部编版语文七年级上册单元导学案-第五单元

部编版语文
七年级上册单元导学案
第五单元导学案
（2018年10月）
(注：按住ctrl键，单击上面课题，跳转到相应的页数)
导学案
16 猫
学习目标
1、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

2、学会概括文章中心。

学习重难点
重点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

难点：作者通过对比、烘托的手法揭示作品的寓意和主题。

知识链接
细节描写是指语言描写抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。

它是记叙文情节的基本构成单位。

细节描写中，主要抓住心理、动作、语言、神态、细节进行描述。

学法指导
概括文章中心，可以借用文本中现成的核心词来概括文意；概括段落，要学会找中心句，中心句的位置也很有讲究，有的是首括句，有的是尾括句，有的是过渡句，还有的是要用自己的语言来总结。

一、课前预习基础梳理
1、初读课文，给下列加点字注音。

诅．（）骂怅．（）然怂恿
．．（）（）
蜷．（）伏一缕．（）
2、本文选自（），作者（），福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。

二、独立思考课文初探
朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

完成下列表格。

三、集思广益合作探究
文中作者有几次养猫经历？三次的结局是怎么样的呢？
——三次；失踪或死亡
1、作者第一次是如何养猫的？
（1）这只猫的最大特点是什么？有具体的根据吗？
（2）这样的一只猫，“我“喜欢吗？但是这种快乐长久了吗？
（3）当听说小猫死了，我的心情如何？
2、不管怎样这只小猫还是离”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中这份酸辛的呢？（向别处要一只新的小猫）那这一次的境况又是如何的呢？
（1）与第一只小猫相比，这只小猫的”性格”是如何的呢？你能具体说说你的理由吗？它如此的有趣和活泼，那”我”喜爱这只小猫的吗？
（2）看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜”我”会怎么样？
（4）尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何？
3、第二次养的黄色小猫被人捉去应该说令”我”伤心不已，但俗话说的好“时间是抚平心灵创伤最好的药”，“我”最终又养猫了吗？
（1）这只猫是如何得来的？我家为何要收养它？
（2）这只小猫与前两只相比最大的特点是什么？
（3）如此难看、不活泼的小猫在”我”家受欢迎吗？虽然它如此地不受欢迎，但是也有引起我们”留心”的时候，你能找出来吗？它在”凝望”什么呢，仅仅是那对黄鸟吗？
（4）然而就是这一”凝望”埋下了祸根，后来发生了什么事情？当“我”得知芙蓉鸟被害的第一反映是什么？”我”判断是谁干的？为何说”一定是猫”？真
的是它吗？说说你的证据。

（5）于是，”我开始觉得我是错了”，”我”错在了哪里？
（6）此时，心情又是如何的呢？
课堂检测
品味下列语句，说说各句的表达效果。

1、（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪秋似的，在廊前太阳光里滚来滚去，
2、大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。

3、真是“畏罪潜逃”了，我以为。

4、请从结构和语言角度简单阐述本文的艺术特色。

参考答案
一、课前预习基础梳理
1、诅．（ zòu ）骂怅．（ chàng ）然怂恿
．．（ sǒng ）（ yǒng ）蜷．（ quán ）伏一缕．（ lǚ）
2、本文选自《郑振铎选集》，作者（郑振铎），福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。

二、独立思考课文初探
三、集思广益合作探究
小结：作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。

从根本上讲是因为他有一颗爱心——把世间所有的生命当作生命的爱心，即善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

达标检测
1、比喻。

将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。

2、比喻。

将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只猫的深厚感情。

3、拟人。

把用于人身上的词语用在猫身上，生动形象。

4、（1）结构巧妙。

作者善于设置伏笔，首尾呼应，三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。

（2）抓住特征，描写生动。

这篇文章的一个突出特点就是描写生动，无论猫的各种形态还是一家人的喜怒哀乐，都跃然纸上。

（3）心理描写细致。

文中不仅写了猫，还写了人，尤其是人的所思所想。

导学案
17 动物笑谈
学习目标
1.理解并积累字词。

2.感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。

3.体味文章幽默风趣的语言。

学习重难点
1.领会语言的幽默风趣，注意体会这种幽默的效果。

2.学会使用拟人等修辞手法生动形象地描写动物。

知识链接
走近作者
康拉德•劳伦兹（1903 -1989+，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔生理医学奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。

