依托本土资源，培养幼儿爱家乡情感——以“古韵秦淮”主题活动为例

资源 资源名称
类型
资源价值分析
非遗文化产品，如花灯、代表家乡民俗文化，丰富幼儿
剪纸、绒花等。
对艺术作品的认识。
多 种 绘 画、手 工 创 作 的
物质
为幼儿提供表征和创作的机
材 料。 如 各 种 画 纸、毛
资源
会。
笔、墨等。
各类与秦淮文化历史相 拓展、丰富幼儿的认知经验。
关的绘本、艺术作品。
续表
秦淮河
蕴含丰富的自然资源，展现家 乡自然之美。
老门东 社会
南京博物院·小剧场 资源
非遗传承人
提供丰富、美味的家乡美食。 了解南京历史及南京白局。 民俗文化内涵的展示与传承。
幼儿园家长
保障寻访活动和一对一倾听交 流的顺利开展。
与 秦 淮 相 关 的 古 诗 词、 传递家乡历史文化内涵。
民谣
人文 甘熙故居、秦淮非遗馆
1.亲子寻访——感知家乡美誉。 大自然、大社会都是活教材，它们向幼儿展示了具体、 形象、生动的学习内容。主题活动开始，我们以亲子“寻 访秦淮河”为切入点，通过游览参观、收集资料、图片展示 等方式，引导幼儿对秦淮河的历史、人文、建筑、美食等产 生探究兴趣，初步了解家乡的历史文化、风景名胜、地方特
6
2023.10
资源
集中展示家乡民俗特色，是幼 儿观赏、体验民俗文化的重要 场所。
东水关遗址公园
探索南京明城墙，了解家乡历 史文化。
二、多途径开展“爱家乡”体验活动
大班幼儿爱学好问，有极强的探究欲望，能初步了解 人们的生活与自然、人文环境的密切关系，知道保护、尊 重、爱护我们身边的环境。在此基础上，我们以“秦淮河” 为切入点，通过亲子寻访、集体探究、区域游戏、环境创设 多种途径，开展体验、探究、创作等活动，引导幼儿深度感 知家乡文化内涵，萌生爱家乡的美好情感。
2023.10
7
专题聚焦SPECIAL
依托本土资源，培养幼儿爱家乡情感
——以“古韵秦淮”主题活动为例
文 / 李金花 江苏省南京市瑞金路幼儿园
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会 资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家 乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”南京 是六朝古都，有着厚重的人文历史、诗意的山水风景，在千 年文脉滋养下散发出独有的气质和魅力。我园所处的秦 淮区，周边有老门东、明城墙、博物院、秦淮非遗馆等富有 地域特色的文化、历史资源，是幼儿生活的重要组成部分， 也是重要的课程资源。因此，我们立足本土，以主题活动 的方式，梳理资源，设计活动，引导幼儿在寻访、体验、探 究等活动中了解家乡、热爱家乡，激发幼儿爱家乡、爱祖国 的美好情感。
三、多元化表达“爱家乡”情感
情感的表达不能“空讲”，需要凭借一定的活动，并与 幼儿的经验建立起联系。在主题活动开展过程中，我们 结合区域游戏、社会节日以及本土文化资源，开展“小导 游”“学非遗”等多种活动，引导幼儿在说、唱、画、做中， 多元化地表达爱家乡情感。
1.说一说：我是小导游。 在区域游戏中，为增加游戏串联效果，吸引其他幼儿
SPECIAL专题聚焦
色，知道家乡各种美誉的由来，感受家乡的美。 2.集体活动——探究家乡文化。 在幼儿有了一定经验准备的基础上，教师根据幼儿的
探究兴趣和发展水平，设计了系列集体教学活动，如“水 墨画：青砖小瓦马头墙”“社会：老门东真好玩”等。通过 在集体中同伴间的倾听、分享、辩论、质疑，以及师幼间的 对话、讨论、挑战、提升等，引导幼儿深入探究家乡文化内 涵，体验家乡美，丰富幼儿爱家乡的情感。
