必修课“选课走班”的实践与探索
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45
• 高二文理分科以后：
• 理科：分两层，A层：只要求通过。B层：学考A级要求 的
• 文科：分三层
• A层——政治学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力较 • 差，学习积极性不高的同学。
• B层——知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进
•
心，成绩中等；
• C层——学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉，
1、系列报道第一篇《选课走班制：试水人才培养模式转变——来 自浙江省必修课程选课走班实验的一线观察》以附中为例，报道附 中选课走班制的做法和实施情况。 2、系列报道第二篇《走班制：从“班”到“个人”》，刊登了附 中校长何通海的《“选课走班”：最大可能地适合学生成长》。 3、系列报道第三篇《关注选课走班制：来自一线的实践与思考案 例》，刊登了附中化学教研组组长石杏元的《分层走班教学实施策 略——以高中化学学科为例》。 4、系列报道第四篇《选课走班：种种现实应如何应对》，邀请北 京师范大学教育学部郭华教授、教育部基础教育课程教材发展中心 副主任刘月霞、省教育厅基教处副处长方红峰、何通海等就“选课 走班”的理论与实践问题进行了讨论与解答。
1四类选修课程知识拓展类职业技能类兴趣特长类社会实践类类2特色示范高中突出学校特色课程尤其选修课学校课程体系建设3学校课程方案4必修课程走班精选ppt22我校课改推进线路11两科先行数学英语两科先行数学英语2对照实验对照实验66个班3全科全员全科全员精选ppt2323一分层设标一分层设标1学生分层标准a层学科知识基础较弱学习习惯学习毅力较差学习积极性不高的同学
（1）课程与领域 （2）模块与学分 （3）课堂与走班 （4）考改与IB （5）电子与评价 成效：学校、教师
20
（二）、2019年深化课程改革
学校：课程设置；教师：课程开发；学生：课程选择。 （1）四类选修课程(知识拓展类、职业技能类、兴 趣特长类、社会实践 类 ) （2）特色示范高中（突出学校特色课程，尤其 选修课，学校课程体系建设）
4
5
6
7
8
9
10
中国教育报关于“选课走班”的六 问？
• 一、课改以后，“选课走班”逐渐从理念 一步一步变成实践，您是如何认识与理解 “选课走班”的？“选课走班”对学校教 育的意义何在？
11
• 二、是不是“选课走班”更适合于高中？ 您认为“选课走班”在中小学（具体说小 学和初中）实施具有普遍性吗？理由是什 么？
• 五、从您所在学校的实践看，您理想中的“选课 走班”应是什么样的？您觉得现在的“选课走班” 实践能走多远？要实现理想的“选课走班”，需 要作出哪些改变？
• 六、对那些准备进行相关实践的学校，您给出的 中肯建议是什么？
15
一、选课走班的思考
（一）政策依据 1、浙江省《深化课程改革方案》 “调结构、减总量、优方法、改评价、创条件” “有条件的学校，可以探索必修课程的选课走班。”
且行且思，且思且行
——必修课“选课走班”的实践与探索
1
学校的概况
浙师大附中（金华二中），是浙江省教育厅直属学 校，浙江省一级重点中学。浙江省30所普通高中多样 化发展选修课程建设改革试点学校、“学科专业类选 修课程建设试点学校”、“浙江省深化普通高中课程 改革实验基地”25所基地学校、国家级体育传统项目 学校、浙江省现代教育技术实验学校、国家基础教育 实验中心外语教研中心实验学校。2019年，历史学科 被省教育厅和浙江省基础教育中心认定为学科基地培 育学校，
• 三、目前看，进行“选课走班”探索的学 校，是从硬件、师资等各方面条件都不错 的学校。是不是意味着这样一种方式对于 条件相对一般的高中学校不适合呢？“选 课走班”的实施最需要的是什么？对资源 有特殊需求吗？
14