在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体会生命的真诗。

一、课前预习基础梳理
1．请给下面加点的字注音。

羞怯．( ) 小凫．( ) 麝．香( )
驯．养( ) 禁锢．( ) 虐．待( )
咒．骂( ) 匍匐
．．( )
2．找出下面句子中的错别字并改正。

(1)早晨一放它出来，它总是迫不急待地来找我。

( )
(2)小鸭子对母亲需索不体。

( )
(3)我花了一笔数目可观的钱买下这只漂亮而温训的鸟。

( )
(4)它总是窜得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。

( )
3．解释下面的词语。

(1)蹒跚：_____________________________________________________________
(2)怪诞不经：_________________________________________________________
(3)大相径庭：_________________________________________________________
(4)神采奕奕：_________________________________________________________
二、集思广益合作探究
1.思考第一段在全文中的作用。

2.在水鸭子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景？为什么作者要反复地写这个逗笑的情景呢？
3.课文写了“我”和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事，浏览课文，说说是哪三件事？其中哪一件给你印象最深？把它描述出来，这三件趣事有什么表达效
果？
4．下面一段话中有三处语病，请找出来并修改。

①通过学习课文《绿色蝈蝈》，使我对蝈蝈的习性有了一定的了解。

②不但蝈蝈捕食昆虫，而且还吃水果的甜浆。

③它们的叫声非常柔和，每当夜幕降临，静谧的田野就成了它们表演的舞台。

④谁能不说蝈蝈不是一种可爱的昆虫呢？
第____句，修改意见：_____________________________________________________ 第____句，修改意见：_____________________________________________________ 第____句，修改意见：_____________________________________________________ 5．(淄博中考)依次填入下面这段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )
大多数人一想起蜜蜂，都会想到它为人类奉献的蜂蜜、蜂胶、蜂王浆……________
①世界上有数万种植物的繁育依靠蜜蜂授粉，而在人类所种植的农作物中，也有1000多种离不开蜜蜂。

②但这和蜜蜂对大自然做出的最大贡献——维持生物多样性相比，实在太微不足道了。

③因为，蜜蜂是为植物授粉的一支生力军。

④爱因斯坦曾经预言：“如果蜜蜂从地球上消失，那人类只能再活四年。

”
A．①④②③B．③①④②
C．④③②①D．②④③①
6．“另一次我差点儿被送进疯人院里，这得怪我养的那只黄冠大鹦鹉‘可可’了。

”这句话在文中有什么作用？
7．文中对“我”的心理活动的描写增添了文章的趣味性，请找出一处并体会作者当时的心情。

8．动物的世界五彩斑斓，它们在我们尚未深知的家园里演绎着属于自己的精彩。

不是所有的人都能有幸去拜访它们，和它们成为朋友的。

阅读漫画，回答问题。

(1)请你用简洁的语言概括这幅漫画的寓意。

(2)读了这幅漫画，你想对人类说些什么呢？
参考答案
一、课前预习基础梳理
1．qièfúshèxùn gùnüèzhòu pú fú
2.(1)急—及(2)体—休(3)训—驯(4)窜—蹿
3.(1)腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

(2)离奇古怪，不合常理。

(3)形容彼此相差很远。

(4)形容精神饱满，容光焕发。

二、集思广益合作探究
1.第一句开篇点题，总括全文，表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己，三四句设置悬念，吸引读者，并引出下文。

2.情景：一个有着大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里。

①写出了不明原委的人容易把“我”的行为视为怪诞或发疯的原因。

②运用夸张的手法，写出作者的行为总是令人发笑，增强了文章的幽默风趣的效果。

③反复做实验，可以看出“我”对科学工作的专注，忘我的精神和极高的专业素养。

3.①可可到处追寻“我”；②可可的恶作剧：“可可不但把这位来，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。

”；③可可把毛线缠到树上。

4.①删去“使”②将“不但”与“蝈蝈”调换位置④删掉第一个“不”
5.D
6.设置悬念，引起读者的阅读兴趣；引出下文关于黄冠大鹦鹉“可可”的故事。

7.示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”一个感叹，两个反问，反映了“我”当时的惊奇和担心的心理。

8.(1)人类破坏动物的生存环境，动物群起反击。

(2)让我们与地球上所有生物成为朋友，珍惜它们的家园。

导学案
18 狼
学习目标
1.熟读，理解课文，并在理解的基础上背诵课文
2.掌握常见的文言词语和句式，提高文言素养。

3.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

4.理解文本主旨。

学习重难点
重点：掌握常见的文言词语和句式，体会现代汉语与古代语法之间的区别。

难点：把握文章主旨，并理解“狼”这一形象在古人思维中的意义。

知识链接
造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称文言短篇小说的巅峰之作。

学法指导：
1.该篇文章是一篇小故事，趣味性强，相信同学们一定喜欢，建议同学们去看多
的《聊斋志异》小故事。

2.在阅读的过程中，请同学们关注部分文言词汇，如：
止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。

