《网上呼救》教学设计2

《网上呼救》教学设计2
第二课时
教学内容：学习课文的5—8自然段，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的奇异，激发学生关注现代科技进展的热情；学写后面的四个生字。

教学过程：
一、复习巩固生字
1、今天我们连续学习第19课，小孩们，再一起读读课题吧！(齐读课题《网上呼救》)
2、创设情境，巩固生字。

师：我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件，想看看吗?
(1)出示要求“学会”的宇，分小组开“火车”读。

(2)出示要求“会认”的宇，分男女生轮读。

二、精读感悟，指导学生有感情地朗读课文
1、师：昨天，我们初读了课文，学习了课文的第1至第4自然段，还记得吗?芬兰(贴国旗图片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联网(贴电脑图片)查询资料时，双腿剧烈疼痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走的情形下，她想到通过谁能够关心她?
师：苏珊强忍疼痛，通过互联网发出呼救(板书：呼)“我不能呼吸，请关心我。

”美国(贴国旗图片)得克萨斯州12岁男孩桑恩（贴人物图片），在互联网上谈天时，无意中收到求助信息，情形紧急!后来的情形如何样？今天我们连续学习课文。

2、带着那个问题，默读课文的第5至第7自然段，要边读边想。

(学生在默读的过程中，教师巡视，了解学生的学习情形。

)
(1)教师反馈读书的情形，请学生在小组内与学习伙伴交流：桑恩是如何样通过互联网关心苏珊的?第一是如何样做的?然后如何样做？最后如何样做呢?
(2)师：我们先看看桑恩是如何样通过互联网救助苏珊的?请一起读课文的第5自然段。

师：通过读第5自然段，你们都明白了什么?出示词语“凝视”。

师：谁来读读那个词?师：“凝视”是如何样在看?
师：再一起读读那个词，读出你们的体会。

师：桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息，急于明白——师：谁把这句话读一读?指名读，教师评。

学生再齐(师；你们也赶忙问一问?)
师：当苏珊回答是芬兰时，桑恩吃惊极了，他什么缘故吃惊?指名回答。

（出示世界地图：芬兰、美国处在东西两个半球。

)
师：美国和芬兰之间相隔有一万五千千米，假如从美国坐飞机到芬兰去，大约需要十几个小时，要是坐轮船去，花费的时刻就更多了，得好几个月的时刻，远不远?
师：正因为桑恩吃惊极了，因此抓紧和母亲商量。

出示词语“商量”。

生读词。

师：他什么缘故抓紧和母亲商量，谁能回答?
师：商量的结果是?指名回答。

师：你真棒!那么我们一起把这一句话完整地读一读。

3、学习第6自然段。

师：过渡语：6点14分，桑恩接通了美国紧急救援中心的，正在值班的艾眉的耳机响了。

师：请你们同座之间学学艾眉、桑恩，读读这段对话。

师：我想请两位同学到台上分别扮演艾眉、桑恩，读读这段对话。

其他同学呢，请你们在下面当小评委，听听他俩读得好不行?待会儿我们要评选最佳评委，奖励“皇冠”一顶。

(指名读、评读、分角色读)
4、学习第7自然段。

师：因此艾眉赶忙叮嘱桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的号码传过来，请你们读读书上这句话。

出示词语“叮嘱”。

学生读词。

师：想想当时艾眉叮嘱桑恩的情形，现在你们确实是艾眉，我确实是桑恩。

如何叮嘱我呢?我又该如何样做?
师：过渡语：时刻一分一秒地过去了，苏珊的呼吸越来越困难，她坚强地与生命抗争着，再次通过互联网发出呼救(我感到眩晕。

)出示词语“眩晕”。

学生读词。

师：“眩晕”是如何样的感受?指名回答。

师：(出示句子)说得好，请把你的感受读出来。

师：面对死亡的威逼，苏珊随时都可能倒下去，我真担忧她撑不住，桑恩在哪?他又是如何样通过互联网极力挽救苏珊的生命呢?请你们读读书上的句子。

师：小孩们，从桑恩打出的这两个粗体大字中，你能读明白什么? 体会到什么?
师：仅仅就这两个字，一字值干金，让我们一起再读读这两个字吧。

师：不仅如此，桑恩还通过互联网打出——(出示)：“我们差不多打了去求助。

这给了苏珊极大的安慰、极大的鼓舞，让我们再把这两句连起来读读。

师：过渡语：好久，苏珊才通过互联网打出一句话：“痛，痛得更厉害了。

”出示词语“厉害”。

学生读词。

师：(手扶桌子，表情痛楚)：“痛得厉害。

”请再读读那个词语，读出那个感受。

学生读词。

师：痛，痛得更厉害了。

苏珊好久才回答，这说明她的病情如何样?
师：苏珊又是如何样忍耐着疼痛，通过互联网打出的这句话，小孩们，想象她当时痛楚的情形。

师：谁再来读读这句话。

师：她痛得快要死去了，还有力气吗?(范读、指导读)
师：情形危险时，桑恩又是如何样做的?再看看书上是如何样写的，读读这句话。

(盯着)
师：“盯着”仍旧是如何样地看?说明什么?
师：说得对，我们再读读这句话。

师：当苏珊通过互联网终于发出了她所在学校的地址时，你们想象一
下，桑恩会是如何样的心情？
师：书上哪个词最能说明他当时的心情?师：你们也学着桑恩喊一喊吧。

师：这时，芬兰已是凌晨两点，也是美国晚上七点。

在一个多小时的时刻里，苏珊不仅不断借助互联网发出求助信息，她还经受了疾病的折磨与痛楚的煎熬，一直坚持下来了。

小孩们，你们想对苏珊说些什么呢?
师：桑恩在一个多小时的时刻里，抓紧分分秒秒，通过互联网为苏珊做了这么多情况，那你们说，桑恩又是一个如何样的小男孩?
5、师：苏珊得救了没有?让我们齐读课文的最后一段。

指名回答。

师：在网上呼救的整个故事中，是谁制造了生命的奇迹?指名回答。

师：对，桑恩正是通过互联网来救助苏珊的。

那黑板上的问题都弄清晰了吗?芬兰的凌晨两点是美国晚上七点，在一个多小时里，互联网的作用可真大，它更方便，更快捷。

6、师总结：正因为它的关心，才会有苏珊战胜病魔的奇迹，才会有桑恩于助人的奇迹，才会有不同国家之间人与人相互关心的奇迹。

自从有了互联网，地球就像一个村庄，将世界各国朋友紧密联系在一起，像一个大伙儿庭，我们不分国度、不分人种、不分肤色、不分语言，只要你拥有一颗爱心(贴“爱心”)，我们彼此会成为最好的朋友，让我们用爱心唱一首《欢乐颂》吧!(师生情绪饱满齐唱《欢乐颂》)
7、通过《网上呼救》那个故事，我们对互联网有了进一步的认识，你还能够利用互联网做什么?你还期望电脑能干什么?把你的方法写下来。

(出示：我的作品)
三、指导书写
1、出示后面的四个生字，指名学生认读，说说你最会记哪个生字。

厉：什么结构的字?(半包围结构，被包围的部分“万”字要半露半藏，“万”字上面的一横要略微写长一点，“万”的横折勾收笔时要低于撇。

)
2、互：提醒学生注意“互”的笔顺规则。

3、学生描写“厉”“互”。

板书设计
19 网上呼救
芬兰国旗图片美国国旗图片
苏珊互联网桑恩
呼救
“我感到眩晕”凝视
“痛，痛得更厉害。

”商量
照办
盯着。