学前心理学自考题-3_真题(含答案与解析)-交互

学前心理学自考题-3
(总分120, 做题时间90分钟)
一、单项选择题
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。

1.
有个正常小孩，在同龄人都能独立走路时，他还必须拉着成人的手才能走路，其实质上是缺乏独立行走的( )
A．目的B．需要
C．兴趣D．有意性
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:D
[解析] 没有基本动作的发展，不可能产生意志行动，而没有意志成分的参与，或所谓有意性的调控，动作也不可能发展和完善。

所以这个孩子实际上不是不能自已走路，而是在心理上不能离开父亲的手指头那个“拐棍”，缺乏独立行走的有意性。

2.
个性的( )是指人与人之间没有完全相同的个性。

A．独特性B．整体性
C．稳定性D．社会性
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:A
3.
自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。

A．自我评价B．自我体验
C．自我控制D．自我觉醒
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:B
[解析] 自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等。

4.
“人是社会关系的总和”强调的是人的( )
A．社会性B．自然性
C．共同性D．差异性
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:A
[解析] 在人的生物属性和社会属性二者中，社会属性占有更重要的地位。

“人是社会关系的总和”强调的就是处于社会关系网络中个体的社会性。

5.
关于学前儿童心理变化方向，下列说法不正确的是( )
A．学前儿童心理变化的大方向则总是在进步
B．偶尔也出现短时间的停顿，或类似倒退的现象
C．变化的方向是有时进步，有时则倒退
D．前进中的倒退，是在酝酿着新的发展
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:C
[解析] 学前儿童心理变化的特点是它的进步性。

成人的心理也在变化，但是，变化的方向有时是进步，有时则是退步。

6.
下列关于有意运动和无意运动的说法，不正确的是( )
A．有意运动是意志的基本组成部分B．意志是有意运动的基本组成部分
C．无意运动是与生俱来的D．无意运动是人没有意识到的
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:B
[解析] 有意运动又称随意运动，它是意志的基组成部分。

有意运动是在无意运动的基础上发生的。

无意运动是被动的运动，它是人没有意识到的。

无意运动是天生就会的，它是无条件反射活动。

7.
布鲁姆认为，( )为智力发展的最高点。

A．13岁B．15岁
C．17岁D．19岁
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:C
[解析] 布鲁姆以17岁为发展的最高点，假定其智力为100%，得出了各年龄儿童智力发展的百分比。

8.
( )的发展是幼儿道德发展的核心问题。

A．攻击性行为B．亲社会行为
C．同伴关系D．亲子关系
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:B
9.
重视( )教育这一主题，已成为现代教育观念转变的一个主要标志。

A．思维B．智力
C．认知D．社会性
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:D
10.
儿童的心理活动中有意性随年龄增长而增长，体现了( )的一般规律。

A．从具体到抽象B．从被动到主动
C．从简单到复杂D．从零乱到成体系
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:B
[解析] 儿童心理由被动向主动发展的趋势，主要表现在以下两个方面：(1)从无意向有意发展，(2)从主要受生理制约到自己主动调节。

11.
自我意识萌芽最重要的标志是( )
A．会叫“妈妈” B．思维出现
C．学会评价D．掌握代名词“我”
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:D
[解析] 儿童在2～3岁的时候，掌握代名词“我”，是儿童自我意识萌芽的最重要标志。

12.
对于幼儿来说，个性发展的主要内容是( )开始形成。

A．自我意识B．个性特征
C．调控系统D．情绪状态
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:B
13.
( )是儿童亲社会行为产生的基础。

A．自我意识B．态度
C．认知D．移情
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:D
14.
( )是幼儿期儿童主要的活动方式。

A．学习B．劳动
C．交往D．游戏
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:D
15.
影响儿童心理发展的主观因素中，( )是最活跃的因素。

A．兴趣B．爱好
C．需要D．意识
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 2
答案:C
[解析] 影响儿童心理发展的主观因素，笼统地说，包含儿童的全部心理活动。

具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。

其中，最活跃的因素是需要。

二、解释概念或术语题
16.
无有规律
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 4
答案:
是指婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有意的支配。

比如，初生婴儿已会用手紧握小棍，这是无意的、本能的动作，儿个月以后，婴儿才逐渐能够有意地、有目的地去抓物体。

学前儿童的动作最初是从无意动作向有意动作发展，以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展，即服从“无有规律”。

17.
外部障碍
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 4
答案:
是指在完成某种有目的的行动过程中，遇到外部条件的障碍，如生理上的疲劳，技巧上的不足，物质条件的缺乏等等。

遇到外部困难时，可能出现新的需要和动机，于是产生内部障碍。

因此，外部障碍可能成为产生内部障碍的原因。

18.
气质
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 4
答案:
是指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度(反应的大小)、平衡性(兴奋或抑制的优势)及灵活性(转换的速度)、指向性(有人倾向手外部事物，有人倾向于内心世界)方面。

气质的特点包括天赋性、遗传性稳定性。

19.
近远规律
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 4
答案:
是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。

也就是靠近中央部分(头和躯干，即脊椎)动作先发展，然后才发展边缘部分(臂、手、腿)的动作。

20.
自我意识
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 4
答案:
是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识，就是自我意识。

