六年级下册科学教案-3.4 日食和月食 ｜教科版

《日食和月食》教学设计
教学内容：教科版六下第三单元《宇宙单元》第4课
学情分析：从教材单元整体分析，《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上的后续，是宇宙单元中的第4课。

有助于建立起有关宇宙系统的模型。

学生已经知道了地球和月球自转及公转的方向——自西向东逆时针运动，月相知识等。

以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关系。

日食、月食虽已是学生听说过或个别观察过的天文现象，但对其具体深奥的内容，形成的原因等不了解。

教学目标：
科学概念：日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食；而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

过程与方法：运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因；对模拟实验中的现象进行细致的观察；根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

情感态度与价值观：体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性；能够大胆地想象，表达自己的想法；意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的；意识到天文现象是可以被人们认识的。

教学重点：利用模拟实验等方法，使学生认识日食和月食是日、地、月三个天体运行的位置关系形成的天文现象。

教学难点：根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

教学设计理念：
通过呈现生活中真实、奇特的天文现象，引导学生发现其中的疑问。

现在六年级的学生大都知道是月球挡住了太阳，因此重在让学生自行获取证据来解释。

通过观察分析太阳被挡住时黑影的特点，模拟日、月食实验自己得到证据，进行解释。

利用课件，在科学家的研究成果中进一步得到证实、完善。

充分体现自主探究、合作交流的学习方式，在探究活动中建构科学概念。

进一步激发、引导学生正确观看日食、月食。

教学准备：
全班：日、月食课件、录像；
分组：自制教具。

教学过程：
一、故事引入，提出探究问题：
公元前585年,小亚细亚有两个部落已交战5年之久，仍不肯罢休。

希腊人泰理士预，决心平息这场战争.他劝说双方的首领不要再打仗了：“天地对你们的厮杀很厌恶，如不停战，太阳将被熄灭！”过了不久，两军正在酣战时，发生了日食。

太阳果然“熄灭”了，白天变成了黑夜。

战士们惊慌万状，纷纷扔掉武器逃命。

从此，这两个部落停止厮杀，言归于好，缔结了长期友好条约。

师：这是怎么回事呢？有谁知道这是一种什么天文现象？
生：日食
师：对，这就是日食。

板书课题。

有人把它拍了下来，我们一起来看看。

（播日食录象）仔细观察日食发生时，出现了什么奇怪的现象？你有何疑问？
生:太阳被一个黑影遮住了。

生：我的疑问是：这个黑影是谁呢？
二、观察、分析黑影特点，获取证据之一：
1、师：让我们也来做一回侦探，破解一下这其中的谜。

先来仔细观察现场，不要放过任何蛛丝马迹。

师：这次我们发挥团队的力量，以小组为单位仔细观察分析日食发生过程中的黑影的特点，作为你的证据。

最后一起分析这个黑影可能是谁；
1、出示记录单；
2、再次播放视频，小组活动
3、汇报讨论结果：你认为可能是谁？依据是什么？
生汇报师总结：
可能是月球挡住了太阳的光。

（1）黑影能遮住太阳，是不发光、不透明的，月球本身也不发光、不透明。

（2）黑影是（圆）的，月亮也是圆的；
（3）这个黑影是运动的，月亮也是从围绕地球逆时针运动的；
（4）有时黑影能完全遮住太阳，大小看起来（与太阳相似），不过，月亮实际要小。

还不确定？近大远小，“一叶障目”恰当的位置月球能挡住太阳。

三、模拟日食实验，获取证据之二：
1、大家推测认为可能是月球（或其他圆的天体）挡住了太阳射向地球的光形成了日食。

我们可以采用哪些方法证明我们的推测是否正确呢？
生：查资料，
生：观测
生：模拟实验
师：科学家也爱用模拟实验的方法来验证自己的猜想！今天我们就设计模拟实验来证实我们的推测吗？
2、分小组设计模拟实验，设计时思考：
（1）师：要模拟日食的形成需要哪些材料？
生：太阳，地球，月球。

师展示材料。

（2）宇宙中的日、月、地是如何运动的？我们如何模拟日食的发生？
生：地球围着太阳转，同时月球围着地球转，方向都是逆时针。

（3）如果观察到什么现象才能说明发生日食了?为什么？
生回答师小结：如果地球上有月球的影子，根据光是直线传播的原理，那么影子里的人就看不见太阳了，阳光被月球挡住了。

3、模拟实验温馨提示：（课件）1、分工合作；2、模拟三球运动；3、调整好距离和速度；
4、仔细观察，何时“地球”上有“月球”的影子。

4、出示实验单，学生分小组做模拟实验：
5、展示交流：
（1）请模拟实验中看到“日食”的小组边展示边说。

没有看到“日食”的寻找原因。

再试一次。

（2）分析讨论：那么，怎样的情况下才能看到“日食”？有什么规律吗？板画日食发生时的三球示意图。

（只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条6、总结日食的形成原因。

师板书日食的成因示意图。

四、自主模拟月食实验，分析成因。

出示课件月食照片。

1、那么月食又是怎么回事？
2、生推测：可能是地球挡住了太阳光，月亮看不见了，就发生月食了。

3、用模拟实验加以证实。

3、你能将月食发生的示意图画出来吗？根据示意图说说月食的成因。

（当月球运行到地球的影子里，日、地、月三者在一条直线时，地球挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会看到月食。

）
4、讨论：月食发生在农历的什么时候？（月食总是发生在农历十五）为什么？相反，日食呢？（农历初一）
5、板书月食的成因示意图
五、科学揭秘，获取证据之三：
刚才我们用模拟实验证明了月球或其他圆天体在宇宙中运行时，确实能挡住太阳射向地球的光，发生日食。

月食也可能是地球挡住了太阳射向月球的光。

那么黑影究竟是谁？科学家用更精密的仪器去观察，比如卫星。

看到了它的真面目。

请看《解秘日全食》的录象。

（选择8分~15分之间）
综合前面的证据，现在你认为日、月食的真正成因是什么？
六、拓展延伸，课外观察：
日食和月食都是非常奇妙的自然现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国早在3000年前就有观测日食的记载，这是世界上有关日食的最早记录。

（课件出示）。