• 四、“选课走班”并不单纯是一个技术性的实践， 应该是一种人才培养模式的变革。在实施这一变 革的过程中，您认为最大的问题和困难是什么？ 解决之道应该在哪里？
2019年被省教育厅评为“浙江省首批一级特色示范学 校”。
2
来自《中国教育报》的报道2019年5月
基础教育课程改革以后， “选课走班” 这一新 词逐渐走入教育者的视线。在中小学，除了选修 课进行选课走班以外，许多高中学校从学生个性 化发展、转变人才培养模式的高度，思考与实践 所有课程的选课走班。
3
（2）制定细目，重组教材
36
（二）组织实施
1、宣传发动
1、教师：学校层面的教师培训；学科组、教研 组的集中学习、教材二次开发、集体备课。 解读每个层次的教学目标、教学内容、教学方式； 适合的才是最好的。 2、学生：霍兰德职业倾向测验、艾森克人格测验、 加德纳多元能力测验、生涯规划、导师指导 3、家长：家长会
2、示范引领 一位领导联系一个教研组， 名优教师上公开课。
43
政治学科的分层教学
• 1、学科地位：高中思想政治课在课程设置 中的特殊地位与作用
• 2、学生现状：学生对政治课的学习兴趣、 学习动机、学科价值、教材内容、教师教 学差距是很大的，功利心驱使学生并不重 视政治
44
• 政治学科的分层面临的问题思考 • 1、要不要分层？ • 2、怎么分层？依据是什么？ • 3、各层的教学目标如何定位？ • 4、各层的教学如何开展？ • 5、各层的作业要求是如何？ • ……
总人数228
A层 语文 14 数学 90 英语 36 政治 27 历史 18 地理 27 物理 132 化学 126
B层 C层 65 149 93 35 80 112 90 111 61 149 86 115 84 12 79 23
35
3、教学分层把握
（1）解读层次，把握学情 A层：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励 ; B层：慢变化、多练习、小步走、抓反馈 ; C层：小综合、多变化、主动走、促能力。
• (2) 地方各级人民代表大会
• ①性质：地方人民代表大会是_________________________________。
• ⑵作用：它是本行政区内__________________________，本行政区内的一切重大问题，都是由它___________，并由它____________。
17
• （二）、理论依据 • 1、个别差异和因材施教理论 • 2、布鲁姆提出的“掌握学习理论” • 3、维果茨基关于“最近发展区”的理论 • 4、多元智能理论
18
（三）现实思考 1、选修与必修如何整 合的问题 3、我校的生源现状 2、对新高考的揣摩
19
三、课程改革的线路
（一）、06——12年的课程改革
（3）学校课程方案
（4）必修课程走班 21
我校课改推进线路 1、两科先行（数学、英语） 2、对照实验（6个班） 3、全科全员
22
四、选课走班的实践
（一）分层设标
1、学生分层标准
A层——学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力较差， 学习积极性不高的同学。
B层——知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进 心，成绩中等；
• ②性质：全国人民代表大会是______________________________。
• ③职权：全国人民代表大会及其常务委员会行使_________、__________、_________、________。
• ④常设机关：____________________是全国人民代表大会的常设机关。设立的目的是在全国人民代表大会闭会期间，全国人大的部分职 权由全国人大常委会行使，以便更好的发挥______________的作用。
39
一周课表
节次
第1 节
1班 数A1
2班 数B1
周一 3班 4班
数C1 英A2
5班 英B2
6班 英C2
1班 语A1
2班 语B1
周二 3班 4班
语C1 政A2
5班 政B2
6班 音C2
