实验 是化 学学 习的必 备 途径 和有 效 方 法 ， 只有 通 过 做 好化 学 实 验 ， 让学生 观察并了解实验 中的现象 ， 分 析 其 中 的问 题 ， 才 能 促 进 问题 更 好 地 解 决 ， 加 深 学 生对 化学 知识 的理解 与掌 握 ， 教 师 要 善 于 寻 找 生 活 中
家 明文规 定 ： 加碘 盐应 该 为 加 人碘 酸钾 的食 盐 ， 因此 ，
只需 验证 是 否含 有碘 酸钾 即可 ， 根 据 淀 粉 遇 碘 变 蓝 的
化 学原 理 ， 可 以在买 回的食 盐饱 和溶 液 中加 入 盐 酸 酸
化 的碘 化钾 和 淀 粉 溶 液 ， 当发现溶液变蓝 时， 说 明所
自实 践 利 用 所 学 化 学 原 理 知 识 来 解 释 生 活 问 题 ． 例
在 高 中化学 教学 中 ， 有 些 概念 相 对 抽 象 、 难懂 ， 给
学生 的学 习与掌 握带 来一 定 的难 度 与 挑 战 ， 行实 验 检 验 分析 其 中 的 甲醇 含 量、 监 测牛 奶 中 淀 粉 的含 量 、 白酒 可燃 与 其 酒 精 度 之
教 师 可 以首先 向学生 列举 这 些 常见 的 生活 现 象 ， 触 动
学生心弦， 创 造 良好 的 教 学 效 果 ． 例如在学习“ 铝 的 性
质” 这 一 知识 点 时 ， 向学生 提 出一 些 常见 的生 活 问 题 ： 同学 们 ， 普通 家 用 电饭 锅 一 般 只 能 用 来 煮 饭 ， 却 不 能 用 来 做菜 ， 也 不 能 用 来 盛 具 有 酸 性 或 碱 性 的食 物 ， 大