幼儿园大班数学活动教案《生日大礼物》

幼儿园大班数学活动教案《生日大礼物》
一、活动目标
1.让幼儿通过操作和观察，了解数字的顺序和数量关系。

2.培养幼儿的逻辑思维能力和手眼协调能力。

3.培养幼儿对数学的兴趣和热情。

二、活动准备
1.教具准备：数字卡片、生日蛋糕模型、礼物盒模型、糖果模型等。

2.环境准备：将教室布置成生日派对场景，营造出愉快的氛围。

三、活动过程
1.导入
(1)教师出示生日蛋糕模型，引发幼儿兴趣。

(2)教师引导幼儿观察蛋糕上的数字，提问：“你们看到了什么数字？这些数字是怎样排列的？”
2.活动主体
(1)教师出示礼物盒模型，告诉幼儿：“今天是小熊宝宝的生日，它收到了很多礼物，我们一起来看看都有哪些礼物吧！”
(2)教师将礼物盒逐一打开，每次打开一个盒子，让幼儿猜一猜里面是什么礼物，并说出相应的数字。

(3)教师将所有礼物盒按照数字顺序排列，引导幼儿观察和感知数字顺序。

(4)教师邀请幼儿上台操作，将数字卡片按照从小到大的顺序排列。

(5)教师组织幼儿进行“数字接力”游戏，提高幼儿对数字顺序的熟练程度。

(6)教师出示糖果模型，引导幼儿进行数量比较，如：“哪个盒子里糖果多，哪个盒子里糖果少？”
(7)教师组织幼儿进行“糖果数量猜猜看”游戏，培养幼儿的逻辑思维能力。

(1)教师引导幼儿回顾活动过程，提问：“我们在活动中学会了什么？”
(3)教师鼓励幼儿在日常生活中多观察、多思考，发现更多的数学知识。

四、活动延伸
1.家庭作业：请家长协助，让幼儿在家中继续进行数字顺序排列和数量比较的游戏。

2.课后活动：组织幼儿进行数学主题活动，如：“数字接力比赛”、“糖果数量猜猜看”等。

五、活动反思
1.在活动中，幼儿对数字顺序和数量关系有了更深刻的理解，表现出较高的兴趣和热情。

2.教师在活动中注重引导幼儿观察、思考和操作，培养了幼儿的逻辑思维能力和手眼协调能力。

4.在今后的教学中，教师应继续关注幼儿的个体差异，因材施教，提高数学教学效果。

重难点补充：
1.数字顺序的理解：幼儿可能对数字顺序的概念较为模糊，需要通过具体的操作和实例来加强理解。

对话示例：
教师：“小手伸出来，我们一起数数。

1，2，3你们看到了吗？数字就像小火车一样，一个接一个排排队。

现在，谁能告诉我，哪个数字排在最前面，哪个数字排在面？”
2.数量比较：幼儿可能难以理解数量大小之间的关系，需要通过直观的比对和操作来建立概念。

对话示例：
教师：“现在我们有两盒糖果，一盒多，一盒少。

我们来比一比。

嗯，这边有5颗糖果，那边有3颗糖果。

哪个多，哪个少呢？”
3.活动主体环节的引导与参与：教师需要确保每个幼儿都能参与进来，并在参与中理解和学习。

对话示例：
教师：“小明，你能来帮我们摆一摆这些数字卡片吗？从1开始，慢慢来，我们一起来数一数，看看是不是按顺序排好了。

”
1.导入
教师通过生日蛋糕上的数字引发幼儿兴趣，并通过简单的对话引导幼儿关注数字顺序。

教师可让幼儿自己尝试排列数字卡片，并在旁边指导，帮助幼儿理解数字顺序。

2.活动主体
在打开礼物盒环节，教师可让幼儿自己猜测并说出数字，再打开盒子验证，增强幼儿的参与感。

对话示例：
教师：“啊，这个盒子上写着数字4，你们猜猜里面是什么呢？对，是4个玩具小熊！我们再来找一个写着数字5的盒子吧。

”
在“数字接力”游戏中，教师可以设置简单的规则，如传递数字卡片，确保每个幼儿都能参与。

对话示例：
教师：“好了，我们现在来玩一个游戏。

我会给第一个小朋友一个写着数字1的卡片，然后传给下一个小朋友，直到传到一个小朋友。

注意，每个小朋友都要说出自己手中的数字哦。

”
在数量比较环节，教师可以引导幼儿通过直观的比对来理解数量的多少。

对话示例：
教师：“现在，我们来比一比这两盒糖果。

大家来看，这边有几个糖果，这边有几个糖果。

哪个多，哪个少呢？我们来数一数。

”
对话示例：
教师：“今天我们学会了什么？是的，我们学会了按顺序排数字，还学会了比大小。

你们做得真棒！”
通过这样的对话和引导，教师能够确保教学过程的顺利进行，同时帮助幼儿更好地理解和掌握数学概念。

注意事项：
1.考虑到幼儿的注意力集中时间较短，教学过程中应使用多样的教学方法和游戏，以保持幼儿的兴趣和参与度。

2.针对数学学科的特点，尽量使用直观的教具和实物，帮助幼儿形象地理解抽象的数学概念。

3.关注幼儿个体差异，对于理解较慢的幼儿要有耐心，通过反复演示和个别指导来帮助他们跟上进度。

4.鼓励幼儿在活动中大胆尝试和表达，培养他们的自信心和独立思考能力。

5.教学方式上，可以结合集体教学和小组活动，让幼儿在合作中学习，同时也要给予个别幼儿展示自己的机会。

6.在活动设计中，应注重实践操作，让幼儿通过动手操作来巩固所学知识。

7.定期与家长沟通，让家长了解幼儿在数学学习上的进步和需要改进的地方，共同促进幼儿的发展。