2节 英A1 英B1 英C1 数A2 数B2 数C2 政A1 政B1 音C1 语A2 语B2 语C2
3节 化A1 化B1 化C1 地A2 地B2 地C2 数A1 数B1 数C1 英A2 英B2 英C2
• ③与全国人大的关系：一起构成了____________________________________。
49
C层：基本套路
• C层：1、指导学生自己看书，自己发现问 题，自己解决问题，教师则发挥导学、导 读、导思、导疑功能，帮助学生解决重、 难点问题。
• 2、选择适合本课程的合作学习法、小组讨 论法，有机地渗透到整个教学过程中。教 学中教师要更多地扮演导演的角色，给予 学生指导，突出学生的主体地位。
C层——学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉， 方法正确，有毅力，成绩优秀。
23
2、学生分层原则
学生自主选择 学业水平测试 专业心理测试 成长导师指导 定期流动制度
24
第一学期
25
26
27
28
第二学期
29
30
31
32
第一学期
33
两个学期层次没变同学只16名
34
• 下半年高二文科同学 分层为例
1
俞 小女
数语C
2 6班
高
一 0
4
华 雨女
数C
佳
2 6班
英C
2 6班
语C
2 6班
41
（三）、过程推进
1、学科教研
一周一次大备课，一天一次小碰头。
过程——分层备学情、分层备教学内容、分层备教 学方法、分层备课后作业。 目标——分层上课、分层作业、分层辅导、分层评 价。
42
• ２. 人民代表大会的职权
• （１）立法权：
• （２）决定权：
• （３）任免权：
• （４）监督权：
• ３. 人民代表大会的体系: 全国人民代表大会和地方各级人民代表大会
• (1) 全国人民代表大会
• ①地位：全国人民代表大会在我国的_______________中居于最高地位。其他国家机关都是由它产生，对它负责，并受它监督。
4节 地A1 地B1 地C1 化A2 化B2 化C2 体 体 体 体 体 体
5节 理A1 理B1 理C1 史A2 史B2 史C2 英A1 英B1 英C1 数A2 数B2 数C2
6节 史A1 史B1 史C1 理A2 理B2 理C2 化A1 化B1 化C1 地A2 地B2 地C2
7节 选 选 选 选 选 选 地A1 地B1 地C1 化A2 化B2 化C2
16
2、领导要求
（1）2019年3月8日下午省教育厅厅 长刘希平来校视察“你们要加大走班 力度，选修、必修课走班需均衡发展， 两条腿走路，才能更好地提升学生素 质。就像一个人，如果只有半边活动， 那不是成瘫痪了嘛！”
（2） 2019年7月16日绿城育华学校研讨会 （3）2019年12月26日第二次研讨会在我校举行。
•
方法正确，有毅力，成绩优秀。
46
政治学科的教学目标定位
• 高一年级： • 知识目标： • 情感、态度与价值观目标 ： • 能力目标： • 一是学考要求：A级要求，通过要求 • 二是高考要求：目标基本一致
47
政治学科的分层教学方式
• A、B层：基本套路
• 1、典型事例、趣味故事、时事播报、游戏等形式（激发 学生兴趣和注意力）导入、穿插
37
2、班级组建
先组行政班，再组教学班；6个行政班， 48个必修教学班，多个选修教学班。 必修课尊重学生的自主选择，结合导师的 意见，组建A、B、C三个层次的48个教学 38
3、教师选择 名气大的教师不选，缺乏改革热情
的不选。
4、编排课表 课程名称、课程层级、上课时间、上课地点。 同一时间相同科目，同一教师相同层次。
8节 选 选 选 选 选 选 选 选 选 选 选 选
40
学生课表
上
上
上
班 班 姓 性 科 层 课科 层 课科 层 课
级号 名 别 目 级 地 目 级 地 目 级 地
点
点
点
高
一 0
1
1
陈 丽女
数B
雯
1 2班
英B
1 2班
语B
1 2班
高
一 0
2
熊欣 女 数 C
2 6班
英C
2 6班
语B
2 5班
1
高
一 0
3
•
(1)我国人民代表大会是怎样产生的? (2)我国人民如何行使管理国家事务的权力? (3)人民代表大会具有哪些职权?
