六年级语文上册第11课永远歌声教案语文S版

永久的歌声
一、教课目：
1、知与技术：指学生6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃”、“小儿”、“拽住”、“喝”等。

2、程与方法：帮助学生学作者通典型事件，抓住言、作和心理活的描绘，
表人物精神品的方法。

3、感情度与价：引学生懂文，掌握文章的主要内容，感觉“我”老
的，教育学生立敬爱、老的秀道德。

二、教课重点
本重点是引学生懂文，掌握文章的主要内容，感觉“我”老的。

本点是学作者通典型事件，抓住言、作和心理活的描绘，表人物精神品的方法。

三、安排。

四、教课程
第一
一、入。

同学，看到个，你想到了什么？
（是的歌声？什么歌声是永的？文章中的故事和歌声有什么关系？⋯⋯）
好，着你的，开始学文。

二、初文，整体感知。

1、默文，划出生字、生，借助词典或合上下文理解字或。

2、全体反沟通自学生字状况。

（略）
3、指名全文，想一想文写了什么内容？
沟通：指名——充——教小
4、再文，找出文章中描绘事件的部分。

沟通：第2——10自然段
三、初疑。

自由文，提出不懂的。

沟通：学生文内容提出不懂的，教梳理。

四、部署作。

1、抄录生字、。

2、熟文。

第二
一、整体感知文。

回，文写了一件什么事？（略）
二、回学生前疑。

1
1、文章什叫做《永的歌声》？
2、当“我”向老献上草和小的候，老什么着“我”哭了？
就合两个行学。

三、精文，感悟理解。

（一）学第一，领会孩子老的喜之情。

1、默2——5自然段，找出与老相关的句，些句子，你从中感觉到了什么？
2、全班沟通：
句：
（1）“我的总是个从城里来的女学生⋯⋯又美丽。

”（2）“她用好听的嗓音教我唱⋯⋯小歌。

”
（3）“我和姐姐争⋯⋯是我老的好听。

”
4）“我，⋯⋯天下第一好。

”
感觉：“我”些山的孩子老特别。

3、有感情地朗，领会孩子老的之情。

（二）学第二，一步感觉学生老的之情。

1、自由6、7自然段，你懂了什么？
2、全班沟通：
感悟：
1）明知山有危，要山老采，领会到学生老的。

2）老嗓子了，学生很焦急，想尽全部法老治病，感觉到学生老。

3、有感情朗。

同桌分角色第7自然段，出老的之情。

同桌——指名朗
（三）学第三，感觉生情。

1、自由8——10自然段，哪句最令你感？什么？
2、全班沟通：
1）“眼尖的二突然又溪里有小⋯⋯把它一条一条的穿起来”“总是南方城里人，吃”——学生的心多呀！“我和二牛干脆下了水”——老抓不全部。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽全部法抓小
教小：从学生的一串抓的作中，我感觉到了他老的。

2）第9自然段。

引学生行言：
孩子老抓忘了全部，全然没有自己身藏的危，因他心中只有一个念，那就是⋯⋯
3）当孩子委屈地献上自己老采的草、抓的小，老什么住“我”乎乎的身子，哭了？
角色领会：
假如此你就是那位深受学生戴的教，看到学生的表，你会怎，怎做
呢？
学生能够表演的形式行。

教小：
是啊，学生的童真感了老，感了家，也同感了他自己，以致于多年此后回忆起来，
依旧是那的美好。

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四、学习开头和结尾，领会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾响应，文章构造更为完好）
要修业生要说出表现首尾响应的语句。

2、师问：课前有同学提出文章为何以《永久的歌声》作为题目，此刻你能回答这个问题
吗？
小组议论——全体沟通
（重点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那真挚的师生情
感留在了同学们的内心，长生难忘。

）
五、部署作业。

1、达成课后练习。

2、朗诵最使你感人的段落。

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