如何在合作中创新

如何在合作中创新
2019-05-31
创新是时展的必然要求。

合作是创新的前提和基础，创新是合作的最终⽬标和结果。

因此，学校应在追求有效的互动、真正的合作中，积极地焕发出师⽣的活⼒，促进学⽣主动、健康的发展。

⼀、师师合作，共享创新资源
作为新时代的教师，应该具备改⾰创新精神，学校要强化教师的创新精神需求，这是有所创新的内趋⼒。

我们都知道，每个学⽣周围⼏乎有⼗来名教师，分别传授他某⼀⽅⾯特定的知识和技能。

这样，各科教师在强调⾃⼰学科重要的同时，客观地将学⽣变为学科的机械组合。

因此，我们如果以为培养全⾯⽽健康的学⽣为⽬的的话，就应该强调让同⼀班级的各科教师在教学上进⾏学科内容的合作。

这样不仅可以实现教学内容的整合，更有利于各科教师在对接教学内容的同时触发新的思考。

如⼆年级的教学过程中，语⽂⽼师刚刚讲完《⼩蝌蚪找妈妈》⼀课，⾳乐⽼师就在课堂上教学⽣唱《⼩青蛙》，美术⽼师教学⽣折⼩青蛙，在这单元的⼝语训练中⼜进⾏《保护有益动物》的说话训练。

可见，如果教师间齐⼼协⼒，资源共享，不仅能让学⽣获得⼀个整体的、⽴体的学习概念，更会使教师的教学具有活⼒。

⼆、师⽣合作，促进学⽣创新
课堂中的师⽣合作，要求教师点在需要时，化在关键处，为学⽣的创新留有⼴阔的空间。

我们都知道“学起于思，思源于疑，疑则进”，许多科学发明与创造都是从质疑开始，从质疑⼊⼿的。

因此，教师在课堂教学中，要因势利导，诱发学⽣质疑，教师只有将⾃⼰的活动意图转化为学⽣的活动⽬的和需要，才能引导学⽣主动⽽积极地去发现新问题，探究新问题，通过师⽣合作达到学⽣理解和创新的⽬的。

如数学课上，教师在教学⽣认识“⽶、厘⽶”时，先让学⽣⽤⽶尺测量绳⼦的长度。

由于是第⼀次测量，很多学⽣⽅法不当，出现了测量过长或过短的问题，这时让学⽣讨论，为什么会测量错误，并请测量较准确的同学介绍做法，学⽣通过再实践悟出了其中的道理，真正掌握了测量⽅法。

拓展知识到下⼀步：“如果所测量的物体超过⼀⽶，怎样测量呢？”以此类推，学⽣很快巩固了所学知识，同时教师的参与缩短了师⽣间的距离，学⽣的创新意识得到了极⼤开发。

在测量⾝⾼时，学⽣不拘泥于别⼈⽤过的⽅法，有些甚⾄是教师课前备课时未想到的，他们已经有了创新的意识。

在这个学习过程中，教师是“参与者”，也是“合作者”，学⽣是“合作者”，也是“创造者”，师⽣的合作与创新在这节课上相得益彰。

三、⽣⽣合作，在实践中创新
著名的数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是⾃⼰去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

”不仅是数学，对于任何⼀门学科的知识⽽⾔，都是这样的。

学⽣独⽴思考，相互讨论、辩论的过程，就是⾃⼰发现的过程。

也就是说，学⽣只有通过⾃主探究、相互交流、取长补短，实现不会到会、模糊到清晰，最后才能有所创新，这是⼈类思维发展的必然规律。

通过⽆数次的实践，我们发现学⽣很喜欢⽣⽣合作的⽅式。

这表现在课下，也表现在课上。

课下的合作学习内容丰富多彩，有时还会打破年级和班级的界限。

例如，我校曾开展了⼀次古诗知识竞赛活动。

活动前，我们发现低年级的学⽣对活动充满热情但缺乏知识储备，⽽⾼年级的学⽣在活动中具有⼀定的知识储备但⼜缺乏热情。

针对这种情况，学校开展了年级间的合作，这极⼤地提⾼了学⽣学习古诗的⾃觉性。

这次合作，极⼤地调动了学⽣参与活动的积极性，在活动中也培养了学⽣的创新能⼒。

课堂教学中我们更多地采⽤⽣⽣合作的形式。

在学⽣独⽴思考、⾃主探究的基础上，学⽣间进⾏合作交流是很重要的。

问题是学⽣⾃⼰提出的，学⽣更乐此不疲地去发现、尝试、对⽐，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展，⽽且在不同观点、创造性思维⽕花的相互碰撞中，创新能⼒会不断得到提⾼。

⾛进新课程，我们应该努⼒加强师师合作、师⽣合作、⽣⽣合作，通过各种形式的合作来焕发出教师和学⽣的创新激情，使学⽣在童年时代就享受到合作与创新带给他们的快乐，长⼤成为新世纪的创新型⼈才。

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