口语交际训练初探

口语交际训练初探
口语交际是母语教学内容之一。

口语交际与说话差异大，说话是单向的，口语交际是双向互动的，口语交际比说话更具实用性，它还需要更全面的表达技巧。

那么，如何加强学生口语交际训练，这是值得我们探讨的问题。

一、加强说话训练，奠定口语交际基础
1.词语教学中仿写、扩句
教学中引导学生理解词语后，仿照课文口头造句再扩句。

如理解“日夜思念”一词，先出现原句“肖邦日夜思念着祖国。

”再让学生仿说：“我日夜思念着家乡的亲人。

”然后，
指导学生扩句：“我身在异国他乡，日夜思念家乡的亲人。

”这样由仿到扩，由浅入深地训练，既丰富了学生说话的内容，把话说具体、生动、形象，又发展了语言，培养了说话能力。

2.在阅读教学中仿说、改说
阅读教学是训练学生听、说、读、写能力的主渠道，更是提高学生语言表达技能的依托。

大量的、经常的说话训练应结合阅读教学来进行。

（1）在句式训练中进行仿述
如学了《翠鸟》后，出示总分句：“翠鸟的颜色非常鲜艳，头上的羽毛……背上的羽毛……腹部的羽毛……”通过
阅读分析，使学生悟出总分式结构的特点：先整体写，再局部写。

之后让学生按这种结构仿说人体外貌、活动、场景描述、心理描写等片段。

（2）在复述、表演中改述
复述是阅读教学中极重要的一环，也是口语训练较佳的机会，如在教学《负荆请罪》一文后，组织学生分四人小组进行复述，再让学生分角色表演课本剧。

让每个同学有展现才华的机会，这样训练除了能提高学生的记忆、概括、创造能力外，在说的方面，还能帮助学生积累词汇、增强条理性和丰富感情。

3.在作文教学中多说
在看图作文《教师节的礼物》中，我指导学生采用“看―想―说”的步骤，从整体到部分，从人到物的顺序进行观察。

先从整体感受图中人、物、事，然后观察人物的外貌、动作、神态及场景，同时展开合理的想象，引导学生边看边想边说，这样说话内容丰富，且有条有理。

二、上好口语交际课，提高口语交际能力
1.发挥教师的示范作用
口语交际的一些基本知识及良好的交际习惯，是通过教师的讲解示范来体现的。

如《简易洒水壶的发明》这一课，就是在听老师介绍的基础上，要求学生按一定的顺序，抓住
要点来转述。

通过教师的示范作用，使学生掌握了一些口语交际的基本知识，又培养了良好的交际习惯，提高了口语交际能力。

2.充分利用插图来教学
每次口语交际内容都配有插图，是培养学生观察能力的好材料。

有细致的观察，才有正确的表达。

因此，引导学生在观察的基础上再进行交际活动。

3.创设情境，激发兴趣
创设情境，是激发学生说话的好方法。

学生通过看表演，或自己参加表演，对人和事有直观印象，说起话来更有兴趣。

三、加强课外实践活动，提高口语交际水平
1.让学生走向社会
如让每个学生去商店买文具，可布置题为《逛商场》的交际作业，让学生以小记者的身份，对售货员进行采访，从中了解文具的种类、样子、颜色、价格、质量、用途等，听一听售货员是如何跟别人交谈，怎样推销自己商品的。

交际课上，让学生分角色扮演小顾客、售货员进行交际训练。

交际时，教师着重引导学生说话时的态度要大方、要有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

2.引学生走入家庭
教学中，有意识地出一些思考题，让学生带入家庭进行
交际活动。

如提出这样的问题：我国成功举办奥运会有何意义？国家对人才的培养有何新要求？让学生带着这些问题与家长进行交流，让他们表达各自的观点和感受，使学生口语交际能力在不知不觉中得到培养和锻炼。

3.引导学生进入课堂
我们还应指导学生通过看电视、听广播，搜集国际、国内的重大要闻或社会新闻，举办新闻发布会，有意识地培养学生听、想、说的能力，有利于口语交际能力的培养。

日常生活是学生运用口语最广泛、最频繁的领域。

新大纲强调教师“要鼓励学生在日常生活中积极地锻炼口语交际能力”。

因此，学生口语交际能力要想真正得到培养，必须依赖于社会实践活动。

总之，教师在课堂上传授的知识是理论上的，它只有通过实践才能内化为学生的能力。

只有将课内与课外有机地结合起来，采取多种形式进行训练，相互补充、相互渗透，才能有效地培养学生口语交际的能力。

（作者单位：江苏省宿迁市沭阳实验小学）。