案例教学的几点认识与体会

，
并 应 当考 虑 到 各 个 部 分 通 过 案 例
。
所选 用案例应 具 有较
，
保 持 教 学 内容 的 连 贯 性
一
这样就有效地
强 的 目的性 和 针 对 性
与所 讲授
，
实现 内容和 形 式 的有 机 统
。
的 知识 紧密结 合 在
互 相 印证
。
一
起
使他们
②个 案分析 的 系统 化
的问题 步 步推进
、
解 决 问题 的 能
，
不足
激 励 同学 们 下 次 更 好 地 参 与 讨 论 与 分 析
．
。
力
。
案例教 学法 引人 了现 代教 学理 念 与科学教学方法
。
4
撰 写案例分析报告
一
。
案例 分析报告 的撰写 是 案例
在 教 学 过 程 中注 重 引 导 学 生 对 问 题 进 行 独 立 思 考
鼓励
教学 中的最 后
。
在具 体分析某
，
一
案例时
．
注
这 样 才能 达 到 适 用 案
意从 学 生 所 熟 知 的 知 识 点 人 手
，
渐渐对 较高 和更 高难度
、
例 的 目的
。
使 学生 在 知识 的表层 与深层
，
底层 与
②学 生 的 课 前 准 备
根 据教 师 的安排
．
。
学生应
高层 之 间循 序 而 进
3 感 化功能
．
从 而 达 到 贯 通 的效 果
，
使学 生 置 身 于 社会 的客观 情
案例 教学 法 作为 教 学方 法
．
种新 型 的
．
基 于 各 自不 同 利 益 取 向 而 希 望 寻 求 足 够 的 理 论 支 持
，
没 有 固 定 的模 式
，
要取
其主张
从 而 达 到 理 论 探讨 与 逻 辑 化 知 识 体 系 相 吻合
，
。
得 较 好 的效 果
．
资料 和 法 律
法 规 条文
为课 堂
。
使 之 能 够 理 解 自身 身 份 的 含 义 与 职 责
。
增强 其道德
的 案 例 分 析 教 学 做 好 充分 的 准 备
2 组 织 案 例 教 学 中 的 讨论 与 分 析
．
使命 感 和 责 任 感
三
1
．
。
案例教学 中的讨
．
、
案 例 教 学的 优 势
，
论 与 分 析 旨在 说 明 案 例 解决问题 的方法
．
。
体案例 的分析研 究来说 明抽 象 的理 论 和 概 念
。
将课本 上
、
注重 案例讨论 后 的总结
、
案例讨论 结束后
、
，
教师
的理 论 与现 实生 活结合起来 论
．
．
从 中得 出
。
一
般 的原 理
理
应针 对学 生在讨论 中的观 点
巧 等进行 总 结 和 点评
。
理由
论证 方法 和表达技
，
生 动形 象
3
．
．
并
，
调 动 学 生 学 习 的 自觉 性
使学 生 主动参 与学 习 活
。
提 出需要 深 入 思 考 的 问题
论
。
引导 同学 们展 开 课 下 新 的讨
由被 动 接 受 知 识 转 变 为 主 动 接受 与 探 索 知 识
4
．
最 后 还 要 指 出本次讨论 的成功 之 处 与存 在 的缺 陷和
．
提 高学 生 的思 维 能力 和 分析 问题
的总结 解
， ．
个环节
．
让学 生 通 过 对 案例分析 与讨论
，
学 生 自由探 讨 解
力
。
。
大胆质疑
，
及 时提 出 自己 的看 法 和 见
巩 固所 学 知识
加深学生 对 经 济法 理 论 的理
，
从 而 提 高学 生 的思 维 能力 和 分 析 与解 决 问题 的能
学效 果
，
保证 教学质量 和教
从 事 案例实施 的认 定 和法 律 规 定 的适
。
培养学 生 理 论 联 系实 际
一
它具有 以 下特点
1
．
和 解 决 问 题 能力 的
一
种教学方法
。
引导功 能
。
案例教 学 的 引导功 能主 要 表 现 为
，
．
通
、
案例教 学的 操作 程 序
一
过 对 案 例 的讲 述 和 评 析 境
，
．
分 析 案 例 中存 在 的 问 题
。
提出
教师 导航
培 养学 生 的学 习 兴 趣
激发学 习热情
。
案例教 学
，
以及 法 理 依据
。
在案 例教 学 中
。
法 可 以将抽象 的理 论 具体化
，
将 现 实生 活 中 的生 动
种 身 l临其 境 的 感 觉
。
逼
应 注意角色 的转变
此时
，
教 师 应 充 当设 计 师
，
、
真 的事件 引人 课 堂
，
给学 生
。
一
有利
者
、
聆听者
、
击 鼓 手 与示 范 者 的 角 色
时刻注 意 引导 的
．
于 学生学 习 兴趣 的培养
2
．
方法 和技 巧 的思 维空 间
3
．
．
不 要 直 接 表 露 自己 的 观 点
避 免 约束学 生
提 高 学 生 的记 忆 和 理 解 能 力
。
案例教学 通 过 对具
面着手
1
．
应从以下几个方
这种 引导 不仅是从 实践到理 论 的引导
益 到法 律 兴 趣 和 知 识 价 值 的 引 导
2
．
而 且 是 从 切 身利
。
。
做好案例教 学 前 的 准 备 工
系统 化 功 能
。
主 要 表 现 在 案 例 教 学 内容 的 系 统 化
。
作
。
和 个 案 分 析 的系 统 化 两 个 方 面
，
。
认 真 阅读 相 关
。
实施 案例教学
将 学 生 置 身于 社 会情
案例
细节
。
了 解 案 例 中提 供 的 各 方 面
境之 中
，
并 担 当相 应 的社 会 角色 从 事案件 实施 的认 定 和
。
、
信息和事实
、
．
并查 阅相关
，
法 律规 定 的适 用
正
，
通 过 教 师对 其观 察立 场 的引导 和 校
．
学生易懂好记
。
分析讨 论 的思 路是 否 正 确
。
分析
学生 成 为学 习 的主体
．
案例教学 注ห้องสมุดไป่ตู้教学过程 中
．
解 决 问题 的途 径
运 用 的理 论 知识
、
手段 是否 得 当
指 出本 次 案 例 讨 论 所
。
的师生 交 流 知欲 动
．
强 调 在教师 的启发指 导 下
，
激起 学 生 的求
．
加 深 同学 们 对 知 识 的 理 解 和 把 握
①教 师 的课 前 案 例 准 备
师要 根据本学科 的教学进 度 学要求和教学对象 设计 案 例
，
．
。
教 教
① 案 例 教 学 内容 的 系 统 化
征 的基 础上
，
。
在充分考虑理 论 体 系特
一
．
将 所 有 教 学 案 例作 为
，
个 整体规 划 与教 学
精心 选择或
内容 大 体 对 应 和 贴 近 来承接和过渡
案例 教学 是 将 案例讨 论 运 用
到课 堂 教学 过 程 中
型 案例
。 ，
书面 表 达 能 力 的 作 用
二
、
。
，
通 过 剖 析典
．
案例 教 学 的 特 点
，
增强 学生感性 认识
。
提
案例教 学 是 将学 生 置 身 于 具 体 的社 会 情 境
相 应 的社 会 角 色 用
。 ，
并担当
高学 习 兴趣