一、多维度梳理“爱家乡”课程资源
课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程的必
要而直接的条件。我园以幼儿生活为中心，从幼儿的兴趣
和经验出发，梳理周边一切可利用且富பைடு நூலகம்秦淮地域特色的
物质、社会、人文等资源，通过课程审议，筛选能促进幼儿
经验生长的资源，形成“古韵秦淮”主题资源，做有准备的
课程。
“古韵秦淮”主题资源
3.区域游戏——传承家乡民俗。 在活动过程中，幼儿对秦淮传统的手工艺品非常感兴 趣，如：花灯、吹糖人、捏面人、绒花、剪纸等，并在欣赏、 交流、绘本阅读、手工制作等活动中不断地丰富相关的经 验。此外，我们还把民间艺人请进了幼儿园，鼓励幼儿与 民间艺人互动，体验秦淮手工艺品的艺术美、创意美、人文 美。随着主题活动的展开，我们生成了新的区域操作活动 并将相关材料投入班级区域游戏中，如表演区“皮影戏”、 建构区“东水关遗址公园”、角色区“秦淮小吃店”、美工区 “美丽的花灯”等，让幼儿在与同伴的游戏互动中，在作品 的制作中，了解家乡民俗文化 ，激发幼儿对家乡民俗、传 统文化浓厚的探索兴趣和热爱之情。 4.环境创设——涵养家乡情怀。 环境是幼儿的第三任教师。结合主题活动，我们在 班级、走廊展示幼儿收集的家乡特产及游览家乡的景观照 片，并结合区域，将幼儿的作品，如水墨画、手工等，布置 在环境中，打造一个小小的“秦淮风光带”。让幼儿在布置 环境、创设环境的过程中，潜移默化地萌生家乡归属感和 爱家乡的情感。
到小小“秦淮风光带”来游玩，一些幼儿商量设置了“秦淮 小导游”的游戏角色，模仿亲子参观时所见到的讲解员的 言行举止，把游戏区中秦淮特色小吃、手工作品讲给其他 人听，这样不但可以加深幼儿对家乡风景、民俗的认识，还 能提高幼儿的语言表达能力和社会交往能力，在愉快的心 境中陶冶了情感，感受了家乡的美。
2.唱一唱：我是秦淮娃。 南京白局在秦淮优秀传统文化中有巨大的教育价值， 为更好地传承传统文化，我们积极挖掘白局资源，开展了 系列幼儿“南京白局”学习和游戏活动，用“白局”的表演 方式，编排了“我是秦淮娃”歌唱节目，深受幼儿的喜爱。 童心融入非遗，让非遗艺术在本土幼儿园焕发生机和活 力，让优秀的传统文化润泽了幼儿的美丽心灵。 3.画一画：文化宣传员。 结合我国的“文化和自然遗产日”，我们开展了非遗 进园的宣传活动。将非遗文化宣传图片带进幼儿园进行 展览，提高师幼对非遗的保护意识。同时，我们鼓励幼儿 用绘画的方式表达对文化和自然遗产保护的理解，增强了 幼儿保护文物和文化遗产人人有责的意识，激发了他们保 护家乡、建设家乡的积极情感。 4.做一做：娃娃学非遗。 南京有丰富的非物质文化遗产，捏面人、扎花灯、做 绒花等非遗项目均能走进幼儿园，让幼儿体验操作。结合 南京民俗博物馆，我们开展了“娃娃学非遗”的系列活动， 如剪纸、做花灯、布艺扎染等。并邀请非遗传承人走进幼 儿园，带领幼儿对传统艺术进行探究、学习和传承，感受非 遗深厚的文化内涵，体会民间传统手工技艺的独特魅力。 家乡是一个有归属感和安全感的地方，每个人都爱自 己的家乡。幼儿期是一个人道德观念形成的萌芽时期，是 培养良好品德行为的关键时期。因此，对幼儿进行爱家乡、 爱祖国启蒙教育十分必要。通过开展“古韵秦淮”主题活 动，幼儿感受到了家乡的美以及家乡丰富的文化内涵，真 实地感受自己与本土文化之间的密切关联，萌发对本土文 化的认同感和自豪感，从而更深入地了解家乡，增进了热 爱家乡的情感。