在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。

它包括分离感和稳定的同一感两方面的特征。

三、简答题
21.
简述遗传因素对学前儿童动作发展的影响。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 8
答案:
遗传因素对儿童动作发展起着相当重要的作用，是儿童身体发展的基础。

动作是神经系统支配的骨骼、肌肉系统的活动，也与呼吸系统有关，动作的发展与整个身体的发展有密切关系。

在体格发育上，遗传因素占相当大的比例；动作能力的发展，在一定程度上也是遗传决定的：体型在相当程度上与遗传有关，而体型又影响动作和运动能力的发展；遗传带来的身体个别部位的特征或缺陷，对相应动作发展也有影响。

22.
学前儿童能力发展的特点是什么?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 8
答案:
(1)操作能力最早表现，并逐步发展；
(2)语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键；
(3)模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础；
(4)认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提；
(5)特殊能力有所表现；
(6)刨造能力萌芽。

23.
民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响有哪些?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 8
答案:
父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。

在这样的家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好。

24.
家庭教育对儿童心理发展起怎样的作用?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 8
答案:
(1)家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任老师。

儿童心理发展是连续性的，儿童在家庭教育影响下所形成的心理特点是以后心理发展的基础；
(2)学前儿童和父母及家庭其他成员之间有深厚的感情。

情感用事是学前儿童心理特点之一，父母和家庭其他成员对儿童心理的教育，比家庭以外其他人更易起作用；
(3)家庭对学前儿童心理发展的影响，在时间和空间上都是全面的。

它不但在家长有意识地进行教育时起作用，在家长和孩子都不觉察中也起作用；不仅在家庭里起作用，对孩子外出的去处和活动也起作用。

比如，孩子上什么样的幼儿园，也总是离不开家庭条件的制约。

四、论述题
25.
试述学前儿童自我意识的发展。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 12
答案:
自我意识是个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识。

在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。

自我意识有两个基本特征，即分离感和稳定的同一感。

分离感即一个人意识到自已作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的。

稳定的同一感即一个人知道自己是长期地持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自已有了什么新的特点，都能认识到自已是同一个人。

学前儿童自我意识发展的阶段和特点表现为：
(1)自我感觉的发展(1岁前)，儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初形式，即自我感觉阶段；
(2)自我认识的发展(1～2岁)，孩子会叫妈妈已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是15个月已开始知道自己的形象；
(3)自我意识的萌芽(2～3岁)，自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，儿童的自我意识产生；
(4)自我意识各方面的发展(3岁后)，在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了简单的对自己的评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。

自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价；自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。

幼儿期自我意识各方面的发展有个基本的规律，即3～4岁期间，儿童自我评价发展迅速；4～5岁期间儿童的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳，趋于渐变状态。

幼儿自我评价发展的趋势和主要特点是：
(1)从依从性的评价发展到自己独立评价；
(2)从列个别方面的评价发展到对多方面的评价；
(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；
(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单行为规则的理智评价。

幼儿自我体验发展的趋势和主要特点是：
(1)从初步的内心体验发展到较强的内心体验；
(2)从受暗示性的体验发展到独立的体验。

幼儿自我控制发展的趋势和主要特点是：
(1)从主要受他人控制发展到自己控制；
(2)从不会自我控制发展到使用控制策略；
(3)儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。

26.
研究社会性发展有何意义?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 12
答案:
(1)社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。

培养身心健全的人是教育的最根本目标。

社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。

从现代教育观念看，让儿童“学会做人”的教育远较知识和智能教育重要。

重视社会性教育这一主题，已经成为现代教育观念转变的一个主要标志。

完美的人格对一个人的智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。

如
一个人的道德水平、社会交往能力等对其事业的成功是有帮助的。

(2)幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。

幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展中占有极其重要的地位。

幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础。

幼儿社会性发展的好坏，直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。

这是由于幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，幼儿的社会认知、社会情感及社会行为技能在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐显示出较为明显的个人特点，可以说某些行为方式已经成为比较稳定的个性特征。

幼儿期儿童社会性发展的好坏，将是以后儿童社会性发展的基础，并对孩子入学以后的学习、交往有非常大的影响。

因此，幼儿期应该注重发展儿童的社会性，为孩子们未来的发展奠定一个良好的基础。

五、案例分析题
27.
××是某幼儿园大班的孩子，他在该幼儿园是出了名的“身强体壮”，非常顽皮，经常和其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批，原因是这样的：
前几天，他所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，××和李明成为该班仅有的两个“高个”，××和以前一样主动找李明在一块玩，风风火火的，可李明不太喜欢动，尤其不爱和××这样的孩子玩。

今天上午刚到班里，××又找李明教他“玩魔术”，李明不同意，这样××就动起手来……
在老师眼中，××总是这样：总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩，然而，他自己也经常别出心裁地玩得有滋有味。

据此案例回答问题：
(1)××的行为及他和小朋友们的关系说明了什么? 请用社会性发展的有关知识回答。

(2)这种儿童的表现是什么? 怎样帮助他处理好和伙伴的关系?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 14
答案:
(1)说明在社会性发展中，××在同伴交往方面属问题儿童，具有攻击性。

(2)体质强、力气大，行为表现最为消极、不友好，积极行为很少；能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往中积极主动但又很不善于交往；对自己的社会地位缺乏正确评价，往往估计过高，对没有朋友一起玩不太在乎。

首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。

同时，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。

1。