• 二、人民行使国家权力的机关
• 1. 人民通过人民代表大会行使管理国家的权力
•
我国的宪法规定: “中华人民共和国的一切权利属于_________。”广大的人民通过__________和_____________方式选出人大代表,
由他们组成各级_________________,代表人民统一行使国家权力,决定___________________________,并由权力机关产生________、
________ 、________ 机关，具体行使管理国家和社会的权力。
• 我国的宪法明确规定：“人民行使国家权力的机关是__________________________________。”
• 2、教师明确目标任务 • 3、教师讲解并带领学生掌握教材知识点（教材在第几页
第几行，圈知识点、划关键句等） • 4、教师带领学生总结。 • 5、课堂留出时间读、背、练 • 6、课后作业减少量，甚至不做
48
课前学案：常采用填空式
• 如政治生活第五课《我国的人民代表大会制度》
• 一、 人民怎样当家作主
• 高二文理分科以后：
• 理科：分两层，A层：只要求通过。B层：学考A级要求 的
• 文科：分三层
• A层——政治学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力较 • 差，学习积极性不高的同学。
• B层——知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进
•
心，成绩中等；
• C层——学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉，
1、系列报道第一篇《选课走班制：试水人才培养模式转变——来 自浙江省必修课程选课走班实验的一线观察》以附中为例，报道附 中选课走班制的做法和实施情况。 2、系列报道第二篇《走班制：从“班”到“个人”》，刊登了附 中校长何通海的《“选课走班”：最大可能地适合学生成长》。 3、系列报道第三篇《关注选课走班制：来自一线的实践与思考案 例》，刊登了附中化学教研组组长石杏元的《分层走班教学实施策 略——以高中化学学科为例》。 4、系列报道第四篇《选课走班：种种现实应如何应对》，邀请北 京师范大学教育学部郭华教授、教育部基础教育课程教材发展中心 副主任刘月霞、省教育厅基教处副处长方红峰、何通海等就“选课 走班”的理论与实践问题进行了讨论与解答。
1四类选修课程知识拓展类职业技能类兴趣特长类社会实践类类2特色示范高中突出学校特色课程尤其选修课学校课程体系建设3学校课程方案4必修课程走班精选ppt22我校课改推进线路11两科先行数学英语两科先行数学英语2对照实验对照实验66个班3全科全员全科全员精选ppt2323一分层设标一分层设标1学生分层标准a层学科知识基础较弱学习习惯学习毅力较差学习积极性不高的同学
（1）课程与领域 （2）模块与学分 （3）课堂与走班 （4）考改与IB （5）电子与评价 成效：学校、教师
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（二）、2019年深化课程改革
学校：课程设置；教师：课程开发；学生：课程选择。 （1）四类选修课程(知识拓展类、职业技能类、兴 趣特长类、社会实践 类 ) （2）特色示范高中（突出学校特色课程，尤其 选修课，学校课程体系建设）
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中国教育报关于“选课走班”的六 问？
• 一、课改以后，“选课走班”逐渐从理念 一步一步变成实践，您是如何认识与理解 “选课走班”的？“选课走班”对学校教 育的意义何在？
11
• 二、是不是“选课走班”更适合于高中？ 您认为“选课走班”在中小学（具体说小 学和初中）实施具有普遍性吗？理由是什 么？
• 五、从您所在学校的实践看，您理想中的“选课 走班”应是什么样的？您觉得现在的“选课走班” 实践能走多远？要实现理想的“选课走班”，需 要作出哪些改变？
• 六、对那些准备进行相关实践的学校，您给出的 中肯建议是什么？
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一、选课走班的思考
（一）政策依据 1、浙江省《深化课程改革方案》 “调结构、减总量、优方法、改评价、创条件” “有条件的学校，可以探索必修课程的选课走班。”
且行且思，且思且行
——必修课“选课走班”的实践与探索
1
学校的概况
浙师大附中（金华二中），是浙江省教育厅直属学 校，浙江省一级重点中学。浙江省30所普通高中多样 化发展选修课程建设改革试点学校、“学科专业类选 修课程建设试点学校”、“浙江省深化普通高中课程 改革实验基地”25所基地学校、国家级体育传统项目 学校、浙江省现代教育技术实验学校、国家基础教育 实验中心外语教研中心实验学校。2019年，历史学科 被省教育厅和浙江省基础教育中心认定为学科基地培 育学校，
• 三、目前看，进行“选课走班”探索的学 校，是从硬件、师资等各方面条件都不错 的学校。是不是意味着这样一种方式对于 条件相对一般的高中学校不适合呢？“选 课走班”的实施最需要的是什么？对资源 有特殊需求吗？
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• 四、“选课走班”并不单纯是一个技术性的实践， 应该是一种人才培养模式的变革。在实施这一变 革的过程中，您认为最大的问题和困难是什么？ 解决之道应该在哪里？
2019年被省教育厅评为“浙江省首批一级特色示范学 校”。
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来自《中国教育报》的报道2019年5月
基础教育课程改革以后， “选课走班” 这一新 词逐渐走入教育者的视线。在中小学，除了选修 课进行选课走班以外，许多高中学校从学生个性 化发展、转变人才培养模式的高度，思考与实践 所有课程的选课走班。
