四年级上册语文教案第17课 爬山虎的脚

第17课爬山虎的脚
教学目标
1．进一步培养学生自主识字的能力，会读”隙、茎、柄、蜗、牢、固”6个生字。

会写“铺、拂、漾、茎、蜗、贴、萎、牢、固、费”10生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文大概内容。

教学过程：
一、激情引趣、导入新课。

同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？今天我们就来学习一种会爬墙的植物。

教师板书——爬山虎的脚二、初读课文，解疑，学习生字。

1．自读课文，划出本课的生字。

铺、拂、漾、茎、蜗、贴、萎、牢、固、费
铺，pū，12画左右结构，金字旁，组词铺天盖地，铺床，铺平，铺路；铺字还是一个多音字，还有一个读音读作pù，组词当铺。

2．课件出示本课生词，学生读，师纠正。

出示词语
均匀空隙重叠根茎叶柄蛟龙痕迹逐渐触着墙
指名朗读课文，要求声音洪亮。

3．读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。

4．教师讲解本课体裁——说明文。

三、讲读课文一二段。

1．个别读课文，思考：第1自然段写什么？这两处地方有什么共同点？
“满、一大片”“墙”
2．齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点？
——长得茂盛、善于攀爬。

3．指名读第2自然段，思考：这一自然段讲什么？
爬山虎叶子的特点。

4．这一段共有几句话？每句话写什么？
颜色美——嫩红变嫩绿、新鲜。

形状美——均匀整齐。

动态美——拂漾
5．齐读课文，个别读，读出美感。

四、背诵第二自然段。

作业新设计：
一、朗读全文，并背诵第二自然段。

二、看拼音写词语
pūshànɡchūn fēnɡfúmiàn dànɡyànɡwōniú
zhān tiēkūwěi láo ɡùfèi jìn bìɡōnɡbìjìnɡ
三、按原文填空
1.爬山虎刚长出来的叶子是（）的，不几天叶子长大，
就变成（）的。

2.那些叶子绿得那么（），看着非常（）。

叶
尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留一点儿（）。

一阵风（）过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

附答案：
一、略。

二、铺张春风拂面荡漾蜗牛粘贴枯萎牢固费劲毕恭毕敬
三、1.嫩红嫩绿
2.新鲜舒服均匀重叠空隙拂过
第二课时
教学目标：
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

3．学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

4. 感悟爬山虎的脚“向上爬”所蕴含的坚持不懈精神品质，体会作者表达的艺术。

教学过程：
一、导入新课
上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，风一吹过美
丽极了，那么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、认识爬山虎的脚
拿出准备好的爬山虎实物让学生观察，指导从脚的样子，形状，色三个方面去观察。

1．交流观察的结果。

（只要学生认真观察，这个结果是很容易就能得到的，因为实物具有很强的直观性）
2．书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

”
3．自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。

（教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）
4．爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？
生：因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察。

哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？
生：注意。

三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的
爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是
怎样爬的呢？
1．分小组学习4自然段，自学要求为：
①找出爬山虎向上爬的句子来；
②找出表示向上爬的动作的词；
③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。

（生分组学习讨论，师指导）
2．汇报交流自学情况：
①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴（板书）
③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。

（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

）3．再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。

4．齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？
（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。

因为前面二自然段说是一墙的叶子。

）
5．触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样
呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。

汇报自读情况：
①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

②感受：生自由谈（师注意引导：“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神）
③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。

四、总结写作方法
通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。

（结合具体的语句）
1．观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。

2．要抓住事物的特点进行观察。

3．要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。

五、拓展延伸
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

作业新设计：
一、我会照样子写句子
１、爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。

要是……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

原来──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、下面的句子生病了，我来帮它们治一治
１、学校操场北边墙上满是。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、爬山虎的嫩叶。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、巴在墙上相当牢固。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、我的阅读天地
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那
么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

１、给加粗的字选择合适的解释，把序号填在括号内。

⑴爬山虎的叶尖一顺儿朝下，铺在墙上。

（）
Ａ、向着同一个方向Ｂ、沿、循Ｃ、趁、随Ｄ、服从
⑵那些脚巴在墙上相当牢固。

（）
Ａ、盼望、期望Ｂ、粘住Ｃ、挨近、靠近Ｄ、四川东部
２、这一段中有好几个由“一”组成的词语，“一”在不同的词语中有不同的意思，指出下面词语中“一”的词义。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不
参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

Ａ、数量Ｂ、一律，没有例外Ｃ、满，全Ｄ、表示数量最小
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

⑴叶尖一顺儿朝下（）
要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和
谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

⑵不留一点儿空隙（）
３、这一段主要写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

附答案：
一、1.只要你努力学习，学习成绩一定会提高。

2. 原来童话都是骗人的，哪有那么多灰姑娘，时间一到，宫殿的归宫殿，厨房的归厨房。

二、１、学校操场北边墙上满是爬山虎。

２、爬山虎的嫩叶不大引人注意。

３、爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。

三、1.A B
2.B D
3.爬山虎的叶子。

板书设计：
爬位置：茎上长叶柄的反面
山特点样子：像……像……（细丝）
虎颜色：嫩红（灰色）
的
脚爬触巴拉、贴（牢固）。