可通过工具书或互联网对这些字的古
字形进行分析探讨，便于加强掌握。

一、课前预习基础梳理
【字音梳理】1．分别给下列加横线生字选出正确的读音。

（1）眈眈相向 A.dān B.chén
（2）苫蔽 A.zhàn B.shàn
（3）少时 A.shǎo B.sáo
（4）弛 A.cǐ B.chí
【字词解释】2．解释下列加横线的字。

（1）目似瞑（）（2）意暇甚（）
（3）屠自后断其股（）（4）乃悟前狼假寐（）（5）缀行甚远（）（6）两狼之并驱如故（）（7）一狼乃从（）（8）屠大窘（）
二、独立思考课文初探
1.借助注释初读课文，然后合上书，尝试用自己话讲述该故事。

2.请你逐段分析本文，简要阐述各个段落所描写的内容。

三、集思广益合作探究
1.同学们，本文情节波澜起伏，通过一系列动作描写和动词的合理使用生动
表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理行动的变化，请同学们互相合
作，将这系列动作描写与动词找出来进行分析。

示例：“缀行甚远”、“并驱如故”一个缀字与一个驱字，生动表现了狼的贪
婪与凶狠形象。

2.搜集与狼相关的成语，看看在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？与同学共同搜集狼的有关资料，看看狼的真实形象是怎样的，并说说你的收获。

课堂检测
1.解释下列加横线的意义或用法
（1）顾野有麦场（）（2）屠乃奔倚其下（）
（3）乃悟前狼假寐（）（4）屠暴起（）
（5）以刀劈狼首（）（6）盖以诱故（）
2.下边句子中点明文章中心的句子是（）
A．骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

B．以刀劈狼首，又数刀毙之。

C．狼亦黠矣，而倾刻两毙，禽兽之变诈几何哉？
D．狼不敢前，眈眈相向。

3.解释下列句中加横线的词，说明其中的语法现象，并翻译该句子
（1）狼不敢前，眈眈相向。

（2）一狼径去，其一犬坐于前。

（3）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

参考答案
一、课前预习基础梳理
1.（1）A （2）B （3）A （4）B
2.（1）闭眼；（2）空闲；（3）大腿；（4）睡觉；（5）紧跟；（6）原来；（7）跟从；（8）困窘急迫
3.留仙；柳泉居士；聊斋先生；《聊斋志异》
二、独立思考课文初探
1.略。

2.第一段描写了屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，是故事的开端；第二段写屠户畏惧狼，两次投骨不能摆脱狼的追踪，表现了屠户的谦让和狼的贪婪。

第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休；第四段讲屠
户杀狼，表现屠户的警觉和狡诈艰险，这是故事高潮和结尾。

第五段发表议论，点明主旨，说明人类的聪慧将永远战胜邪恶势力。

三、集思广益合作探究
1.“狼不敢前，眈眈相向”，不前二字表现了畜生的谨慎，眈眈又表现了狼的凶恶。

“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等都表现了狼的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”表现了屠夫的害怕和侥幸心理；“顾”“倚奔”“弛”“持”等，变现了屠户决心斗争的觉悟。

“暴起”“劈”等动作描写表现了屠夫勇敢机智的斗争精神。

2.成语如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心、狼吞虎咽等等，狼在中国传统文化中是一个邪恶狡诈形象，通常用其形象表现恶人或邪恶势力。

狼实际上是一种十分有特性的的动物，它们群居，拥有十分团结的力量，它们对自己的配偶忠诚，护犊爱幼，这是在人类世界中都值得深为赞赏的品质。

如此看来，狼并非是一种十恶不赦的动物，我们对它也存在着片面的看法与误解。

故而，在学习的过程中，我们也需要一种实事求是的精神。

课堂检测
1.（1）看见（2）于是（3）才（4）突然（5）用（6）用来
2.C
3.（1）前进，形容词用作动词。

翻译：狼不敢前进，瞪着眼朝着屠户。

（2）像狗一样，名词活用作状语。

翻译：一会儿，一只狼径直离开，其中的一只像狗一样坐在前面。

（3）打洞，名词用作动词。

翻译：一只狼在其中打洞，想钻洞进入来攻屠户的后部。