3
（2）制定细目，重组教材
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（二）组织实施
1、宣传发动
1、教师：学校层面的教师培训；学科组、教研 组的集中学习、教材二次开发、集体备课。 解读每个层次的教学目标、教学内容、教学方式； 适合的才是最好的。 2、学生：霍兰德职业倾向测验、艾森克人格测验、 加德纳多元能力测验、生涯规划、导师指导 3、家长：家长会
2、示范引领 一位领导联系一个教研组， 名优教师上公开课。
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政治学科的分层教学
• 1、学科地位：高中思想政治课在课程设置 中的特殊地位与作用
• 2、学生现状：学生对政治课的学习兴趣、 学习动机、学科价值、教材内容、教师教 学差距是很大的，功利心驱使学生并不重 视政治
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• 政治学科的分层面临的问题思考 • 1、要不要分层？ • 2、怎么分层？依据是什么？ • 3、各层的教学目标如何定位？ • 4、各层的教学如何开展？ • 5、各层的作业要求是如何？ • ……
总人数228
A层 语文 14 数学 90 英语 36 政治 27 历史 18 地理 27 物理 132 化学 126
B层 C层 65 149 93 35 80 112 90 111 61 149 86 115 84 12 79 23
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3、教学分层把握
（1）解读层次，把握学情 A层：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励 ; B层：慢变化、多练习、小步走、抓反馈 ; C层：小综合、多变化、主动走、促能力。
• (2) 地方各级人民代表大会
• ①性质：地方人民代表大会是_________________________________。
• ⑵作用：它是本行政区内__________________________，本行政区内的一切重大问题，都是由它___________，并由它____________。
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• （二）、理论依据 • 1、个别差异和因材施教理论 • 2、布鲁姆提出的“掌握学习理论” • 3、维果茨基关于“最近发展区”的理论 • 4、多元智能理论
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（三）现实思考 1、选修与必修如何整 合的问题 3、我校的生源现状 2、对新高考的揣摩
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三、课程改革的线路
（一）、06——12年的课程改革
（3）学校课程方案
（4）必修课程走班 21
我校课改推进线路 1、两科先行（数学、英语） 2、对照实验（6个班） 3、全科全员
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四、选课走班的实践
（一）分层设标
1、学生分层标准
A层——学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力较差， 学习积极性不高的同学。
B层——知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进 心，成绩中等；
• ②性质：全国人民代表大会是______________________________。
• ③职权：全国人民代表大会及其常务委员会行使_________、__________、_________、________。
• ④常设机关：____________________是全国人民代表大会的常设机关。设立的目的是在全国人民代表大会闭会期间，全国人大的部分职 权由全国人大常委会行使，以便更好的发挥______________的作用。
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一周课表
节次
第1 节
1班 数A1
2班 数B1
周一 3班 4班
数C1 英A2
5班 英B2
6班 英C2
1班 语A1
2班 语B1
周二 3班 4班
语C1 政A2
5班 政B2
6班 音C2
2节 英A1 英B1 英C1 数A2 数B2 数C2 政A1 政B1 音C1 语A2 语B2 语C2
3节 化A1 化B1 化C1 地A2 地B2 地C2 数A1 数B1 数C1 英A2 英B2 英C2
• ③与全国人大的关系：一起构成了____________________________________。
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C层：基本套路
• C层：1、指导学生自己看书，自己发现问 题，自己解决问题，教师则发挥导学、导 读、导思、导疑功能，帮助学生解决重、 难点问题。
• 2、选择适合本课程的合作学习法、小组讨 论法，有机地渗透到整个教学过程中。教 学中教师要更多地扮演导演的角色，给予 学生指导，突出学生的主体地位。
C层——学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉， 方法正确，有毅力，成绩优秀。
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2、学生分层原则
学生自主选择 学业水平测试 专业心理测试 成长导师指导 定期流动制度
