学生自主学习能力的培养

学生进 行抢答并反 问另一个 问题 ， 答对 多的组 分 调动 。
合作 学习 为优胜组 。所有 学生对这 种复习 方式 很感 兴
教师还应指导课后的小组 合作学 习。比如
在教育新政 下 ， 在校时 问小 学生不超过 ６ 趣 ， 为了能难倒 对方 ， 在课 前所有 同学都对前 布置小组成员之间的互相默写 、 背诵 、 朗读 、 作 小时， 中学 生不超 过 ７小时 ， 中生不 超过 ８ 高
师 要 改 变 过 去 以教 师 为 中心 的教 学 模 式 ， 以 的复习巩 同 ， 教师检 查教学效 果 、 向 是 指导学 生 度 的评价 ， 以肯 定他 们 的 自学态 度 和 自学成
学生为 中心的教学模式转变 ； 教师应 当精心设 学 习 的教 学 手 段 之 一 ， 是 学 生 学 习能 力 培养 果 。评 价内容可分 为 ： 也 作业评 价 ， 课堂参 ＇ 卜评 计课堂 ４ ５分钟 ， 为学生 自主学 习提供 便利 ， 为 的阶梯 。 课后作业设计有时可以根据所学内容 价 ， 小组合作评价 ； 评价形式可分 ： 自评 ， 互评 ， 学生 提供 积极参 与 、 合作交 流 、 自我展 现 的平 由 客观 转 向 主 观 。 比如 ， 牛 津 英 语 ８ ｎ ６ 师评。可采用 五分制 的形式 ， 于统计和公布。 在 ＡＵ ｉ ｔ 便 台。自主学习不是学生 自习， 不是放任 自流 ， 对 学 习过 去进 行 时 之 后 ， 布 置 了｝ 过 去 进 行 时 作业评价主要是 由教师在评改时 及时打 分 ； 我 ｆ ｊ 课 老 师的要 求不是 降低 了 ， 而是提 高了 ， 教师 在 造 十个句子 （ 其中包 含 ｗ ㈨ 或 ｗ ｉ ｈ ｈｌ ｅ五句 ）学 堂参 与评价主要 在课 堂上对学生踊跃发 言 、 ， 表
学 生的 自主 学 习能力 正逐 渐 引起广 大教 师 的 中， 才能历练 自我 ， 才能感 受教学的魅力 ， 才能 ２说其 中一种感叹句 ， 。 改为另一种感叹句 ；． ３给 重视 ， 本文 首先 阐述咱 主学 习的必要 性 ， 学会 有所收获。如在复习这一 教学环节 ， 常规形式 定形容词 ， 造感叹句 ；． ４指定 不 是老师问， 学生答 。 教师可打破这一格局 ， 让学 加分 ， 答错扣分 ， 最后评选优胜组。通过这一活
学生获得语言知识和交际技能 ， 又要帮助他们 课后作业是课 堂学 习的延伸 。 作业是学科
获 得 自主 学 习 能 力 ， 即学 会 如何 独 立 学 习 。教 知识 的延伸 和补 充 ， 是对单位时 间内昕学知识 组 的其 他 成 员 。
三、 自主 学 习 的激 励 评 价 机 制
对 于学 生 自主学习 的必须要 给予适 时适
再： 有知识的人， 黾没 而是 没有 学会 怎样 学 习 的 生展开擂 台赛 ， 把学生 分成八组 ， 让每组 中的 动 ， 学生对感 叹句 有了更 为深刻 的理解 ， 学生 人 ， 生 学会 学 习将 终 生 受 益” 然 后联 系教 学 任意一 个学 生提 问其 他组 ， 学 ， 其他组 的任意一个 的课堂参与热情空前高涨 ，学习积极性得以充 实 际 谈论 如 何 培 养 自主 学 习 能力 。 关键词 ： 自主 学 习 有效途径
四、 自主 学 习 的 困惑
好的 自学 习惯 ， 自己的学 习负责 。 对
一
问题 ， 以便 对症 下 药 和 进 行 个 别辅 导 。
自主学 习使 学生的学 习能力得 以发 展 ， 培 养 了学生之间 的互 相合作 能力 以及乐 丁助人
、
自主 学 习 的有 效 途 径
完成教学任务 的同时 ， 要精心设计千 加１ 各 种 生 在造 句中 自行分成不 同层 次 ， 力强 的全是 演和提 问等时 由教师和 学生及 时给予 打分评 ｕ ： 能
学 习资源供学生学 习。另外 ， 自主学习对学生 原 创 ， 中等 的半 原创半模 仿 ， 基础 差的在书 奉 价 ； 小组合作评 价 主要 采取 自评 、 互评 和师评 也提出 了新 的要求 ， 学生必须 了解 自己是学 习 练习 中， 但是 ， 以肯定不 同层次 的学生都 在 ｉ结合的形式 ， 可 一周一次 。一 月一次评选 出 自 一 的主｛ 本，学 习活动必须 由学生 自己来 完成 ． 知 本 次作业 中 ，对过 去进行时 有 了进 一步 的提 主学 习能手 五名 ， 秀合作小 组两名 ， 优 既有个 识 的获得不是靠老师传授而来 的， 而是 自己主 升 。 师 也 可 以通 过这 种作 、形 式 了解 学 生 在 人奖项 ， 教 也有合 作奖项 ， 动 习得 的 ， 学生应该 在老师 的引导 下 ， 养成 良 学 习过程 中存在 的一些 题 以及 哪些 学生有
一
课 时的内容进行 了认真 的复 习 ， 习超 出预 业订正和互批写作等 ， 复 促进小组 成 员之间 的互
小时 ， 师一定要 转变教学 理念 ， 教 想方 设法提 期 想象 的效 果 ； 另外 ， 了激发他 们的竞争 意 帮互助。教师可 以对课代表或挑选八 个小组 中 为
高教学技巧和课堂效率 ， 激发和培养学生 的 自 识 ， 还在活 动之后评 出最佳提 问手 、 我 最佳答 的一个成员进行纠错 ， 让他们 白找时间辅导本 主学 习的能力。英语教育 的 目的就是既要帮助 题手和最佳表现组。
２１年１ 月２ 日 ００ ０ ８
《 新课程 》
学 兰 匀呈 学 习帷 的垮 养
◎ 扬州市 邗沟 中学
摘
谈 国琴
要 ： 新的教育形 势下 ， 在 激发和 培养 统 的教育观念所束缚 ， 只有在不 断地探 索尝试 后展 开小组竞 赛 ， 则为 ：． 中文 ， 英语 ； 规 １说 译