教学设计2：第2课 古代世界的帝国与文明的交流

第2课古代世界的帝国与文明的交流
【教学理念】
教学中，充分体现学生的主体地位，强调课堂有效性，调动学生主动性和积极性，充分发展学生思维能力和创造能力，培养和提高学生的历史学科核心素养。

【课程目标】
了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。

【教学目标】
在概括古代帝国文明扩展及波斯、罗马等帝国兴衰的基础上，能够运用历史地图和有关史料，分析农耕文明和海洋文明向外扩展的原因和特点，说明古代世界大帝国出现具备的条件。

能够运用历史地图和有关史料、视频，从历史的角度，论述各地区文明交流的内容和方式，探讨文明交流的重要意义，感悟认识人类文明交流的多样性、包容性、平等性。

【教学重难点】
教学重点：文明扩展及古代世界的帝国
教学难点：文明交流表现、意义及认识
【教学过程】
一、新课导入
1、播放一段电影片段《斯巴达300勇士》，简单介绍影片概况。

影片介绍的是一场战役，叫温泉关之役，讲述的是公元前5世纪，古希腊城邦斯巴达300
勇士在国王列奥尼达率领下在温泉关抗击入侵的波斯军队，最终300勇士全部牺牲的故事。

教师问：波斯这个国家从哪里兴起的？是怎样的一个国家？（出示地图）
让学生观看地图，指出兴起于伊朗高原的波斯帝国，与斯巴达相距甚远，但波斯帝国疆域已达到巴尔干半岛北部，是一个疆域辽阔的大帝国。

教师提出疑问：为什么会出现这样的大帝国？还有类似的帝国吗？
二、新课讲解
（一）古代文明的扩展
1、教师展示四大文明古国地图，简单介绍文明发展。

教师问：（1）这些地区文明扩展有什么共同特点？
（2）哪些因素促成古代世界农耕文明影响和范围不断扩大？
教师：（出示史料）
材料一：
农业文明的本质特征是孤立的、闭塞的。

但它也具有一定的扩张性和外向性，原因在于：其一，农业文明的发展，使文明区内人口愈来愈多，人口在激增的情况下便有可能离开文明中心而向四周迁徙。

其二，农业文明物质资料手段的先进性和可靠性，极易为文明周边原始部落所了解、所模仿，从而发展农业。

其三，农业的先进性使生产出现了剩余，从而使一部分人能脱离农业而从事工商业，而工商业在本质上又是需要与外界交往的。

——刘景华《人类六千年》材料二：
一旦文明在欧亚大陆和美洲大陆的几个地区生根，他便向四面八方传播开来。

------同一块地所能养活的农民比所能养活的狩猎者要多得多。

部落社会无法与生产率高得多的文明社会相对抗。

诸文明社会之所以会生产率更高，是因为它们是建有国家机构的阶级社会，国家机构
能从农民身上榨取税收和租金来供养国王、朝臣、官吏、军事首领……
——斯塔夫理阿诺斯《全球通史》学生：阅读分析材料和教材思考。

教师适当点拨：
①都属于大河文明、农耕文明。

②比较发达的社会分工、相对较高的劳动生产率、复杂的社会组织和管理系统。

2、与农耕文明不同的还有一种文明就是海洋文明，典型代表就是古希腊文明。

教师问：与农耕文明不同的希腊文明，文明向外扩展有何特点？
学生：阅读学思之窗的材料和观察“古希腊人在地中海和黑海地区的殖民示意图”（教材相关内容），分析与农耕文明不同的希腊文明，文明向外扩展有何特点？
①利用航海技术、组织能力、武器向周边殖民
②以移民方式扩大影响
③建立众多小国寡民的独立的城邦
教师总结：这些文明都以自己的方式向外扩展，正是因为文明不断扩展，文明间相互连接，大帝国兴起。

