四年级上册语文教案-3.9 人类的“老师” ｜湘教版

《人类的“老师”》教学设计
教材分析：
这是一篇科普的说明文，它通过叙写人类从自然界中的种种生物身上获得启示，有所模仿，有所发明，有所创新，指出自然界中的种种生物真是人类的好“老师”。

通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。

课文有七个自然段。

三、四、五自然段列举了三个例子，内容很具体，层次也很清楚，引人入胜。

也正是我们要重点引导学生学习体会的段落。

对于本课中出现的有关科学术语，只需要联系上下文理解即可，重点是通过本课的阅读，拓宽学生视野，激发起学生对自然与科学的兴趣。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的八个生字，认识一个二类字。

理解由生字组成的词语。

3、运用抓住关键词语的方法概括第三、四、五自然段的主要内容。

4、借助课文具体的语言材料，学习人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重点：
1、运用抓住关键词语的方法概括第三、四、五自然段的主要内容。

2、学习人类以生物为师的有关事例，弄懂人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学难点：
学习人类以生物为师的有关事例，弄懂人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

第二课时教学设计
课时目标：
1、引导学生运用边读边思考、勾画提炼关键词句的学习方法概括三、四、五自然段的主要内容。

2、通过质疑问难，自主、合作学习，小组交流讨论，课外拓展延伸”的教学模式，引领学生了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学过程：
一、导入课题，温故知新
1、这节课我们继续学习第7课《人类的“老师”》（板书课题，齐读两遍）
2、交流反馈学习单（复习）（由学科长带领大家完成）
（1）我会读！
破碎教训新式剧烈颤抖轻便机毁人亡薄壳结构
超过均匀关键机翼惨祸省料轻而易举外壳坚固
（2）关联词语我会填，长句我会读！
①一个人握住一个蛋壳使劲地捏，（）怎样用力（）不能把它捏碎。

②从前，在大海中航行的轮船，（）头是尖尖的，（）总是开不快。

③薄薄的鸡蛋壳（）能承受这么大的压力，（）它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

3、通过上节课的学习我们知道人类的“老师”指的是——自然界的种种生物（生答，
板书）这里的“老师”就有了特殊的含义，所以加引号。

4、出示第七自然段（齐读）
二、初读课文，自主探究，整体感知
1、文中列举哪些生物被称作人类的“老师”呢？让我们继续学习课文。

请各小组带着问题用喜欢的方式自由读课文，并动笔做上标记（画方框，并标上序号）。

2、交流：
文中列举的被称作人类的“老师”分别是：鱼儿、鸟类、蜻蜓、（苍蝇、蚊子、蜜蜂）、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳。

三、精读课文，质疑问难，合作探究，学习事例
㈠循循善诱，指导学生抓住关键词学习文本。

1、过渡：原来这么多生物都可以被称作人类的“老师”啊！他们为什么可以被称作是人类的“老师”呢？我们究竟向他们学到了什么呢？让我们进一步研读课文。

2、首先请大家思考鱼儿被称作人类的老师是因为——
科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇。

（引答，出示第一自然段，配图）3、思考：人们从鱼儿身上得到什么启示？{值得人类学习的地方是什么？}（鱼儿能在水中自由升降）
4、指导学生填表格:
5、齐读第一自然段。

6、水中游的鱼儿启发人类发明了潜水艇，那么天上飞的鸟儿又给人们启示呢？请同学们找到先关句子读一读，并动笔勾画句中关键信息，填入表格内。

（出示句子，图，指名一位同学上台勾画）
7、教师小结，填表格：
8、点名一个小组读句子。

㈡举一反三，自主探究阅读，小组合作学习剩余事例。

1、提出学习要求：
①默读课文三、四、五、六自然段，选择自己最喜欢的一两种生物“老师”抓住相关语句读一读，并动笔勾画能说明“它”能成为人类“老师”的关键信息。

②与小组成员分享你的阅读收获，小组内讨论交流“它”值得人类学习的地方和人类向“它”学习的收获。

2、全班交流
（1）读中理解：蜻蜓和飞行设计
①小组派代表上台汇报交流蜻蜓值得人类学习的地方和人类向蜻蜓学习的收获。

②一名学生生汇报讲解，一名学生在白板上勾画。

③教师相机引导学生归纳，填写表格。

④课件出示相关图文，小结，指导学生朗读。

⑤小组派代表上台汇报交流苍蝇、蚊子、蜜蜂值得人类学习的地方和人类向他们学习的收获。

⑥一名学生生汇报讲解，一名学生在白板上勾画。

⑦教师相机引导学生归纳，填写表格。

⑧补充：人们研究苍蝇、蚊子、蜜蜂的飞行特点研究出了哪些性能优良的新式飞机？
⑨师小结，指导读文。

（2）画中感悟：鲸和轮船设计
①小组派代表上台汇报交流鲸值得人类学习的地方和人类向鲸学习的收获。

②一名学生生汇报讲解，一名学生在白板上勾画。

（教师相机指导点拨）
③教师相机引导学生归纳，填写表格。

④画中认识“流线体”。

（学习单上呈现相关资料）
⑤教师引读第四自然段。

（指导理解“轻而易举”）
（3）演中体验：鸡蛋和建筑设计
①小组派代表上台汇报交流鸡蛋值得人类学习的地方和人类向鸡蛋学习的收获。

②一名学生生汇报讲解，一名学生在白板上勾画。

（教师相机指导点拨）
③教师相机引导学生归纳，填写表格。

⑤课件呈现典型采用“薄壳结构”原理设计建盖的有名建筑。

⑥教师引读第五自然段相关内容。

㈢指导学生依据表格信息，练习归纳三、四、五自然段主要内容。

㈣详略得当，快速学习第六自然段。

1、过渡：同学们这节课表现真棒！学会了提炼课文的关键词句归纳叙述详尽的自然段主要内容。

那么，提炼简单例举的关键信息就轻而易举啦！
2、出示第六自然段，请同学们补充板书。

3、教师点评。

四、拓展延伸，激发探究兴趣
1、小结过渡：自然界可以充当人类“老师”的生物除了我们列举的这些其实还——很多很多。

从哪里可以看出？生第六自然段结尾的省略号可以看出。

在这里起了什么作用？（列举的省略）
2、组织小组探究活动
（1）出示合作学习要求：
①向小组成员介绍你查找到的相关图文资料。

②在组长的带领下，小组成员用资料合作设计主题为《人类的“老师”》的剪贴报。

③小组讨论，练习用这样的句式归纳：
A、科学家从，得到启示，发明了。

B、人类模仿，造出了∕设计了。

C、人类根据，改造了。

④派代表上台展示交流。

3、教师总结：
可见，自然界里到处都有我们人类的“老师”，向它们学习，人类发明了很多东西，推动了社会发展，改善了我们的生活质量。

今后，希望同学们在生活中能细心留意身边事物，积极探索大自然的奥秘，发现更多人类的“老师”，长大以后为人类创造更美好的生活！（板书：留心、探索、发现）
板书设计：
9、人类的“老师”
种种生物
留心探索发现
小黑板：。