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第一学期
25
26
27
28
第二学期
29
30
31
32
第一学期
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两个学期层次没变同学只16名
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• 下半年高二文科同学 分层为例
1
俞 小女
数语C
2 6班
高
一 0
4
华 雨女
数C
佳
2 6班
英C
2 6班
语C
2 6班
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（三）、过程推进
1、学科教研
一周一次大备课，一天一次小碰头。
过程——分层备学情、分层备教学内容、分层备教 学方法、分层备课后作业。 目标——分层上课、分层作业、分层辅导、分层评 价。
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• ２. 人民代表大会的职权
• （１）立法权：
• （２）决定权：
• （３）任免权：
• （４）监督权：
• ３. 人民代表大会的体系: 全国人民代表大会和地方各级人民代表大会
• (1) 全国人民代表大会
• ①地位：全国人民代表大会在我国的_______________中居于最高地位。其他国家机关都是由它产生，对它负责，并受它监督。
4节 地A1 地B1 地C1 化A2 化B2 化C2 体 体 体 体 体 体
5节 理A1 理B1 理C1 史A2 史B2 史C2 英A1 英B1 英C1 数A2 数B2 数C2
6节 史A1 史B1 史C1 理A2 理B2 理C2 化A1 化B1 化C1 地A2 地B2 地C2
7节 选 选 选 选 选 选 地A1 地B1 地C1 化A2 化B2 化C2
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2、领导要求
（1）2019年3月8日下午省教育厅厅 长刘希平来校视察“你们要加大走班 力度，选修、必修课走班需均衡发展， 两条腿走路，才能更好地提升学生素 质。就像一个人，如果只有半边活动， 那不是成瘫痪了嘛！”
（2） 2019年7月16日绿城育华学校研讨会 （3）2019年12月26日第二次研讨会在我校举行。
•
方法正确，有毅力，成绩优秀。
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政治学科的教学目标定位
• 高一年级： • 知识目标： • 情感、态度与价值观目标 ： • 能力目标： • 一是学考要求：A级要求，通过要求 • 二是高考要求：目标基本一致
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政治学科的分层教学方式
• A、B层：基本套路
• 1、典型事例、趣味故事、时事播报、游戏等形式（激发 学生兴趣和注意力）导入、穿插
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2、班级组建
先组行政班，再组教学班；6个行政班， 48个必修教学班，多个选修教学班。 必修课尊重学生的自主选择，结合导师的 意见，组建A、B、C三个层次的48个教学 38
3、教师选择 名气大的教师不选，缺乏改革热情
的不选。
4、编排课表 课程名称、课程层级、上课时间、上课地点。 同一时间相同科目，同一教师相同层次。
8节 选 选 选 选 选 选 选 选 选 选 选 选
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学生课表
上
上
上
班 班 姓 性 科 层 课科 层 课科 层 课
级号 名 别 目 级 地 目 级 地 目 级 地
点
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陈 丽女
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1 2班
英B
1 2班
语B
1 2班
高
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熊欣 女 数 C
2 6班
英C
2 6班
语B
2 5班
1
高
一 0
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•
(1)我国人民代表大会是怎样产生的? (2)我国人民如何行使管理国家事务的权力? (3)人民代表大会具有哪些职权?
• 二、人民行使国家权力的机关
• 1. 人民通过人民代表大会行使管理国家的权力
•
我国的宪法规定: “中华人民共和国的一切权利属于_________。”广大的人民通过__________和_____________方式选出人大代表,
由他们组成各级_________________,代表人民统一行使国家权力,决定___________________________,并由权力机关产生________、
________ 、________ 机关，具体行使管理国家和社会的权力。
• 我国的宪法明确规定：“人民行使国家权力的机关是__________________________________。”
• 2、教师明确目标任务 • 3、教师讲解并带领学生掌握教材知识点（教材在第几页
第几行，圈知识点、划关键句等） • 4、教师带领学生总结。 • 5、课堂留出时间读、背、练 • 6、课后作业减少量，甚至不做
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课前学案：常采用填空式
• 如政治生活第五课《我国的人民代表大会制度》
• 一、 人民怎样当家作主