（二）古代世界的帝国
教师先简单介绍四大帝国：波斯帝国、马其顿帝国、孔雀王朝、罗马帝国，以坐标轴形式标注时间。

波斯马其顿孔雀罗马
前6世纪前4世纪前3世纪2世纪
教材介绍主要涉及帝国的政治制度措施、经济和文化发展。

教师通过对教材的分析，在内容上进行取舍，主要向学生介绍波斯帝国和罗马帝国。

通过观看视频、分析材料信息、教材叙述、识别疆域图等手段来介绍帝国发展情况。

1、波斯帝国
教师：①介绍波斯帝国疆域，培养学生时空观。

②波斯帝国统辖范围内，既有文明较发达的地区如两河流域、埃及，也有像伊朗高原、中亚地区还处在原始社会解体阶段，也就是经济、文化发展水平完全不同，不平衡。

应该如何进行统治管理呢？（出示补充的史料）
材料一：
波斯国王大流士宣称：“凡忠信之士，我赐予恩典；凡不义之人，我严惩不贷-----凡我给他们的命令，他们都遵行不误。

-----靠阿胡拉马兹达之佑，我统治了这个王国。

”
——李铁匠选译《古代伊朗史料选辑》材料二：
波斯作为一个后进民族，在面对如此丰富的先进文化时，不是采取拒之于门外的保守态度，而是如饥似渴地吸收，并且在吸收中融进自己的传统因素。

当然，作为一个统治民族，也是完全有条件、有能力将辖内的先进东西拿为己用的。

——刘景华《人类六千年》材料三：
波斯帝国境内有几条重要的驿道。

最著名的是从小亚细亚的以弗所到帝国行政中心苏萨的“御道”，它全长2400多千米，设施完善，每隔25千米左右设一驿站，驿站备有马匹供信使使用。

此外，从巴比伦开始的驿站有两条，分别通向波斯另一都城波斯波利斯和中亚以及印度。

通向中亚的驿道的长度不在“御道”之下，为著名的丝绸之路的前身。

——教材《探究与拓展》学生：阅读教材，分析教材给出的史料及教师补充的史料，总结波斯帝国进行管理统治的措施。

政治上：君主专制制度，国王是政权核心最高主宰，权力神受。

中央集权制度，地方实行行省制，官员直接对国王负责。

经济上：完善的税收系统；经济改革，统一货币
交通：修驿道，稳固帝国统治，加强对地方管控。

文化：包容百纳，吸收外来文化，融会贯通。

2、马其顿帝国和孔雀帝国
教师：展示帝国疆域图，简单介绍两大帝国兴衰历史或最具特点的文化传承。

生：学生阅读教材，运用地图了解帝国疆域及发展历程。

3、罗马帝国
教师：①指导学生识别地图，罗马帝国疆域图
②播放一段视频，介绍罗马帝国在军事、文化、经济等方面的繁荣。

学生：观看一段视频，了解罗马帝国是如何强大起来的，又是如何走向衰落的。

（三）文明的交流
教师问：根据对四大帝国的学习，你能整理归纳不同地区文明交流的方式和交流的内容吗？请举例说明。

学生：①回顾归纳整理文明交流的方式、表现（内容）。

以字母文字为例，解释说明文明传播的具体表现。

②讲述大秦（罗马帝国）与汉帝国之间的交流往来的具体史实，进一步印证文明交流的多样性。

③根据自己平时积累的知识，以中国为例举例说明生活中哪些食物是从国外传入我国的，深切体会文明交流我们的生活带来的丰富多彩。

教师：根据学生对文明交流的初步认识，组织学生探究不同文明之间的交流有什么重要意义，而我们从不同文明交流中会得到哪些启示。

学生：分小组探究问题，各小组之间进行交流，最后形成一个比较认可的结论。

①意义：使各文明创造的成果在短时间内即为人类共享，使人类前进的步伐大大加快，促进人类文明进步，推动人类社会前进。

人类文明交流并不是一帆风顺的，它时常要遇到各种阻碍、挫折、冲突，这也就是文明发展进程中有时不能快捷，反而延缓的重要原因。

②启示：文化文明是多彩的，是平等的，是包容的；尊重各民族的文明成果，尊重世界文明的多样性；不同文明因交流而多彩，因借鉴而丰富，同时要保持民族文化的独立性，民族性。

课堂小结
古往今来，文明的传播交流从来没有停止过，随着科技发展进步，交通通讯手段进步，网络发达，文明传播速度越来越快，文明交流越来越来广泛，就像中国实施“一带一路”发展战略，倡导增进各国人民人文交流和文明互鉴，和谐包容、兼收并蓄、和平共处、共生共荣。