角的分类评课稿

《角的分类》评课稿
听了蒲老师的这节课，给我的总体感觉是：蒲老师教学基本功扎实，对新课标的教育理念理解透彻，落施到位。

本节课较好地贯彻了新课标的“三维目标”，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观较好地体现了出来。

以新课标的标准来看这节课，我认为有以下几点值得我们。

1、将情景创设的有效性较好的落到了实处。

引课时，蒲老师用猜谜语——扇子引入新课，然后紧扣扇子，从中找出了锐角、钝角等，避免了以往许多课中情景创设与探究新知相脱离的现象。

2、教学方法、手段直观形象，便于学生观察、探究。

本节课蒲老师用学生生活中常见的扇子，通过演示、观察，不但使学生从感性上认识了平角、周角，更在了解平角和周角的形成过程后，自我感悟了它们的意义。

3、师能注意设计问题的有效性，比如议一议的第二个问题：直线是不是平角？圆是不是周角？这是本节课的一个难点，蒲老师对此作了准确的预测，然后引导学生通过比较，得出结论。

4、教学中蒲老师多次采用启发式教学。

比如：当一位学生在扇子上找出平角后，师并没有直接告诉学生什么叫平角，而是启发学生：“谁能用自己的语言描述一下什么叫平角？”当学生描述有困难时，师又通过示范画平角，帮助学生自我感知平角的意义。

5、师能及时纠正学生不准确的数学用语。

当学生把射线的端点和角的顶点混淆时，师能及时纠正：在角里，这个点叫顶点。

6、师能鼓励学生大胆提出问题。

7、蒲老师能灵活处理教材内容。

按照教材设计：练习先出示的是看图填空，把一个周角分成了4个角，已知其中一个角的度数，求另外三个角的度数。

这道题对于刚认识平角、周角的学生来说，困难太大。

为此，蒲老师作了恰当的
调整，将它放到了第三题，并作了铺垫，先出示将一个平角分成两个角，已知其中一个角，求另一个角的练习，在学生完成这道题的基础上，再出示将一个周角分成4个角的那道题，降低了难度，为学生扫除了学习障碍。

当然，人无完人，课无完课，在本节课中，我认为蒲老师灵活处理课堂突发事件的能力还有待加强。

按照蒲老师的课前设计：是在完成了角的分类后，再学习直角、平角、周角的关系。

可是已有学生在学过平角、周角的意义，就已提出了这个问题。

当时蒲老师也引导学生说出了1平角=2直角。

1周角=2平角=4直角，但并有进行强调。

而是按照自己的课前设计，在教学完角的分类后，又重复教学了这一内容，说明教师对课堂中突发事件的预测不够，对处理突发事件的应变能力还有待提高。

以让几点仅是我个人的一些看法，说出来和大家共同探讨。

《角的分类》评课稿中卫一小：常菊霞。